生活課程教案分享 生活課程之視覺藝術 新上國小 姚盈仲 20140411.

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1 生活課程教案分享 生活課程之視覺藝術 新上國小 姚盈仲

2 生活中的色彩

3 「美麗的國旗」「色彩變變變」「面具嘉年華」
翰林版2上 「美麗的彩繪」 「美麗的國旗」「色彩變變變」「面具嘉年華」

4 不適合教學之處 以新課綱及視覺藝術體驗的角度來看， 發現就主題而言就很需要來思考， 「美麗的彩繪」彩繪出來的效果一定是美麗的嗎？ 若孩子們在體驗的過程中， 所呈現出來的作品效果一直不滿意， 這樣的畫面效果一定美麗的嗎？ 每一個人針對美麗的定義不盡相同， 何以用同一套標準來判定孩子們的體驗， 創作出來的彩繪必然是標準的、是美麗的？ 視覺藝術創作過程中， 所謂襯托美好的色彩， 更多的時候是需要混濁的顏色來配搭， 但是混濁的顏色一般來說， 就現場的老師或許也很難接受， 更何況能容許孩子們天馬行空的揮灑。

5 針對「彩繪」主題來思考，我個人傾向直接以「生活中的色彩」為主軸來代替原有的「美麗的彩繪」，有多元面向為起點，較適合讓孩子們透過探索與體驗之精神，來經驗「彩繪」概念所帶來之樂趣的樂趣。

6 生活中的色彩 衣服篇

7

8 生活中的色彩 繪圖工具篇

9

10 生活中的色彩 四季的色彩篇

11 生活中的色彩 偏執色彩體驗篇

12 生活中的色彩 自己轉化的歷程 以舊有的課本來轉化，說實在並非簡易之事，特別要將原本急於提供知識內容的教師特性來轉換成以兒童為主體的方式進行，很多時候在過程中的取捨不是很恰當與熟悉，我想這是需要練習的。 此課程嘗試以學生為主體的思考主軸，在進行色彩的探索中，期望讓孩子們從觀察中進行，以日常生活中便服衣著切入，這樣容易看到多樣的色彩變化，若是選定在著校服或運動服的日子來進行，就容易失去觀察多樣色彩的意義。

13 樹

14 樹 到 底 是 長 甚 麼 樣 子 啊 ？

15 走！我們去逛校園！

16 準備的事情~ 1.分組（小組分工～紀錄、觀察） 2.走校園的方式 3.發A4影印紙一組一張

17 記錄了那些?

18 記錄了那些?

19 記錄了那些?

20 “森林”是甚麼?

21 孩子的觀點 1.很多樹 2.不同顏色 3.茂密 4.水 5.有動物 6.樹幹的粗細 7…… 集體創作~找想法

22 集體創作~呈現

23 集體創作 個人創作 作品欣賞 隱藏課程 素描

24 也是“森林”！

25 手做與繪製

26 作品欣賞

27 是樹，也是森林 你看到的樹，到底是長什麼樣子？ （請畫出來，並用文字標示說明） 只運用鉛筆來畫圖，你覺得如何？ 有甚麼發現呢？
你覺得甚麼樣子才是森林呢？ 色紙與畫筆的運用中，你發現了甚麼呢？

28 後續課程 繪本與角色

29 生活課程能力指標 「探索與體驗」 「理解與欣賞」 「表現與運用」 「溝通與合作」 「態度與情操」 五個能力主軸
在於表述學生能發展出持續好奇、敏銳觀察，以及增廣視野的能力 「探索與體驗」 「理解與欣賞」 「表現與運用」 「溝通與合作」 「態度與情操」 用來表述學生具有建構重要概念、瞭解簡單因果關係、知道人事物具多元豐富的面貌，並能加以欣賞的能力 表述學生能自發的表現感受、應用所學以及養成行動與實踐的能力 透過生活課程的各種活動，可以培養出學生做適切表達、認識自我與群體關係、以及與他人良好互動的技巧 表述學生能發展出自信、負責、尊重與關懷的人格特質

30 「探索與體驗」 「理解與欣賞」 「表現與運用」 「溝通與合作」 「態度與情操」 樹到底是長甚麼樣子啊？ “森林”是甚麼? 也是“森林”！
小森林家族 五個能力主軸 「探索與體驗」 「理解與欣賞」 「表現與運用」 「溝通與合作」 「態度與情操」 樹到底是長甚麼樣子啊？ “森林”是甚麼? 也是“森林”！ 繪本與角色

31 感 謝 聆 聽