精品课程与网络教学平台交流稿 得实信息科技（深圳）有限公司 谢忠杨 2009年1月7日.

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1 精品课程与网络教学平台交流稿 得实信息科技（深圳）有限公司 谢忠杨 年1月7日

2 提 纲 相关概念介绍 建设精品课程与网络课程的意义 如何进行课程建设 课程建设需要关注的内容 网络课程的主要构成模块 网络课程开发的一般过程
提 纲 相关概念介绍 建设精品课程与网络课程的意义 如何进行课程建设 课程建设需要关注的内容 网络课程的主要构成模块 网络课程开发的一般过程 得实网络教学与精品课程的模块架构 部分学校精品课程、网络课程网站建设效果图 如何开展课程应用 如何在学院内开展精品课程运用 精品课程建设中遇到的问题总结 得实服务

3 概念一：什么是课程？ 课程是指为了达到一定的培养目标所需要的全部教学内容与教学计划。
课程是实现教育目的、实施传授知识、培养能力、提高素质等人才培养的重要载体和手段，它体现了学校办学思想和人才培养模式特征，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。

4 概念二：什么是网络课程？ 网络课程是指在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于WEB的课程，共学习过程具交互性、共享性、开放性、自主性和协作性等基本特征。 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

5 概念三：什么是精品课程？ 精品课程：是指体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有严正风范和鲜明特色，并能恰当地运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和一定辐射推广作用的优秀课程。 精品课程：是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程（五个一流）。 “一流师资队伍”和“一流教学方法”是重中之重,师资队伍是平台，教学方法是核心。“一流师资队伍，一是带头人，二是团队” “一流教学方法”应该是“传统黑板教学+多媒体教学+实践实验教学”的教学模式（简称“三合一”模式）

6 概念四：精品课程与网络课程的关联性 精品课程建设的核心是网络课程建设，真正的精品课程应该网络课程为依托，并能够最终为网络教学服务。
基于网络教学平台建设(LCMS)的精品课程网站，是具有持久生命力的精品课程。是以评促建，大规模开展校级精品课程建设（数字化教学资源建设）的必要的物质基础与技术基础。 课程建设是提高教学质量的细胞工程，精品课程建设是手段、是过程，不是终结，需要扎扎实实去做实实在在的事，如果政策导向正确，如果广大教师都能自觉积极投入精力进行精品课程建设，教学质量就一定能够提高。

7 建设精品课程与网络课程的意义 教育信息化建设的需要 教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》 周济 “推进高等教育信息化，构筑学习型社会平台”
符合世界教育发展的潮流

8 建设精品课程与网络课程的意义 课程教学模式改革的需要
当今世界，科学技术突飞猛进。面对新的形势，我们的教育观念、教育体制、教育结构、教学内容和教学方法相对滞后，因此，必须改革传统的课程教学模式和教学方法，借助多媒体技术和网络通信技术等，探素新型的课程教学模式和教学方法。 把课程内容、教案、实验实训环境等搬到网上，促进优质教育资源共享，力求建立内容新颖、方法和手段先进，提高教育教学质量。

9 建设精品课程与网络课程的意义 创新人才培养的需要
创新人才的培养，必须依靠现代技术手段的应用，而网上教学具有学习资源丰富、学生兴趣浓厚、操作使用方便、交互性强等特点，能激发学生的创新意识和求异思维，培养学生的动手实践能力。

10 建设精品课程与网络课程的意义 学院教学条件建设的需要
学院教学工作水平评估指标和等级标准中，对校园网络建设要求在教学中发挥了重要作用（支撑材料？）。 网络课程、精品课程的建设工作是高职高专院校人才培养工作水平评估的重要指标；以评促建，大规模开展校级精品课程建设（数字化教学资源建设）必要的物质基础与技术基础。 网络辅助教学的开展。 精品课程和核心课程、重点课程的教学网站建设。 投入大量的经费建设了校园网，不能只是QQ聊天、打网络游戏、在线看影视节目、下载电影等

11 精品课程与网络课程建设的意义 教学管理部门的需要 是学校教学管理部门积极应用现代信息技术，改变教学模式和教学管理
集中、统一的课程平台管理模式，大幅地节省每年在课程建设中投入大量的软件、硬件、技术人员维护等方面的成本 是教学管理部门收集与积累老师教学资源和教学素材需要，为学校保留珍贵的历史资源数据 为学校未来的核心课程、重点课程、院系级、省级、国家级的精品课程建设夯实基础 平台集中化的课程评审，实现快捷方便的评审流程和评审数据统计

12 精品课程与网络课程建设的意义 老师教学的需要 提供快捷、丰富的教学素材内容建设方式，解决目前老师只能用PPT或者WORD方式的讲课展示
网络式的教学管理，让老师把更多的精力和时间投入到教学研究、教学探索中，而不是重复式的班级授课讲解 论坛、在线答疑、聊天室、调查问卷、在线信息，增强师生之间、学生之间的交流互动，突破师生活动方式目前大多限于课程之上 教学分组讨论，便于老师开展案例化、项目化、情景式的教学方式

13 精品课程与网络课程建设的意义 老师教学的需要 提供电子化作业制作和批改 基于网络的自动化练习、考试系统，改变老师疲于甚至害怕的试卷批改现状
打破传统教学受时间地点限制的约束，师生之间可以进行全方位的沟通互动 个性化的班级教学管理门户，可以使老师体现课程教学特色和教学策略

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15 2007年国家高职高专精品课程评审指标

16 2008年与2007年指标对比说明 2008年度的评审指标较2007年度的评审指标,有很大的变化.
1、2008年度试行“6+1”的评审指标,（即“六项一级指标”+“特色与政策支持”），而2007年度施行的是“5+1”评审指标（即“五项一级指标”+“特色与政策支持”）。 2、在2008年度，教学录像也有大的变化，主要施行“40+15”的方式，即“40分钟的说课录像”+“15分钟的教学录像”。

17 2008年与2007年指标对比说明 主要差异分析如下： 一、2008年度一级指标新增：
教学设置< (比2007年度的新增一项) 二.2008年度二级评审指标中的变化： 2.1“ 二教学内容”----有3个二级指标：内容选取+内容组织+表现形式 原2007年度的教学内容---有2个二级指标：课程内容＋教材及相关资料 2.2“四教学队伍”----有2个二级指标：主讲教师＋教学队伍结构 原2007年度的教学队伍---有3个二级指标：主讲老师＋教学队伍＋教改实践 2.3“五实践条件”----有2个二级指标：校内实训条件＋校外实习环境 原2007年度的实践教学---有2个二级指标：实践教学条件＋实践教学内容 2.4“五教学效果”----有2个二级指标：教学评价＋社会评价 原2007年度的实践教学---有3个二级指标：同行..+录像…＋学生..＋学生实践..

18 如何进行课程建设 教师一定要有学习先进教学设计理念与方法，如混合式教学、基于问题的学习等教学设计方法均使得学生能参与到教学中来，成为教学的主体，教师由知识的发布者，成为学生获取知识环境的创建者。 实施课程建设，鼓励教授、名师上讲台为学生讲课，以促进教学梯队建设。 课程建设既然本质上是实现教学资源的共享，那么其根本的服务对象当然是学生。 强化信息技术手段，特别是网络技术和多媒体技术手段，把课程内容、教案、实验实训环境等搬到网上，促进优质教育资源共享，力求建立内容新颖、方法和手段先进，提高教育教学质量。

19 课程建设需要关注的内容 1. 教师队伍建设 2. 教学内容建设 3. 课程资源建设 4. 深化教学改革 5. 教学管理建设
6. 课程网站建设

20 网络课程的主要构成模块 教学内容系统：包括课程简介、目标说明、教学计划、知识点内容、典型实例、多媒体素材等。
虚拟实验系统：包括实验情景、交互操作、数据分析、仿真教学、虚拟实验。 学习档案系统：包括学生密码、个人账号、特征资料等。 诊断评价系统：包括形成性练习、达标测验、成绩显示、结果分析等。 学习导航系统：包括内容检索、路径指引等 交流互动系统：包括电子邮件、电子公告牌、聊天室、讨论室、教师信箱、疑难解答等。 开放的教学环境系统：包括相关内容、参考文献、资源、网址的提供等。

21 网络课程开发的一般过程 确定教学大纲 确定教学内容 总体设计和网络课件原型实现 脚本编写 素材准备 课件开发 教学环境设计 教学活动设计
运行维护与评估

22 得实网络教学与精品课程模块架构 得实网络教学与精品课程建设平台 新闻发布 教学互动 学习统计 课程内容 。。。 课程资源 分组讨论 评估考核
自制栏目 教学门户

23 部分学校精品课程、网络课程 网站建设效果图

24 宁波职院2008年国家级精品课程申报网站

25 宁波职院2008年国家级精品课程申报网站

26 宁波职院2008年国家级精品课程申报网站

27 番禺职院2008年国家级精品课程申报网站

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29 广州航海高专运用平台制作的示范专业申报网站
一个平台，多种用途

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32 制作的网络课程界面

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36 广州轻工职业学院主页

37 深职院主页

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40 如何开展课程应用 运用网络，提供服务平台 　 首先，借助网络平台，通过精品课程建设，为学生提供教学服务。例如课堂上，通过演示激发学习兴趣、通过交互手段启发学生探询所学知识。课后，利用网络课件帮助进一步消化课内知识；利用BBS及电子邮件提供答疑解惑途径；利用网上自测试功能实现自我检测和习题解答；利用虚拟实验室提升兴趣、动手能力训练和创新意识培养。 其次，精品课程建设应达到服务教师教学的功能。例如提供便于应用与下载的理论、实践教学计划和大纲；适于网络教学的网络教案、多媒体环境的电子教案；教师授课用例题库和例题题解；教师授课用可选教学素材库；实验实训项目指导书；考试组卷功能等。通过精品课程网络平台，为教师教学和学生学习提供了双向服务功能。 　 基于网络平台的精品课程建设为高职高专培养应用性、高技能人才提供了新的途径和条件。

41 如何开展课程应用 虚实结合，突出学生能力培养 对于高职高专院校来说，面对低于本科录取分数线的生源现实，强调注重分析学生特点，教学中将必须讲授的原理性知识以更加灵活形式传授给学生。如对课程中较难理解的知识，将这些原理通过动态演示的形式展示给学生，提供不同参数供演示。课堂上动画和彩色线条的流向帮助学生理解原理性内容，课后，通过网络平台学生自己动手改变参数反复实验或演示加深对所学知识的理解，取得极佳的教学效果。 教学规模扩大后，在实践教学的中存在实验资金、实验设备量不足等问题。利用精品课程建设补充或解决实践环节的困难是一个有效途径，如虚拟化软件、仿真实验室、模拟实验等的运用。

42 如何开展课程应用 平衡关系，注重课程整体建设 精品课程中，需要建设的项目很多，既包含课程规划、内容、手段和方法的改革，又包含计算机相关技术应用。如何处理好课程建设和技术应用的关系是精品课程建设中一个重要环节。 对于文科类课程，教师运用多媒体的能力较弱，课程建设中存在不能有效运用网络平台和计算机技术拓展课程建设项目的问题。而在一些理工科类专业又存在教师过于关注动态演示等课件制作，而忽视课程整体规划和项目完整性建设。在精品课程建设中应注意平衡技术应用和课程建设的关系。通过精品课程建设项目和指标体系内涵解读固化精品课程基本建设项目。如设计编程、互动的内容最好借助成熟的平台实现。

43 如何在学院内开展精品课程运用 1、学校领导重视是精品课程建设的组织保证 2、课程教学团队建设是精品课程建设的关键 3、教学方法和教学内容改革是精品课程建设的根本 4、评审流程是精品课程申报成功的有效方法

44 精品课程建设中遇到的问题总结 栏目的设计 ——要与评审指标相对应 教学内容展示 ——内容结构清晰，PPT内容充实,知识点内容丰富
教学资源存放 ——分类要清晰，不能混乱(按知识点分类/按媒体分类） 视频录像的制作 ——体现教学改革，保证制作质量、确保适合网上运行 网站正常运行

45 得实服务 软件的价值体现是“服务” 提供终身免费产品升级服务 7*24小时的技术支持服务
完善的客户服务中心，为老师及时解决问题并能体验最新版的产品功能 专业化的美工人员，为学校免费定制平台界面 专业的培训工程师为学校系统管理员、老师提供分层次、全面的课程培训 对于学校个性化的产品需求，可以提供定制开发

46 得实服务 提供网络、电话、远程、QQ、邮件、上门等多种服务形式，全面及时地解决老师的问题
每年与国家精品课程的评审专家对新指标做交流，获取的信息第一时间发送到学校，通过讲座的形式和学校老师进行交流互动 第一时间把每年最新的精品课程指标做成精品课程模板提供更新到学校的申报网站上，让老师申报课程使用 在精品课程申报期间，公司义务为学校老师指导精品课程中需要注意的有关事项，提高老师申报的机会

47 得实服务

48 产品演示 精品课程平台 演示

49 谢 谢！ The End 请各位领导和老师们提出宝贵意见！ d DASCOM INFO-TECH 0755-26695096
谢 谢！ 49