多元智慧在社會領域的應用 花蓮師範學院初等教育學系 劉唯玉.

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1 多元智慧在社會領域的應用 花蓮師範學院初等教育學系 劉唯玉

2 何謂智慧？ 一 傳統對智力的定義 intelligence？ 智力？ 智能？ 智慧？ IQ：一種推理、認知及學習的能力

3 何謂智慧？ 二 Gardner, H. 的疑惑 智力測驗可以預測人在學業上的成功程度，但在學業之外，尤其在有更強力因素如社會或經濟因素介入時，卻毫無評估能力？ EQ：處理如何與他人相處以及個人情緒的能力（Daniel Goleman）

4 智力的八大判準 腦部受傷所引發的智慧分離 腦傷選擇性地損害某項智慧，卻保持其他智慧完好無損。 專家、奇才的存在

5 智力的八大判準 天才白痴的存在 一個獨特的發展歷史，以及可以清楚定義的一套專門「末端狀態」（專家）的表現。 進化史和進化似真性。

6 智力的八大判準 心理測驗學提供的證據。 實驗心理學提供的證據。 一種可以辨識的核心作業或中央作業系統。 容易用符號系統來編碼。

7 智慧之重新定義 一種處理訊息的生理心理潛能，這種潛能在某種文化環境之下，會被引發去學習、解決問題或是創作該文化所重視的作品。
每一個智慧的核心都有該特定智慧所獨有的運算能力，或訊息處理設計，而該智慧更複雜的表現，也是以此為基礎。

8 語文智慧 有效地運用口頭語言或書寫文字的能力。這項智慧包括把句法（語言的結構）、音韻學（語言的發音）、語義學（語言的意思）、語言實用學（語言的實際使用）結合並運用自如的能力。

9 語文智慧 核心成分 語音（聲音、節奏）、語意（意義）、語用（意義）、語法（結構）。 表現出來之形式：聽、說、讀、寫 優異表現者
語音（聲音、節奏）、語意（意義）、語用（意義）、語法（結構）。 　表現出來之形式：聽、說、讀、寫 優異表現者 講故事者、演說家、政治家、詩人、劇作家、編輯、記者、老師

10 邏輯─數學智慧 有效地運用數字和推理的能力。 核心成分 邏輯
能處理一長串的推理─邏輯思考、問題解決、演釋和歸納推理、對pattern和關係的辨別

11 邏輯─數學智慧 核心成分 數字 了解數字象徵、理解數目運算象徵、了解數量及運算之本質 優異表現者
數學家、稅務會計、統計學家、科學家、電腦程式員等

12 視覺─空間智慧 準確地感覺視覺空間，並把所知覺到的表現出來。 善於辨識面貌、形狀、顏色、細節、景物、解讀座標圖、圖示、地圖、圖表…

13 視覺─空間智慧 核心成分 對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的敏感性。包括將視覺和空間的想法立體化地在腦中呈現出來，以及在一個空間的矩陣中很決地找出方向的能力。 優異表現者 獵人、偵察員、嚮導、室內裝潢師、建築師、藝術家等

14 肢體動覺智慧 善於運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物。

15 肢體動覺智慧 核心成分 特殊的身體技巧，如身體的協調、平衡、敏捷 、力量、彈性、速度，以及自身感受的、觸覺的和由觸覺引起的能力。 優異表現者
演員、運動員、舞者、工匠、雕塑家、機械師、外科醫師

16 音樂智慧 察覺、辨別、改變和表達音樂的能力。 核心成分 對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。 優異表現者
音樂愛好者、音樂評論家、作曲家、演唱家、演奏家

17 人際智慧 察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。

18 人際智慧 核心成分 對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關係的暗示，以及對這些暗示做出適當反應的能力。 優異表現者
教師、政治家、外交家、主持人、領導人、調解委員、業務員、銷售員

19 內省智慧 有自知之明，並據此做出適當行為的能力。

20 內省智慧 核心成分 了解自己的優缺點，意識到自己的內在情緒、意向、動機、脾氣、欲求，以及自律、自知和自尊的能力。 優異表現者
自我實現者、宗教家、心靈導師

21 自然觀察者智慧 ─觀察、辨識和分類動植物或人造世界的能力 核心成分 觀察、辨識和分類的能力 優異表現者： 生物學家、動物學家、分類學家

22 明朗化經驗與麻痺化經驗 明朗化經驗 快樂、自我完成等美妙的經驗，點亮此方面智力的火花。 麻痺化經驗
羞辱、恐懼等負面情緒的經驗，導致某智慧關閉。

23 相關因素 接近資源或良師的機會 歷史─文化因素 地理因素 家庭因素 境遇因素

24 四 多元智慧的要點： 每個人都具備所有八項智慧。 大多數人的智慧可以發展到充分勝任的水準。 智慧通常以複雜的方式統合運作。
四 多元智慧的要點： 每個人都具備所有八項智慧。 大多數人的智慧可以發展到充分勝任的水準。 智慧通常以複雜的方式統合運作。 每一項智慧裡都有多種表現智慧的方法。

25 多元智慧與學習 Teaching through 藉由多元智慧之方法達成其他之教育目的 Teaching for
以發展智能本身為教育目的之教學。

26 多元智慧與評量 Assessment for multiple intelligences 評量學童的智慧輪廓圖
Assessment through multiple intelligences 評量學童的學習成就（以MI為評量管道）

27 多元智慧之應用 多元智慧與統整課程 藉由多元智慧之管道達成學科教育目的 多元智慧與多元評量 以多元智慧為管道評量學童的學習成就

28 以多元智慧設計統整課程之例子一 初二甲 王予秀、葉菀容 課程或單元名稱：人親土更親～農村之旅
初二甲 王予秀、葉菀容 課程或單元名稱：人親土更親～農村之旅 課程或單元目標：讓學生透過八大智慧，來瞭解並體悟農村的作物、自然生態、農人作息及農村環境並了解花蓮的本土農村文化 。 預期學習者的成果：透過課程而真正的認識花當地的鄉土環境 教室資源或材料：音樂帶、播放器材、圖書、圖片、幻燈片、花盆 教學年級： 六年級上學期

29 邏輯—數學：設計一套農作物的謎語和有於農作物的故事問題(13)語文：收集有關農村的詩詞、介紹農村、農舍的特性和農作物的附加產品(8)(11)
以多元智慧設計統整課程之例子一 學習活動 邏輯—數學：設計一套農作物的謎語和有於農作物的故事問題(13)語文：收集有關農村的詩詞、介紹農村、農舍的特性和農作物的附加產品(8)(11) 視覺—空間：觀看「今日農村」的影片、農村的圖上風光、農村寫生(2)(3)(5)(6)(7)(14) 音樂：學習唱關於農村風光的歌曲，聆聽並模仿田園裡的聲音(17) 內省：心得日記並思考現代社會和農村的關係與人對農村環境所生的影響(10)(16)  肢體—動覺：實際參觀農村，試著拿鋤頭、去插秧或是紮一個稻草人 人際：訪問農人工作的甘苦談並分享心得、詢問農人簡易的作物種植方式(4)(10) 自然觀察：分組種植一種作物並寫下日誌，用顯微鏡觀察農作物並做一個分類表格(1)(5)(12)(14) 

30 以多元智慧設計統整課程之例子一 課程或單元步驟： 語文活動+邏輯—數學活動 視覺—空間活動
課程或單元步驟： 語文活動+邏輯—數學活動 視覺—空間活動 音樂活動+肢體—動覺活動 肢體—動覺活動+人際活動+自然觀察活動+音樂活動 人際活動+自然觀察活動 評量程序：1、每一堂課後的單元自我評量表 2、各個智慧活動所需完成的作業或活動 3、要學生評量別人的角色或歌曲 4、評量步驟流程圖

31 決定主題 學生發表方式 擬定評量方式 好了！完成了！！ 依據八大智慧 設計週計表學習單 設計課程 設定學習 目標 搜集資料

32 農村之旅 邏輯數學智慧 動腦時間來囉 視覺空間 農村印象part 1 2 3 木頭人 春花開了唷 補充教材 救人ㄛ 內省智慧 感謝有你 快樂分享 語言智慧 吟詩作樂 瀟灑走一回 音樂智慧 引吭高歌 自然觀察智慧 來去七頭囉！ 搜特小組 只要我長大 分類作物知多少 人際智慧 拜訪辛苦的農夫伯伯

33 以多元智慧設計統整課程之例子二 課程或單元名稱：台灣的氣候 課程或單元目標：讓學生透過八種智慧的呈現方式,了解台灣氣候的特徵及成因
設計者：黃心瑜 王貞云 陳雅惠 課程或單元名稱：台灣的氣候 課程或單元目標：讓學生透過八種智慧的呈現方式,了解台灣氣候的特徵及成因 預期學習者的成果：學生能藉由語文 空間視覺 數學邏輯 自然觀察等的教學方式,能明瞭氣候的成因及特色,並能應用轉換到日常生活. 教室資源或材料：課文 文章 溫度計 地圖 立體模型 影片 幻燈片 花 日光燈 歌曲及俗諺的蒐集

34 學習活動 語文 四季文章的選讀 課文講授 寫作技巧的教授講述 不拘形式的文章創作 自然觀察 觀察比較花在不同溫度、光線下 所得結果
講授天氣的變化並實地觀察 觀察節氣與農業活動的關係 觀察高山植物群向變化 邏輯數學 溫度變化及等雨量的計算 學習計算垂直溫度的變化 製作溫度變化的圖表 講授並應用演練四則運算 肢體動覺 夏季活動 –游泳 四季月曆創作 視覺空間 與氣候相關的影片欣賞 地圖及拼圖的製作 影片的欣賞 人際智慧 分組合作討論 訪問 音樂 四季歌曲及唐詩的教唱、欣賞 有關氣候歌詞的講解 內省 省思氣候變異與環境污染的關係 省思如何能由個人著手改善環境

35 課程或單元步驟：1. 語文活動 2. 人際活動 3. 自然觀察活動 4. 音樂活動 5. 邏輯－－數學活動 6. 視覺－－空間活動 7
課程或單元步驟：1.語文活動 2.人際活動 3.自然觀察活動 4.音樂活動 5.邏輯－－數學活動 6.視覺－－空間活動 7.肢體－－動覺活動 8.內省活動 評量程序：1.台灣氣候的紙筆測驗 2.學生作品評分（作文及月曆創作） 3.各種學習單

36 堂數/ 周一 周二 周三 周四 周五 一 二 三 四 語文+人際 分組欣賞對四季的感覺及舊經驗;老師教授課文,以童詩及文章為輔 數學邏輯
二 語文+人際 分組欣賞對四季的感覺及舊經驗;老師教授課文,以童詩及文章為輔 數學邏輯 以四則運算來計算高山溫度垂直變化及等雨量的問題 自然觀察 講解分析高山植物群向的分布情況;並請學生觀察訪問及分類二十四節氣與農業活動的關係 視覺空間 欣賞環保教育影片,由老師在旁講解 邏輯數學 製作整理所觀察的溫度記錄表,並利用四則運算來計算平均溫度及相關問題. 三 四 作實驗 1花與陽光、 溫度之間的關係 2講授「天氣的變化」，並要求同學做一周的天氣觀察 利用地圖及拼圖的方式,來了解季風的風向及其原因,並講解梅雨的成因及影響. 語文 由老師帶領導讀欣賞有關四季特色的文章;藉由閱讀範本、寫作技巧講解後,再進行不拘形式的文章創作. 內省 閱讀有關人類活動影響氣候變異的剪報或雜誌，先由老師提出問題讓學生思考,再由學生自行進行體驗的感想分享 評量與總結 對於相關的資料進行紙筆測驗,另外學生作品由學生與老師互評.

37 五 六 七 備註 （學習角） 音樂 教唱有關氣候特徵的歌曲及唐詩—春及秋,並加以講解歌詞的義涵 肢體動覺
六 音樂 教唱有關氣候特徵的歌曲及唐詩—春及秋,並加以講解歌詞的義涵 肢體動覺 季節運動—游泳,由教練指導,並以獎勵卡的方式鼓勵及加強學生學習活動. 利用周邊的材料製作四季月曆 教唱有關氣候特徵的歌曲及唐詩---夏與冬,並加以講解歌詞的義涵 七 內省 自我反省今日所發生的事情,亦可與同學老師分 享彼此之間的感受 備註 （學習角） 自然觀察 音樂智慧 視覺空間 語文智慧 邏輯數學

38 社會科－台灣的氣候 課程統整網 人際智慧 肢體動覺智慧 （體育 翰林 四年級上學期） 夏季戶外活動 游泳 語文智慧
夏季戶外活動　　游泳 語文智慧 （國語 康軒 四年級上學期） 課文的教授與文章的賞析 創作有關於四季的文章 邏輯數學智慧 （數學 康軒 四年級上學期四則運算） 應用到高山氣溫變化及等雨量的運算 內省智慧 （道德與健康 新學友 四年級下學期） 對於環保污染的認識及省思 音樂智慧 （音樂 康和 一年級下學期 康軒 二年級下學期） 四季歌曲與唐詩的教唱　講解歌詞當中的氣候特徵 自然觀察者智慧 （自然 南一 四年級下學期 天氣的變化） 觀察一週天氣的變化並做紀錄 花與溫度光線關係的實驗觀察 觀察二時四節氣宇農業活動的關係 （美術 翰林 四年級上學期） 四季月曆的製作　 社會科－台灣的氣候 人際智慧 　　分組討論與訪問

39 以多元智慧設計統整課程之例子三 設計者：陳志賢、葉峻廷 主題:漁村風采 課程目標:讓學生瞭解漁村的各種風貌

40 學習活動 語文 有關於漁村的閩南語教學 請漁村中的長輩演講 自然觀察 觀察漁村的人文色彩 七股生態之旅 邏輯數學 漲退潮時間的紀錄表
教導如何計算漲退潮 鳥況調查（數一數） 肢體動覺 教導同學游泳 教導同學如何撒網、釣魚、設計陷阱 視覺空間 漁村風景大畫畫 攝影展 畫地圖 人際智慧 討論採訪鄉村耆老的採訪單 音樂 兒歌教唱 歌唱比賽 內省 探討漁村人口外移 探討海水污染與人民的生計

41 星期 節次 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 1 語文智慧漁村長者演講 自然博物七股生態之旅 自然博物觀察漁村人文色彩 空間智慧漁村風景大畫畫 語文智慧閩南語教學 音樂智慧歌唱比賽 2 自然博物 七股生態之旅 3 人際智慧討論採訪資料 自然博物七股生態 之旅 肢體動覺游泳課 內省智慧探討海水污染與人民的生計 空間智慧攝影展 4

42 5 邏輯數學教導如何計算漲退潮 自然博物七股生態之旅 音樂智慧兒歌教唱 內省智慧探討漁村人口外移 6 邏輯數學撒網釣魚設計陷阱 7 內省智慧學習心得回饋

43 .探討漁村人 .漁村風景 .討論採訪鄉村耆老的採訪單 .觀察漁村 .七股生態之 漁村的 風采 語文智慧 1.有關於漁村的閩南語教學
2.請漁村中的長輩演講 邏輯數學: 1.教導如何計算漲退潮 2.鳥況調查（數一數） 肢體動覺: 1.教導同學游泳 2.教導同學如何 撒網、釣魚、 設計陷阱 內省智慧: .探討漁村人 口外移 探討海水污 染與人民生計 視覺空間: .漁村風景 大畫畫 2.攝影展 畫地圖 人際智慧: .討論採訪鄉村耆老的採訪單 自然博物: .觀察漁村 的人文色彩 .七股生態之 旅 音樂智慧: 1.兒歌教唱 2.歌唱比賽

44 以多元智慧為管道評量學生學習 成就的例子 語文智慧 邏輯-數學智慧 視覺-空間智慧 肢體-動覺智慧 （以語文技巧為基礎的評量工具） 書面論文
以多元智慧為管道評量學生學習 成就的例子 語文智慧 （以語文技巧為基礎的評量工具） 書面論文 字彙問答比賽 語文訊息的回憶 錄製聲音記錄 詩詞創作 語文式的幽默 正式演說 認知性辯論 傾聽與報告 學習日誌與日記 邏輯-數學智慧 （以認知型態為基礎的評量工具） 認知組體 高層次的推理 型態的遊戲 摘述要點 邏輯與推理遊戲 心靈清單與公式 演繹推理 歸納推理 計算過程 邏輯分析與批判 視覺-空間智慧 （以意象為基礎的評量工具） 壁畫和混合畫 圖像表徵與視覺圖解 視覺化與想像力閱讀、理解與製作地圖 流程圖與圖表 雕塑與建築 想像的對話 網絡化 錄影與照相 操作示範 肢體-動覺智慧 （以實作為基礎的評量工具） 研究室的實驗 戲劇化 原創與古典的舞蹈 比手劃腳和模仿 扮演 活人畫 發明的計畫 體操與遊戲 技巧示範 透過肢體語言與姿勢來解說

45 音樂-節奏智慧 人際智慧 內省智慧 自然觀察者智慧 （以聲音為基礎的評量工具） 創作概念歌曲與饒舌歌 用聲音解說 辨認旋律的型態 譜曲
用概念把音樂和節奏連結起來 編管弦樂曲 創作打擊樂型態 認識音調的型態與音質 分析音樂的架構 複製音樂與節奏的型態 人際智慧 （以關係為基礎的評量工具） 小組分工合作 向別人解說或教導別人 「思考-配對-分享」 「接力賽」 提供和接受回饋 訪談、問卷和調查 同理心的歷程 隨機的小組問答 評量你的隊友 測驗、訓練、再測驗 內省智慧 （以內心歷程為基礎的評量工具） 自傳式的報告 個人應用的腳本 後設認知的調查與問卷 較高層次的問答 專注力的測驗 心情日記與日誌 個人的投射 自我認同的報告 個人歷史的關聯 個人的偏愛與目標 自然觀察者智慧 （以環境為基礎的評量工具） 動手做的實驗或示範 種族或自然型態的分類 與大自然邂逅及田野旅行 環境的回饋 大自然的觀察 照顧植物和動物 感官刺激運動 力行自然保育 典型的型態認知 自然世界的模仿

46 問題與討論 多元智慧vs.統整課程vs.多元評量？ #&!?