衛生福利部青少年性健康促進諮詢（商）服務計畫 「學校-社區-醫院」青少年性健康促進跨領域專業服務模式工作會議

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1 衛生福利部青少年性健康促進諮詢（商）服務計畫 「學校-社區-醫院」青少年性健康促進跨領域專業服務模式工作會議
面對青少年性議題 學校/機構與性諮商師形成系統合作 案例分享 邱 雅 沂 杏陵心理諮商所/性諮商中心 心理師 授證性教育師、性諮商師 台灣性諮商學會 秘書長

2 面對青少年性議題 學校/機構與性諮商師 形成系統合作的模式與重要性
衛生福利部青少年性健康促進諮詢（商）服務計畫 「學校-社區-醫院」青少年性健康促進跨領域專業服務模式工作會議 性諮商網絡與服務說明 面對青少年性議題 學校/機構與性諮商師 形成系統合作的模式與重要性 呂嘉惠、邱雅沂 設計製作

3 邱 雅 沂 性諮商師 學歷：台灣師大心輔所學士、諮商碩士 證照：諮商心理師 台灣性教育學會性教育師、性諮商師雙認證 現職
邱 雅 沂 性諮商師 學歷：台灣師大心輔所學士、諮商碩士 證照：諮商心理師 台灣性教育學會性教育師、性諮商師雙認證 現職 杏陵心理諮商所/性諮商中心心理師 杏陵醫學基金會 性教育輔導專線督導 性諮商、性教育推廣講師 台灣性諮商學會秘書長 性交易少女安置機構性教育課程講師 學校/機構/企業特約講師、心理師

4 杏陵心理諮商所性諮商專業團隊 http://mercysexco.pixnet.net/blog
呂嘉惠 所長～性專業訓練專長 邱雅沂 主任、心理師～安置機構性議題處遇 龍冠華 心理師～強制諮商/強制性教育 曾美鳳 心理師～親子性議題溝通處遇 王嘉琪 心理師～幼兒性心理創傷處遇 林佩諭 心理師～青少年性議題 李秉涓 心理師~ 青少年性議題 江欣怡 心理師~ 青少年性議題 蘇薇如 心理師～智能障礙性議題專長 李翊平 心理師～多元性別專長 李竹薇 老 師～酷兒與生理回饋治療專長 全台 35位合作心理師

5 創造青少年性議題增能的友善環境 每個人都有影響力：每位夥伴連結中心資源平台 正確的人：受過性議題基礎相關訓練的熱情夥伴
性溝通 vs.性教育：傳遞專業的、準備好的、且有充 足的意願協助青少年/老師/家長，面對性議題的態度 建立關係：建立一個青少年生活場域中相關人士（如 學生、老師、家長）的性議題支持系統 在地化深耕：結合在地的資源 提供直接服務 多元管道 多元化的方法：演講、個別/團體諮商、創 意的方法如文宣、電話線上諮詢、Teens’九號、秘 密花園視訊諮商 每個人都有影響力：每位夥伴連結中心資源平台

6 講題概要 1.從過去六年計畫中 機構學校轉介需求來談 2.杏陵心理諮商所性諮商專業團隊服務模式 青少年性健康之關鍵～準備好的性健康的成人
1.從過去六年計畫中 機構學校轉介需求來談 青少年性健康之關鍵～準備好的性健康的成人 青少年性健康之關鍵～系統合作性健康社區營造 2.杏陵心理諮商所性諮商專業團隊服務模式 3

7 青少年性議題樣貌 六年計畫各校轉介主要議題

8 性侵害相關議題 異常性行為 性別認同 性慾取向 身體意象 愛戀關係 的學習 性好奇探索: 性語言 性嬉戲 性行為 性人格發展狀態
身體與人際界線不清 交友狀況混亂 性價值觀偏差有發生性行為之虞/過度追求/失戀 性侵害相關議題 異常性行為 性別認同 性慾取向 身體意象 愛戀關係 的學習 性好奇探索: 性語言 性嬉戲 性行為 性人格發展狀態 身體與人際界線不清 性價值觀偏差 造成他人騷擾

9 人格發展評估(脊椎骨架) 情緒能力 自我照顧 人際能力 認知與表達 生活技能 學校生活 人生哲學 經驗累積的總和 重要關係 家庭狀態

10 青少年性議題工作重點 成人的態度具有關鍵性的地位！

11 轉介需求 個別諮商/強制個別諮商 團體（教育） 強制教育 督導 訓練(3-12小時演講/講師一人） V233訓練

12 個諮/團諮/強制教育主要工作取向

13 以合作解決模式的處遇方式為共識 引自Ross W Greene, 2010

14 6-8次的實務作法 以能力建構取向 系統合作觀點
個諮團諮：目標由性諮商師評估 1.整體發展議題（人格結構） 2.性發展狀態與議題（性人格結構評估） 3.目前轉介的原因 與上述兩者交錯出的樣貌 第一、二次：建立關係以利評估 第三、四次：與學校系統溝通 第五、六次：協助學校系統與家長溝通

15 轉介需求 個別諮商/強制個別諮商 團體（教育） 強制教育 督導 訓練(3-12小時演講/講師一人） 性議題體驗式增能基礎方案（V233訓練）

16 督導 主要目標～協助系統準備好 支持學生建構缺乏能力 以3小時督導為例 ～ 1.幫助相關人員紓解學生性議題帶來的焦慮壓力
主要目標～協助系統準備好 支持學生建構缺乏能力 以3小時督導為例 ～ 1.幫助相關人員紓解學生性議題帶來的焦慮壓力 2.增進對學生性議題的理解 3.藉由以上 協助師長調整面對學生的態度與處遇方法 16

17 訓練(3~12小時) 性議題處遇能力評估與系統合作觀 創造與孩子談性的氛圍 兒童與青少年性發展基礎概念演講 案例處遇討論 基礎課程一 3小時
基礎課程二 3小時 創造與孩子談性的氛圍 基礎課程三 3小時 兒童與青少年性發展基礎概念演講 基礎課程四 3小時 案例處遇討論 17

18 因性的禁忌污名刻板印象 及 成人性教育的缺乏 3-12小時演講訓練的成效限制
因性的禁忌污名刻板印象 及 成人性教育的缺乏 3-12小時演講訓練的成效限制 訓練成效有限 1.各校派員的問題～性價值觀差異系統合作的困境 2.演講對於性議題增能的難處～處理性議題的基礎能力

19 助人工作者處理 性與性別議題的準備 輕鬆自在面對性/性別 認真看待性自我/性別自我 釐清性的價值觀/性別刻板化印象 整理融和性觀點/性別觀點
學習技術和經驗 群體學習和交流 自省自覺重倫理 生命社區生活整合一

20 建議轉介工作者資格

21 以杏陵派案心理師為例～ 具兒童青少年性諮商訓練背景的心理師 在杏陵團隊支持下

22 青少年性健康促進諮詢（商）服務計畫心理師訓練架構
台灣性教育學會性諮商師認證標準 性諮商師培訓30小時：性減敏感、性自我探索與價值觀澄清 性諮商師培訓120小時：人類性學相關教育42小時/性諮商相關訓練78小時/實習100小時/督導30小時 青少年性健康促進諮詢（商）服務計畫心理師工作內容：系統合作、演講/團體諮商、個別諮商 青少年性議題特別專長培訓 A.性溝通能力：性議題系統合作訓練 B.宣講訓練：教案訓練 C.生動表達：個人舞台訓練（肢體、聲音、即興勇氣） D.專業性議題處遇：青少年性議題處遇課程

23 因著 1.能力建構取向 2.系統合作觀點 3.性議題的特殊性

24 轉介需求 個別諮商/強制個別諮商 團體（教育） 強制教育 督導 訓練(3-12小時演講/講師一人） 性議題體驗式增能基礎方案（V233訓練）

25 杏陵荷光性專業訓練團隊 v233性議題體驗式增能基礎方案
1.兒童與青少年性專業知識建構 2.體驗式活動 建構談性與處遇的基礎能力 3.形成社群支持 督導後盾 4.深入各專題 讓師長們可以跟著青少年成長

26 V233 課 程 階 段 一 時間 第一階段第一天 第一階段第二天 上午 兒童與青少年性議題處遇 的系統合作觀 創造與青少年談性的
基本概念與技巧 午休 下午 兒童與青少年性發展 與性議題處遇概念 青少年性議題處遇~ 兒童與青少年性議題個案演練

27 V233 課 程 階 段 二 第一天 第二天 第三天 兒童與青少年性發展議題 輕鬆談性闖關 活動演練 介入者性價值觀澄清 青春心事～
時間 第一天 第二天 第三天 上午 輕鬆談性闖關  活動演練 兒童與青少年性發展議題 性語言 性嬉戲 性好奇 性探索之 介入者性價值觀澄清 青少年性發展議題 情境劇 個案模擬演練 下午 青春心事～ 性議題訪談訓練 39

28 V233 課 程 階 段 三 時間 第一天 第二天 第三天 全天 青少年的愛與慾 師長介入策略與實務演練 多元性欲取向處遇 資源 與實務演練
多元性欲取向處遇 資源 與實務演練 網路交友師長怎麼教與自我保護概念

29 杏陵荷光性專業訓練團隊 系統合作的模式

30 透過演講與訪談資料搜集，性諮商專業與聽障專業建立關係
30 合作階段 焦點團體： 透過演講與訪談資料搜集，性諮商專業與聽障專業建立關係 訓練課程研發會議 訓練課程執行 效益評估會議 實務現場執行＊（課程訓練後） 合作式督導：發展後期合作 問題解決與督導

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32 性健康推展服務 （校方當局）諮商中心共創性議題友善環境 建構性議題處遇的系統合作 單位中有性議題專長 心理師 社工 護理師
有坦然的談性態度 和團隊間接納不同性價值觀點的共識與專業支持嗎 與校內/校外性與性別社團與專業團體的連結與合作 藏書中有與性相關的書籍可供翻閱嗎 定期開與性相關的講座 讀書會 座談會或團體嗎 性平系統當然的建構與連結 提供三級預防的 性健康推展服務 單位中有性議題專長 心理師 社工 護理師 並安排性專長繼續教育

33 杏陵性諮商中心全體心理師 與您一起加油！！