如何建设好一门MOOC课程 ——以《中国哲学经典著作导读》为例

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1 如何建设好一门MOOC课程 ——以《中国哲学经典著作导读》为例
燕连福教授 西安交通大学 第1版

2 汇报内容 一、为什么要建设MOOC课程 二、本人建设相关课程的情况 三、如何建设好一门MOOC课程

3 一、为什么要建设MOOC课程 1、大数据时代，谁掌握了大数据，谁就掌握了世界。（课堂在变） 一大拨MOOC来袭！
——清华学堂在线：国内开课160门次，与EDEX合作链接有国外课程250余门次。 ——上海交大好大学在线：已经上线68门课程。 ——美国coursera网：在全球有119个合作高校，1035门课程，在线学习者1300万人。中国大陆有北京大学、复旦大学、上海交通大学、西安交通大学4所高校上线48门课程。（ 2012年开始，Coursera、Udacity、edX ） 一大拨MOOC来袭！

4 今天，你MOOC了吗？ 2、MOOC课程的优势： （课程在变）
——课程易于使用：突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。 ——课程受众面广：突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习。 ——课程参与自主性：MOOC课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。 （多元化、快餐化、开放化、个性化的时代） 今天，你MOOC了吗？

5 3、对老师有什么好处？（老师的角色也要变）
（今天的老师，不光是“传道授业解惑”，更多的是“分享交流和探索”） ——有利于让学生分享更多的资源； ——有利于加强教师与学生的互动； ——有利于教师更好地推广自己的课程； 授课从课堂延伸到网络，学生从本校延伸到校外，对象从学生延伸到各类人员，地域从国内延伸到国外； ——有利于改变大班课不好上的局面，改变小班课人数少的局面。

6 二、本人建设相关课程的情况 1、基本情况 ——2009年国家精品课团队成员之一；2013年国家视频资源共享课团队成员之一。
——2012年拍摄视频公开课《中西文化比较》 ——2014陕西省级视频资源共享课《中外哲学经典著作导读》负责人 ——2014年获批国家视频公开课《诗意的栖居：海德格尔存在主义思想漫谈》主讲人 ——2014年拍摄申报马工程教材“精彩一课”《王阳明思想》主讲人 ——2014年负责中国大学MOOC课程《中国哲学经典著作导读》负责人 ——2015年美国coursera网“中国哲学经典著作导读”课程负责人

7 2、《中国哲学经典著作导读》课程数据： ——选课人数：第一期：11413人， 开课， 结课。第二期从 开课 ，已经有7832人选课。 ——排名情况：第一期在全国200多门课程中，排43名，哲学类名列前茅。合格人数381，优秀246。 ——学生评价： 6000多个回复帖子中，有上百个对此课作了专门的评价。

8 3、该课程在本校情况 ——《中国哲学经典著作导读》每年三个学期开课，每学期至少开3个大班，每个大班200人左右。
——传统授课面临的问题：一是学生太多，不利于保证课堂效果；二是不好考核学生的文献阅读;三是很难组织讨论；四是不好进行考试改革,不太好提升学生的研究能力。 ——现在每学期只开一个实体班，其他学生主要通过MOOC学习。 ——通过使用MOOC、开设本校学生专用的SPOC，通过“四微一体（微课堂、微阅读、微讨论、微研究）”的模式，很好地加强了学生的“听说读研”四个环节 大班授课情况

9 1、听课方面，把大课变成小课，200人的课堂，可以只选取60人左右来教室授课，其余学生在网上学习。（或者试验翻转课堂）
2、阅读方面，每个专题上传一些阅读资料到网上，要求学生按照要求完成阅读。 3、讨论方面，一是定期组织课堂讨论；二是让每个学生在网上讨论区发表帖子；三是几人分成一个小组，就专门的话题进行合作，可以拍摄成视频，形成创新作品。 4、研究方面：一部分学生进行微调查、微研究、微答辩，一部分学生撰写论文，一部分学生参加考试。 学生在讨论

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11 4、对教师发展的影响 ——本人2015年3月破格晋升为教授 ——本团队韩鹏杰教授2015年4月被评为校级“教学名师”
——本团队青年教师妥建清入选“青年拔尖人才支持计划” ——正在建设《中国哲学经典导读系列课程》（在原来10个专题基础上，进一步建设《周易的智慧》、《道家的智慧》、《孔子的智慧》、《孙子兵法智慧》等。） ——2014年，西安交通大学立项建设23门MOOC课程，2015年准备立项建设30门MOOC课程。全国前列，引领西北高校。 ——正在建设陕西MOOC联盟，牵头组织MOOC中国网

12 三、如何建设好一门MOOC课程 1、课程定位 2、课程内容 3、授课团队 4、视频拍摄 5、后期制作 6、课程上线 7、课程改进

13 1、课程定位 MOOC: massive open online courses 受众对象： 在校与否：60%为在校生；
大规模在线开放互动 ：要有特色 实体课堂VS网络课堂：形式多样 单一学生VS各种受众：难易适中 课堂漫灌VS自主学习：少讲精讲 受众对象： 在校与否：60%为在校生； 年龄：70%以上为18-34岁； 学历：专科18%，50%为本科，20%硕士及以上； 性别：男女6：4； 地域：集中在北京、上海、广州、武汉、成都等一二线城市

14 2、课程内容 ——结构上：最好能有体系，与视频公开课不一样；长度上：8-12周最好。有些同学三周就可以学完。难易上：难易适中为好。该课中等偏易。 ——具体包括：1、视频：10个专题，每个专题4段视频，每段视频15分钟左右。2、课件。3、阅读材料。4、每周测试题。5、期末考试题。6、翻译题 7、讨论题 。8、学生作业展示。 第一章，《周易》导读 第二章，《道德经》导读 第三章，《庄子》导读 第四章，《论语》导读 第五章，《大学》《中庸》导读 第六章，《孙子兵法》导读 第七章，《墨经》导读 第八章，《心经》导读 第九章，朱熹理学相关著作导读 第十章，王阳明《传习录》导读

15 3、授课团队 ——最好有团队； ——要有领军人物； ——老中青搭配；
——要有学生助理。第一期：703个帖子，平均每天7个。回复帖子数6000个。平均每天60个。 燕连福 韩鹏杰 主讲教师燕连福教授 主讲教师韩鹏杰教授 主讲教师张 帆教授 主讲教师龚建平教授 主讲教师妥建清副教授 主讲教师邓妙子副教授 主讲教师李 重副教授 主讲教师雒自新副教授

16 4、视频拍摄 ——场地方面：教室VS布景VS外景VS遗址VS茶馆； ——本课场地：中国唐苑，楼观台，西周明堂，交大校园，图书馆；
——讲课形式：以讲为主，辅以PPT,辅以电脑，辅以特效 。

17 5、后期制作 ——后期包括：剪辑视频-教师核对-重新拍摄-补充拍摄-制作字幕-插入图片、动画、音效，制作习题；理工可能会有公式、图表、模型等等—最后合成。 ——好的拍摄技术人员：西安交通大学信息与数据中心工作人员。 ——设计VS拍摄VS听众VS讨论VS后期。（老师虽然像演员，但首先是老师，需要听众。）

18 6、课程上线 ——提前预告 ——第一讲发布 ——MOOCVSSPOC ——回复讨论、答疑 ——每周测验 ——期中搞活动 ——期末考试
——作业展示 ——发放证书

19 7、课程改进 ——认证问题：MOOC算奖、项目还是成果？ ——课程版本：课程需要不断改进，本课整体而言，教授授课的评价高于对副教授的评价。
——下载视频：能否把视频下载下来？实际上，很多人直接在手机上学习本课。学校能否允许大一学生使用电脑？ ——系列课程： 《周易的智慧》、《道家的智慧》、《孔子的智慧》、《孙子兵法的智慧》、《佛教的智慧》。 ——课程推广：公益性好、影响力大，可以选在中国大学MOOC上线。

20 今天，你MOOC了吗？