蕭雅娟 104學年度中央課程與教學輔導諮詢教師 新北市健體領域輔導員 新北市中平國民中學補校主任

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1 蕭雅娟 104學年度中央課程與教學輔導諮詢教師 新北市健體領域輔導員 新北市中平國民中學補校主任
桌遊設計融入健體領域教學 蕭雅娟 104學年度中央課程與教學輔導諮詢教師 新北市健體領域輔導員 新北市中平國民中學補校主任

2 有效教學的技巧 Show or Tell~教師們比較擅長甚麼？ 能夠巧妙的「展示」教學內涵， 比「告知」 學生教學內容更有溫度、更有吸引力。

3 人人都愛玩 遊戲是最自然、最有動機的學習模式。 學生在遊戲中透過解決問題、克服困難，獲得學習的 成就感。
遊戲可以模擬、體驗，真實人生不能重來。 遊戲式學習 有效：透過良好的遊戲環境設計、良好的教學法以及良好好的學習素材，著實可以讓學生在比較愉悅的方式，比較高的學習效率以及比較好的學習成果下，習得所要的學習技能。 無效：是一種包裹著學習的糖衣，而學生最後只吃糖衣，而遺棄了最重要的學習要素。更甚者還造成遊戲成癮。

4 遊戲的種類 遊戲的種類包羅萬象，其分類亦難以一語道盡， 但整體來說，大致分為這幾類： 體驗遊戲：肢體的參與與活動，包含運動、冒險、團康…等。
數位遊戲：透過電腦或多媒體平台進行。 桌上遊戲：運用紙牌、圖版、棋子…等道具進行的遊戲型態。

5 甚麼是桌遊 桌上遊戲的簡稱(Table Game or Board Game)
大部分的桌上遊戲不需要電力，因此是一種在圖版 或平台上進行的非電子遊戲。 主要分成三大類： 抽象棋類：象棋、五子棋、圍棋、麻將…等。 主題情境類：大富翁、生命之旅…等。 歐洲桌遊類：說書人、卡坦島…具有特定主題、彈性的玩家人數、遊戲機制、運用配件…變化很多。

6 如何融入教學 設計一個全新的遊戲並不容易，可以試著從現有遊戲 去更改情境、規則，以搭配課程需求。
緊扣教學目標，尋找適合搭配的遊戲種類，從模仿、 修正、創新的過程中，產生最佳遊戲模式。 透過遊戲增加互動：師生互動、學生間互動、與生活 經驗互動、與未來情境互動…。 能事先設想教學的目標與評量的方式，遊戲的輸贏並 非唯一的評量標準。

7 (一)構想 均衡飲食 體重控制 傳染病 職業病 交通安全 休閒生活 兩性交往 情緒管理 正確用藥 環保行動 綠色消費
究竟想透過遊戲，讓學生學習甚麼主題？ 均衡飲食 體重控制 傳染病 職業病 交通安全 休閒生活 兩性交往 情緒管理 正確用藥 環保行動 綠色消費

8 (二)類型 派對遊戲~大家圍在一起，以輕鬆歡樂的方式進行遊戲。 情境遊戲~投入遊戲情境的故事中，如同演員一般。 多人遊戲：3-8人
簡單易上手 直覺不必過度思考 時間不會太長 情境遊戲~投入遊戲情境的故事中，如同演員一般。 人數彈性，依照情境決定。 遊戲規則較複雜嚴謹。 需要考驗玩家的決策能力。 時間可能會比較長，屬於進階款的遊戲。

9 (三)道具 遊戲過程中可能需要運用到的道具？ 圖版 骰子 棋子 圖片 撲克牌 情境卡 人物標誌 代幣 計分道具

10 開始玩囉！ 全民都會玩的…大富翁系列！

11 全民健保大富翁教學教具箱 上課實況

12 繼續玩下去… 容易上手設計的遊戲類型… UNO 撲克牌

13 遊戲模式 坊間各種桌遊的玩法， 發展出結合健體主題的 玩法 進行場地：桌面或黑板 學生能從遊戲中，連結 健康學習主題 參與度超高，歡笑不斷
配對卡 髒小豬 心臟病 快手疊杯 乳牛廚師 坊間各種桌遊的玩法， 發展出結合健體主題的 玩法 進行場地：桌面或黑板 學生能從遊戲中，連結 健康學習主題 參與度超高，歡笑不斷

14 分組構思與腦力激盪