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幼儿园科学活动的有效组织宁波市江北甬港幼儿园王秀华文件来源：河姆渡教师教育网

八十年代常识教育九十年代科学教育新纲要理念科学活动文件来源：河姆渡教师教育网

一、幼儿科学教育内涵的新理解幼儿科学教育，是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。文件来源：河姆渡教师教育网

幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这种有利于幼儿终身发展的长远教育价值。文件来源：河姆渡教师教育网

1.幼儿科学教育应引导幼儿主动学习、主动探索，成为幼儿发现问题的过程。幼儿学习的主动性是幼儿在主体意识的支配下，有目的地自觉自愿的学习。发现问题是幼儿在认知活动时，通过对认识对象的观察、操作、体验，产生了认知冲突，出现了怀疑、困惑、探究的心理状态，这种心理状态驱使幼儿积极思维，不断地提出问题或解决问题。文件来源：河姆渡教师教育网

主动学习和探索必须具备两个条件一是有幼儿主体意识参与的情感的投入，幼儿活动积极、注意集中、神情专注；二是幼儿在与物（观察或操作的对象和材料）相互作用的基础上，幼儿原有的经验与新经验的产生冲突，也就是幼儿在操作中不断发现问题并验证自己的想法。文件来源：河姆渡教师教育网

2、幼儿科学教育是支持幼儿亲身经历探索过程，体验科学精神和探究解决问题策略的过程。科学教育最重要的价值是使幼儿习得如何去获取知识、如何学习，让幼儿在探索的过程中体验到一种反复尝试，不怕失败、执着的探索精神和探索兴趣，为寻找问题不断调整探索的方法和策略。文件来源：河姆渡教师教育网

3、幼儿科学探索活动的目的不在于获取知识，而在于幼儿在亲身经历中积累有益经验。不要总是追求幼儿说出准确的、科学的概念，而是强调让幼儿亲身经历探索和发现过程，从而获得有益的经验。文件来源：河姆渡教师教育网

二、幼儿科学教育目标的新认识文件来源：河姆渡教师教育网

大班科学活动：神奇的风八十年代教学目标 1、让幼儿知道空气流动产生风。 2、初步了解风的用途与危害。九十年代教学目标 1、通过操作让幼儿了解空气流动产生风。 2、初步了解风的用途与危害。文件来源：河姆渡教师教育网

在新“纲要”理念的引领下的教学目标 1、对探索如何产生风感兴趣。 2 、能大胆运用各种材料尝试产生风。 3、在操作实验中发现风的形成与空气流动的快慢有关系。文件来源：河姆渡教师教育网

大班科学活动《有用的手电筒》，小小手电筒蕴含着很多光、影子等科学原理，具有一定的教育价值。在教学活动中我们的目标制定为： 1．在拆装中了解手电筒的基本构造，探究怎样让手电筒发光。 2．对手电筒产生探究的兴趣，并能大胆表达自己的发现。文件来源：河姆渡教师教育网

三、幼儿科学教育策略的新探讨有效的集体科学活动应该始终围绕实践两个字，强调让幼儿运用多种感官，动手动脑，探索问题，解决问题。让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。文件来源：河姆渡教师教育网

1、以幼儿兴趣为导向的活动内容选择策略从他们身边的事物和现象入手，选择他们感兴趣的、浅显的、贴近“最近发展区”的、能引起其认知冲突的科学活动内容。文件来源：河姆渡教师教育网

主题名称好玩的玩具美丽的颜色神奇的风各种各样的纸奇妙的声音有趣的滚动光和影子落下来水的秘密玩磁铁文件来源：河姆渡教师教育网

2、以幼儿视角为起点展开的教材分析策略根据幼儿心智发展的特点和学习规律，找到教材和幼儿年龄特点和发展水平之间的契合点，是教材分析所要解决的关键。文件来源：河姆渡教师教育网

动植物首先分析教材最明显的特征或特点，挖掘它的教育价值，对幼儿的学习意义；再分析它适合哪个年龄班幼儿学习，为什么适合。文件来源：河姆渡教师教育网

小班科学活动《亲亲蛋宝宝》蛋是幼儿日常生活中常见的食物，蛋的种类很多，我选择鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋作为教学内容，它们的外形、颜色都不同，而且哪个动物生那种蛋的对应也是很有意义的认识活动。小班幼儿对小动物很感兴趣，对蛋宝宝也会有兴趣，他们虽然每天会吃蛋，但并不了解蛋的种类，更不能很好地分辨它们的异同。因此，让幼儿在轻松、愉快的游戏氛围中，认识并区分鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋的异同，并进行匹配是非常适合小班幼儿学习的。文件来源：河姆渡教师教育网

小班科学活动：毛豆朋友毛豆是一种常见的蔬菜，每年秋天毛豆收获季节，在我们餐桌上经常会出现毛豆加工的菜肴，孩子们都比较喜欢吃。长长弯弯、毛茸茸的毛豆荚、一颗颗圆圆的豆仁，都能引起小班幼儿观察、发现、想象的兴趣，通过认识了解毛豆的外形特征，获得一些初浅的关于植物的经验，同时让幼儿自己动手剥毛豆，还可以提高幼儿动手能力，是适合小班幼儿学习的。文件来源：河姆渡教师教育网

自然科学及现象教师首先要正确理解科学原理，要用幼儿能理解的语言解释科学原理或现象，要分析该原理与我们日常生活之间的关系；同时根据它的难易程度以及在生活中的应用广泛性程度，分析确定是在哪个年龄段教学，并让幼儿知道在生活中初浅的运用。文件来源：河姆渡教师教育网

小班科学活动：《不倒玩具》不倒玩具可爱有趣，是小班幼儿非常喜欢的一种玩具，蕴含了力平衡方面的科学道理；它操作安全，适合小班幼儿探究。根据小班幼儿思维具体形象性的特点，提供各种不倒玩具和简单的自制材料，让孩子们在操作、体验、探索中发现不倒玩具不倒的秘密，并尝试制作简单的不倒娃娃，体验成功的快乐。文件来源：河姆渡教师教育网

中班科学活动《奇妙的磁铁》磁铁有磁性，能吸住铁制品。利用磁铁的磁性在生活中的应运很多，比如人们用它来做铅笔盒的扣、包的扣方便开关，还把它装在冰箱的门上，把门关的牢牢的，冷气不会跑出去。它是幼儿生活中比较熟悉的事物，而且磁铁的磁性实验操作简便，现象清晰，适合在中班幼儿中开展活动，中班幼儿活泼好动，喜欢操作尝试，我们可以通过对各种物品的分类，使幼儿产生对磁铁吸铁现象的兴趣，了解磁铁只能吸铁的特性，感受到磁铁给我们带来的乐趣。文件来源：河姆渡教师教育网

3、以幼儿认知方式为准则的材料选择策略材料是幼儿进行自主探索、生成问题、提出问题并解决问题的极其重要的载体。不同结构、层次的材料所出现的操作结果，有利于引发幼儿发现问题与解决问题。文件来源：河姆渡教师教育网

为小班幼儿提供材料时，可从材料的外显特征及材质入手，改变其色彩、形状，引导幼儿在操作中产生疑问；在为中、大班幼儿提供材料时，应着重考虑材料的多样性、层次性，根据幼儿的探究进程提供难度不一、结构不同的材料，促使幼儿在与材料的多次对话中，提出问题、解决问题、再提出问题、解决问题，使幼儿的提问呈现螺旋上升的发展。文件来源：河姆渡教师教育网

4、游戏为载体、寓教于戏的问题引发策略游戏是最适合幼儿自我表达和表现的活动形式，它能反映儿童世界的思维，充满着愉悦和快乐，能够激发幼儿参与的热情和兴趣。文件来源：河姆渡教师教育网

寓教于戏的游戏活动游戏名称操作方法及作用你问我答猜猜猜幼儿问：“你带来的东西可以吃吗？”、“它是什么颜色的？”、“它是什么形状的？”、“它的用途是什么？”等等，然后幼儿根据老师的回答判断老师带来的是什么。由于采用了游戏的形式，大大调动了幼儿提问的积极性。猜谜语结合物体或现象的本质特点，创编谜语，引导幼儿的猜测和探究，产生提问、解答的兴趣。魔术表演如“倒不出的魔水”、“乒乓球搬家”等，运用神秘的口吻和魔术的手法，将有趣的实验展示给幼儿，引起幼儿产生探究的欲望。类比实验在探究物体或现象时，创设两个不同的操作游戏，让幼儿在对比中发现物体或现象相同或不同之处，从而提出有效地问题。情景渲染根据活动需要，创设富有情节的游戏情境，引导幼儿在游戏情境中发现问题、提出问题。如小班幼儿认识小动物时，我们创设了去动物园玩的情景，使幼儿融入游戏。文件来源：河姆渡教师教育网

5、直观形象、生动活泼的问题展示策略运用适合不同心智发展水平的幼儿能够读懂的图表，把幼儿的预测推理和验证结果做一对比。文件来源：河姆渡教师教育网

小班：幼儿思维形象、认识水平较弱的特点，在小班科学活动中，我们经常采用形象化的图画作为表格背景并进行集体记录的方法。小班《有趣的萝卜》文件来源：河姆渡教师教育网

中班：幼儿的学习能力介于两者之间，我们就根据活动需要，采用形象图画或统计表格，灵活地运用集体记录或个别记录的方法。中班《神奇的镜子》文件来源：河姆渡教师教育网

大班幼儿思维复杂、理解能力较强的特点，常采用统计表格式的图表和独立记录的方法，把所要研究的物体画在左侧，预测和验证的部分在右侧，或把物体放在中间，左边和右边分别为预测和验证的内容。大班《谁能通过弯管》文件来源：河姆渡教师教育网

6、创设“三小”专栏，固化成长脚印的问题意识巩固策略根据孩子在科学活动中的表现，对爱提问题、活动兴趣浓厚、探索欲望强烈的幼儿给予“小问号”“小巧手”“小博士”的称号。文件来源：河姆渡教师教育网

小问号教师在日常生活中，常常有意识的鼓励幼儿提出各种各样的问题，并把幼儿提出的问题，都记录下来，贴到“小问号”的主题墙中，并进行整理、归纳、发现班内多数幼儿的关注点，从这个关注点入手开展科学主题教育，把教师预设与幼儿生成的活动相结合，使小问号们的问题得以解决。文件来源：河姆渡教师教育网

小博士 “小问号”产生的问题就由我们的幼儿在“小博士”专栏中来解答了。能解答问题或者对问题有自己独特见解的幼儿，将选出的幼儿冠以“小博士”的荣誉称号。文件来源：河姆渡教师教育网

小巧手科学探索活动包含了很多需要幼儿动手操作的元素，为了鼓励在各种活动中动手能力较强的幼儿，将他们冠以“小巧手”的荣誉称号，以激励他们在活动后仍旧保持那种动手探索自然奥秘的问题意识。文件来源：河姆渡教师教育网

谢谢大家 2010年3月文件来源：河姆渡教师教育网

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