大学人才培养与教育改革： 理念与实践 中国农业大学 柯炳生.

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1 大学人才培养与教育改革： 理念与实践 中国农业大学 柯炳生

2 内容提要 若干理念 本科生教育教学改革 研究生教育教学改革 师资队伍建设制度改革

3 一、若干理念

4 育什么样的人才？ 高等教育法： 德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才……

5 育什么样的人才（共性） 有知识 有能力 有责任感

6 育什么样的人才？ 有知识（知道事）：学习与思考 有能力（会做事）：学习与锻炼 有责任感、有爱心（做好事）：教育与熏陶 谋生的知识：找工作有用
生活的知识：丰富人生，不一定与职业相关 有能力（会做事）：学习与锻炼 学习能力：主动 思考能力：独立 沟通能力：倾听、口头表达、书面表达 抗压能力：达观 有责任感、有爱心（做好事）：教育与熏陶 为自己着想，为他人着想

7 育什么样的人才（层次与类型） 大专生 本科生 硕士生 博士生 职业技能为主 教学型大学：职业教育为主 研究型大学：通识（博雅）教育为主
应用型人才为主 博士生 学术型人才为主

8 如何选材 本科生 研究生 高考的职能：选材，因材施教的要求；不是奖励或扶贫 高考分数的含义：智商+勤奋+心理素质
群体培养方式：单个的老师对培养质量没有最终责任 “自主招生”的难点：在分数之外，如何评价高中毕业生的综合素质？ 高考改革的重点：不应是“背功”，而是思维能力 研究生 导师制：导师负有最终责任 评价的多渠道：大学课程、科研、实践活动等 “自主招生”更为可行

9 中国农大一代大学生教育背景（农村）

10 中国农大一代大学生教育背景（城市）

11 如何育才 教师的学术水平 教师的责任感 设施条件 教学与教育制度 最重要的基础要素 水平高的同时，还要上心、负责任（研究型大学尤其突出）
教学设施、书籍资料、网络、实验条件等 教学与教育制度 培养方案、教学方法、学业管理、校风学风、课堂外活动……

12 育才效果如何检验 有知识： 能够通过（应聘、考研）笔试，进入面试； 有能力： 能够通过面试； 有责任感： 能够通过人生中的各种“大考”。

13 育才效果评价 入校素质差异 毕业表现差异 社会评价与自我评价差异 高考分数：主要是智商和勤奋（美国的SAT）
家庭出身：X二代（眼界、习惯、文化、心理……），精神关怀，食堂服务…… 毕业表现差异 起薪、岗位类型、其他福利 未来成就（大学教育、个人努力、社会机遇） 社会评价与自我评价差异 社会评价：成功=对社会的贡献 自我评价：快乐幸福=内心感受

14 简要归纳 视角一： 视角二： 招到好学生，把好学生教好； 聘到好老师，把好老师用好； 找到更多的钱，把钱花好。 大师：师资队伍建设是根本
大楼：让大师有好条件 大策：让大师有好心情

15 如何进行改革 能不改的，就不改（避免瞎折腾）： 必须改的，准备时间要长（匆忙决策往往失误） 改革的设计，要兼有科学性与可行性
不改，不需要理由； 改变，需要理由－－强有力的理由 必须改的，准备时间要长（匆忙决策往往失误） 深入调研，广泛讨论，充分民主：所有的因素和反对意见都反复研究过 改革的设计，要兼有科学性与可行性 整体性：整体设计，分步实施（如同画画） 全面性：各个单位（现在的试点，多无意义） 有限性：不能突破法规，不一定立竿见影 国情：社会制度，人情关系 校情：学校类型，教师状态，承受力……

16 二、本科生教育教学改革

17 基本制度 教授为本科生上课 学生评教 班主任 教学培训（校外与国外） 教学管理培训（国外） 尤其是公共课、基础课、思政课教师
国外网络课：公正课、幸福课、逻辑课…… 教学管理培训（国外）

18 新一轮本科生教育教学改革 调整结构，突出特色，缩小规模 自由转专业政策（长板理论） 改革考试方法 强化实践技能培养
强化复合型人才培养（双学位/辅修） 研究型拔尖人才培养：理科试验班 领导力培养计划：英才计划 新生研讨课 创业创新教育 国际化

19 自由转专业政策 什么是最好的专业？ 为什么要改革？ 改革的目标？ 如何改革？ 2011年开始。每学期初一次，效果很好：
让每个学生学其所爱，学其所长 把学生从不喜爱的专业中解脱出来 如何改革？ 没有学习成绩要求，无论有多少挂科 各学院/专业不得限制转出 各学院/专业事先确定接受名额，名额内无特殊理由不得拒绝转入 2011年开始。每学期初一次，效果很好： 同学欢迎 有利招生 促进各个专业更加重视新生教育

20 考试方法改革 考试方法很重要： 考试方法差别： 我校改革 配套措施： 决定教师如何教，学生如何学。
应试（知识）：平时不用心，期末突击，一张卷子 培养（能力）：注重过程，互动、交流、思考、归纳总结 考试方法差别： 美国：期中30%，期末40%，平时讨论作业等30% 我国：讲16周，复习两周，一张考(24/7/2) 我校改革 总体思路是改变期末一张卷子的办法，把平时教学活动（作业、讨论、presentation、小测验、实验、期中考试等）考察确定比例，计入成绩 具体构成和比例因课而异 配套措施： 教师工作量大大增大；增加研究生助教。启动时110门课，220名研究生助教。

21 课堂教学方式方法改革：极端重要 马克.吐温： 突出问题： 改革方向： 大学是一个教授笔记直接变成学生笔记，并且没有经过二者大脑的地方。
学生是被动的，缺乏互动，缺乏对学生主动学习积极性的激发和调动 改革方向： 公正课、幸福课方式：极具感染力的讲授，少量提问。只有极少数明星教授能够做到。 研讨会方式：老师先讲个概要，然后讨论，然后自由发言，最后老师再做个小结。 在线课堂：新方法，潜力很大

22 大力加强双学位/辅修专业(40/30学分) 理由： 增加数量： 提高质量，改变双学位（辅修专业）的课程质量不如本专业的现象：
本科生毕业后直接就业，复合型人才更适合用人单位的需要 增加数量： 重点是经济管理、英语、计算机、法学、传播等 提高质量，改变双学位（辅修专业）的课程质量不如本专业的现象： 同班上课 单独开课，配备好老师 经费安排：学院积极性和开课老师积极性 效果：覆盖面大约三分之一

23 强化实践技能训练 重点： 办法： 校内： 校外： 国外做法： 加强动手能力的培养 了解理解实际问题
列清单，明确各专业学生应掌握的实践技能，并且分解落实到各个年级 校内： 加强教学实践中心条件建设 校外： 多方式加强实践教学基地建设 国外做法： 加拿大滑铁卢大学的 co-op模式 英国Harper Adams 大学的模式

24 开设新生研讨课 教学内容以所在学院为背景、以学科优势为特色， 宏观、全面地介绍本领域的历史、现状和发展前 景，向学生展示本领域的重要作用和发展前景等 教学方式以讨论式教学为主，通过教授引导，以 师生互动、师生一起体验、共同参与研究性学习 的方式建立一种知名教授与新生沟通的渠道 要求各个学院面向全校开设新生研讨课 课程负责人由院长或教学院长担任，聘请学院知 名教授担任主讲教师 24

25 本科教育教学改革的继续深化 课程 教学管理 教学方法（愿意学） 教师管理（愿意教） 核心课程、思政课、外语课、体育课、计算机课 取消必选课
完善GPA计算 教学方法（愿意学） 在线课堂，反转课堂，小班授课 教师管理（愿意教） 教学型教授/副教授

26 课外活动：第二课堂 社团活动 国外：志愿者活动的成分为主 国内：个人兴趣爱好的成分为主 各种方式的社会实践，尤其是假期期间

27 大学精神与大学文化 育人环境 大学精神 大学文化氛围 校园民主 管理育人，服务育人 关爱而不溺爱（不迎合讨好）
宽容而不纵容（要求严、处理宽） 引导而不误导（是非分明） 大学精神 使命感，务实作风，包容精神，公民意识 大学文化氛围 静，和，爱 校园民主 学代会 校长信箱

28 三、研究生教育教学改革

29 研究生教育的重要地位 数量： 本校：招生数与本科生持平 在30所农业院校中的%：博士生的20%以上 国际论文： 80%的第一作者是研究生

30 新一轮改革主要内容 明确培养定位并调整学制 修订调整培养方案 改革研究生指导教师招生机制 改革招生考试制度
改进博士毕业及学位论文答辩审核程序 调整研究生奖助办法

31 明确培养定位 树立科学的质量观： 调整研究生培养定位： 现存问题： 社会需要：大量的应用型人才，很少量的研究型人才
硕士生教育以培养应用型人才为主 博士生教育以培养学术型人才为主 现存问题： 硕士生的学术要求过高：高不成，低不就 博士生的学术要求不足 ：有利于混文凭的（我国文凭与社会福利挂钩，特别是户籍）

32 中国农业大学就业结构 2015 2015年，毕业生到西部和基层就业311人。

33 调整学制 基本修业年限（学制） 硕士研究生２年（所有类型的硕士） 博士研究生４年 直博生/硕博连读生5年。 实行弹性修业年限，研究生最长在校学习年限为：硕士生3年、博士生6年、直博生/硕博连读生7年；特别优秀的研究生可以申请提前答辩和毕业。 主要问题：缩短硕士生年限 对培养质量的担心 没有博士招生权的老师的反对

34 修订调整培养方案 各类全日制硕士生一年级执行同样的培养方案 硕士生二年级分流： 实际上只有三个培养方案：
部分转入硕博连读生培养，进行博士阶段理论课程学习； 其余继续执行硕士生培养方案，以应用能力培养为重点。按招生类别申请相应的硕士毕业证书及学位证书。 实际上只有三个培养方案： 应用型硕士（所有学术型硕士、绝大部分专业硕士） 职业型硕士（兽医、风景园林、保险、工商管理等） 学术型博士

35 改革指导教师招生机制 取消博士生导师称号。实行招生资格年度审核制度。 招收研究生的条件：
具有博士学位的副教授及教授； 具有相应的研究水平（科研产出成果情况）和培养能力（科研项目及经费情况、已培养研究生的质量等）。 每年根据条件，各个学院确定招生导师名单，列入招生简章目录

36 改革招生考试制度 研究生的“自主招生”更为迫切，更为可行： 导师权力与招生公平 ：
研究生培养更强调专业素养和潜质，更需要考虑考试分数之外的东西； 需要赋予导师更大的权力。 导师权力与招生公平 ： 在国外，人情关系的影响不大：研究生培养要求严格，没法混文凭；就业公开化，也没有户籍问题，光有文凭没大用处。 我国人情关系重，需要有一定的制度，保护导师不“放水”：硬杠杠；教授委员会决策。

37 硕士生招生 积极向上级部门争取，力求加大校内外推荐免试攻读硕士研究生的招生名额。 继续执行国家硕士生入学笔试统考制度。
提高统考生参加复试（面试）的比例，学校按照各学科门类录取规模按照一定比例（例如1.5倍左右）划定复试分数线。 考核专家组：以系或专业为单位，7－11人组成。负责面试。

38 博士生招生 直博生：继续实行 硕博连读生：增大比例，希望成为来源主体 社会招考：实行全面的申请考核制度：
教育部招生比例限制：20% 导师和学生的双重顾虑 硕博连读生：增大比例，希望成为来源主体 允许在读全日制专业学位硕士研究生参与硕博连读生选拔（需要履行下述申请考核制程序，以与国家的有关规定相衔接）。 社会招考：实行全面的申请考核制度： 学校规定报考资格 由报考人员提供相关申请材料（包括简历、本硕阶段成绩、外语成绩、证书、研究成果、推荐信等） 考核专家组进行面试（笔试、口试和实验操作等）。 严格控制在职博士生比例：5%，人文社科10%。 （实际从15%下降至6% /3%）

39 申请考核制与高考公平 招生公平：本质上是人情关系影响。 博士招生实行申请考核制，比本科招生的自主招生，更能够确保公平。
本科招生，是为学校招生，没有哪个具体导师要负责的。而博士招生，实际上是为导师招生，导师责任直接重大：学业、资助、学术道德。导师都希望招到最好的学生。“放水”是害导师自己。 初审和复审，专家组集体把关环节。 整个招录过程，有很高的公开化和透明度，申请材料网上公开。 程序严密细致，通过严格程序，确保招录结果合理公平。 直博生和硕博连读，本质上已经是申请考核制了。 我校2013年全面实行申请考核制，无一例投诉。

40 改进博士论文答辩审核程序 实行博士学位论文预答辩制度 毕业时没有进行或通过学位答辩的： 通过的进入学位答辩 未通过的可进入毕业答辩
博士生3年内可以申请一次学位答辩， 硕士生1年内可申请一次学位答辩

41 调整研究生奖助办法 资金来源： 导师资助： 硕博不同： 新老生相同 专硕与普通硕士相同 国家、学校、导师、社会
体现以科学研究为主导的导师负责制和导师项目资助制 对于研究经费少的部分基础学科和人文社科学科，减免导师资助数额。 硕博不同： 硕士生，仍以学习为主，水平要适当（基本生活） 博士生，研究工作为主，应有较高水平（不低于农民工水平） 新老生相同 专硕与普通硕士相同

42 我校新的研究生奖助制度 学费 国家助学金 学校助学金 助研津贴 学业奖学金：大部分学生 助教助管津贴：部分学生 国家奖学金：少数学生
博士生10000元，硕士生8000元，专硕生6000元 国家助学金 博士生12000元，硕士生6000元 学校助学金 博士生10000元，硕士生8000/6000/4000/2000元 助研津贴 博士生12000元，硕士生3600元 学业奖学金：大部分学生 博士生8000/4000/0元; 硕士生4000/2000/0元 助教助管津贴：部分学生 国家奖学金：少数学生 博士生3万元，硕士生2万元 校长奖学金：国家奖获得者中的突出优秀者 博士生1万元，硕士生6000元 社会专项奖学金：少数学生

43 研究生改革待解之题 硕士研究生招生制度 科研项目经费管理约束 研究生国家奖学金的弊端 拨款制度 弊病：应试特点、冲击本科教育、考务
方向：推免生、申请考核制 科研项目经费管理约束 研究生津贴列支数额限制 研究生国家奖学金的弊端 奖励面太小/太大（博士生1万人/硕士生3.5万人；我校各占学生总量的5%/2%） 奖励额太大（博3万元/硕2万元） 拨款制度 博士生应该按照4年拨发

44 四、师资队伍建设与制度改革

45 教师队伍建设的基本出发点 招到好老师 把好老师用好 即： 最优秀的教师愿意来 不那么优秀的进不来 精神尊重（良好服务）
物质待遇（大处着眼，不小恩小惠） 即： 最大限度地招聘到新的优秀人才 最大限度地发挥现有教师的积极性（长处）

46 师资队伍建设的主要方面 招聘：重中之重 评价（考核、晋升）：目标导向 待遇：效率优先 培养：国际视野 结构：优化资源
公开招聘，两级面试，分类管理 评价（考核、晋升）：目标导向 宽松的科研考核+绩效激励 待遇：效率优先 培养：国际视野 结构：优化资源

47 五、改革效果：中国农大

48 中国农业大学数据比较 专任教师数量：985大学第36位 国家级科技奖（10年累计）：第6
Nature/Science论文总数(5年累计）：第6 一级学科“金牌”数量（6）：第4 国内排名：上海交大榜两岸四地高校25位（大陆第12位） USNEWS全球大学排名（2015）：全球500强大学第381位；农业科学全球第4位

49 新生超过各地重点线（平均值）

50 就业率、深造率 就业率：97%；高校前列。平均每人三个多录用通知。 本科深造、出国率（2015）： 深造率：58%，全国排名第13
出国率：18%，全国排名第18

51 科研经费，亿元

52 发表论文（SCI）

53 高水平论文(IF>5)

54 国家科技成果奖励

55 获得国家科技奖励三大奖情况

56 国内学科口径：2013评估学科金牌数 北京大学 16 清华大学 14 中国人民大学 9 中国农业大学 6 北京师范大学 5 武汉大学 4
南京大学 3 上海交通大学 浙江大学 2

57 国际学科口径：ESI 排名 国际排名 国内排名 农业科学 10（3） 1 植物学与动物学 83 微生物学 251 2 分子生物学与遗传学
541 9 环境科学与生态学 380 11 生物学与生物化学 440 13 化学 641 56 工程学 749 70 全部 640 30

58 中国农大与全国高校比较 专任教师数量：985大学第36位 高考分数排名：50位左右 国家级科技奖（近10年累计）：第6
Nature/Science论文(近5年累计）：第6 一级学科“金牌”数量（6）：第4 ESI学科前1‰（2）：并列第7

59 大学排行榜上的中国农大 中国农大 18 32 大学名称 四大排行榜综合排名 泰晤士排行 2016 QS排行 2016 两岸四地2014
USNews排名2016 北京大学 1 2 清华大学 复旦大学 3 4 5 中国科大 7 浙大大学 6 上海交大 南京大学 中山大学 8 10 武汉大学 9 13 华中科技 12 20 西安交大 11 16 17 哈尔滨工大 14 22 15 厦门大学 23 同济大学 21 19 北京师大 天津大学 27 南开大学 中国农大 18 32

60 谢谢!