創新性教育課程設計理念與實務 主講人：高松景 博士 臺灣性教育協會理事長 臺北市大理高中總務主任 臺北市教育大學兼任助理教授.

Presentation on theme: "創新性教育課程設計理念與實務 主講人：高松景 博士 臺灣性教育協會理事長 臺北市大理高中總務主任 臺北市教育大學兼任助理教授."— Presentation transcript:

1 創新性教育課程設計理念與實務 主講人：高松景 博士 臺灣性教育協會理事長 臺北市大理高中總務主任 臺北市教育大學兼任助理教授

2 教學目標、課程、教材、教法間的關係 教學目標是終點，學生的起點行為是起點，那麼要把學生從起點引導至終點，這中間須架起一座橋樑，這座橋樑就叫做「課程」，而「教材」是課程的內容，是構成這座橋樑的材料；而「教學方法」乃是運用這材料來建築橋樑的技術（教學技巧）。

3 完整的性教育內容—6項核心概念34個主題〈SIECUS，1992〉
核心概念一：人類發展 核心概念二：關係 生殖生理 家庭 青春期 友誼 身體意象 愛 性認同與性取向 約會 　婚姻與終身承諾 教育子女 關鍵概念三：個人技巧 關鍵概念四：性行為 價值 一生的性 做決定 自慰 溝通 分享性行為 決斷力 禁慾 磋商 性反應 尋求協助 性功能障礙 關鍵概念五：健康的性 關鍵概念六：社會與文化 避孕 性與社會 墮胎 性別角色 性病與愛滋病毒感染 性與法律 性瘧待、性侵害 性與宗教 生殖健康 性的多樣化 　　　　　 　 性與藝術 性與大眾媒體

4 創新（innovation）是一種創意（creativity）的實用化過程
創意的要件—形式 新穎/新奇（novelty） 改變（change） 特色（difference） 創意的要件—實質 有意義（meaning） 有價值（value） 更好（betterness）

5 創意是如何產生的呢？ 聯電曹興誠：創意來自「深層感動」
聯強國際總裁杜書伍：創新不是一夕變天，而是逐步演化的結果，演化的動力則來自不斷的檢討改善。 臺積電張忠模認為「創新」是來自於「苦思」或「靈機」所產生的「洞察」（insight）。

6 性教育課程設計的「創意點子」 性教育的新時代意涵：性教育是「價值教育」與「能力本位教育」，而非只是性知識的教導。
「自尊」與「愛」是性教育的核心價值：以避免後現代化社會強調多元價值所造成的「價值相對論」與「價值混淆」 強調「生活技能」以實踐維護自己所建立的性價值觀 以學生為主體：不是應付教育政策 結合學校活動及家長共同推展性教育課程

7 性教育課程設計的「創意點子」 採大單元設計：從對主題的覺知、知識、態度以及自我效能感的提昇，以有效增強行為的產生。
採主題統整設計：主題是要符合學生需求，讓學生感到有趣或新鮮。內容是跨領域或統整當前教育新興議題ex.生命教育、品格教育、人權法治教育 應用「行為科學理論」：以利找到課程設計的「切入點」

8 創新課程發展過程 推廣 採用 研究 發展 文獻探討 需求評估 問題檢討 研發設計 試用修正 審查定案 宣導傳播 發表研討 培訓師資 再試用
再修正 全面實施

9 「愛情重補修」性教育課程設計的「創意點子」
統整主題：兩性交往的愛情議題 統整的核心概念： 核心價值：自尊與愛 核心能力：情感表達、做決定、拒絕、 協商、創造性思考、自我健康管理 運用「理性行為論」及「社會學習理論」找到介入點。 結合學校活動及家長親子性教育 課程目標：延後發生性行為

10 研究架構

11 「愛情重補修」全人發展性教育課程概念圖

12 如何運用「理性行動論」與「社會學習理論」來發展介入課程
教學目標 教學策略 教學活動 理論 變項 從理論找出所要介入的變項，ex.理性行動論中的「行為態度」及「主觀規範」、社會學習理論中的「自我效能」〈臺北市高中職學生婚前性行為意向之研究—理性行動論之應用93.10〉

13 如何找到所要介入的行為信念 理性行動論：透過開放式引導性問卷，找出該群體共有的「顯著行為信念」
ex.你認為從事「婚前性行為」對你有哪些好處？壞處？請至少列舉三項〈施測444人，經整理前70％〉 1.會導致女方懷孕 2.會讓我因而感染性病（如：愛滋病、淋病等） 3.可以增加我的性經驗 4.可以增進我和對方的感情 5.可以讓我享受性交時的快感 6.可以滿足我對異性的好奇心是 7.可以讓我磨練性交技巧 8.會造成我的心理負擔（如：分手會有遺憾、怕對方不負責〉 9.會讓我有成熟(轉大人)的感覺

14 如何找到所要介入的規範信念 理性行動論：透過開放式引導性問卷，找出該群體共有的「顯著規範信念」
ex.請分別列舉對你重要的哪些個人〈ex.父母〉或團體〈ex.學校〉贊成或反對你從事「婚前性行為」？請至少三個〈經整理前70％〉 1.父母 2.師長 3.朋友 4.同學 5.兄弟姊妹 6.就讀的學校

15 如何找到所要介入的自我效能 社會學習理論中「自我效能」 ：透過開放式引導性問卷，找出該群體普遍認為會阻礙該行為表現的情境
ex.請分別列舉哪些情境會阻礙你做到堅持不發生「婚前性行為」？請至少三個〈經整理前70％〉 1.當我與男/女朋友處在浪漫的情境（燈光好、氣氛佳） 2.當我與男/女朋友兩人獨處一個房間時 3.即使我已是慾火焚身 4.當我的男/女朋友以強迫的方式要求發生婚前性行為時 5.當朋友慫恿我和男/女朋友發生婚前性行為 6.即使我與男/女朋友已學會正確的避孕 7.在我的男/女朋友妝扮很性感時 8.若我的男/女朋友主動要求發生婚前性行為

16 同儕領導者培訓—班級小組長 班級小組長的角色： 促進者 1.帶動小組進行討論、上台分享、完成小組活動 2.擔任生活技能的示範者
介入課程實施過程一 同儕領導者培訓—班級小組長 班級小組長的角色： 促進者 1.帶動小組進行討論、上台分享、完成小組活動 2.擔任生活技能的示範者 3.幫助小組做好角色扮演 配合課程進度，利用午休〈12：30-13:00〉，共4次進行培訓。

17 青少年從事婚前性行為的理由 贊成 不贊成 會導致我或對方懷孕 可以增加我的性經驗 可能讓我感染性病 可以增進我和異性朋友雙方的感情
可以讓我享受性交時的快感 可以讓我磨練性交技巧 可以滿足我的性欲望 讓我有成熟(轉大人) 的感覺 不贊成 會導致我或對方懷孕 可能讓我感染性病 可能造成我的心理負擔( 如：分手會有遺憾、怕對方不負責、違背社會道德...)

18 行為改變的機轉 知識 信念 態度 價值 行為 人格 觀念

19 男人為「性」而「愛」， 女人為「愛」而「性」。
男女大不同～ 男人為「性」而「愛」， 女人為「愛」而「性」。 教師說明： 俗話說：「男人為性而愛，女人為愛而性」，也就是說：「男人會因為一時的性衝動，雖然還沒那麼愛對方/根本還搞不清楚什麼是愛，就隨便說『我愛你』；女生會還蠻喜歡這位男生，擔心拒絕對方的『性要求』，而失去『愛』，想要用『性』來獲取對方的愛」。

20 〈婚姻〉 〈性慾〉 生理層面 社會層面 健康的性 心理層面 〈愛情〉 男女的性生理與性心理的發展差異

21 由於兩性在性的生理與心理發展上的差異，當兩性交往對是否發生性行為的看法有衝突時，需使用「協商」加上「自我肯定拒絕」等生活技能
性心理：憧憬愛情與愛的能力 17-18 性慾望 18 30 30 12 13 12 13 45-50 年齡 年齡 ◎教師統計比例指出男女生的差異？並從兩性在性的生理與心理發展上的差異說明： 1.在男女在「性」生理發展上差異（以慾望說明）：一般來說的性衝動/性慾望從青春期開始增強，男性平均年齡13.5歲，女性平均年齡12.5歲，而性慾望增強達到最高峰男性是18歲，女性則約是30歲。 2.在男女在「性」心理發展上差異（以對愛情的渴望與愛人的能力說明）:在對愛情的憧憬與注重內在心靈溝通等情感發展上，一般女性於18歲就已發展至相當，而男性則約需到30歲才成熟至真正有能力去愛人。 男女交往關係的順序：男生是社交→體膚→情感性或婚姻；女生是社交→情感→體膚→性或婚姻。當男女雙方對彼此關係定位不同，交往時就會出現認知不同情況。 〈男性、女性性慾望發展情形〉 〈男性、女性心理發展情形〉 由於兩性在性的生理與心理發展上的差異，當兩性交往對是否發生性行為的看法有衝突時，需使用「協商」加上「自我肯定拒絕」等生活技能

22

23 踢爆色情、情慾自主

24 「踢爆色情、情慾自主」性教育課程設計的「創意點子」
統整主題：兩性親密關係 統整的核心概念： 核心價值：自尊與愛 核心能力：批判性思考、自我健康管理 結合家長親子性教育 課程目標：能對色情媒體有批判思考能力，並對做自己情慾的主人