第三组 初中英语课程NEW标准 ——分析 班级：09本一 制作：闫书霞 组员：赵镜 韩乐乐 彭湉 闫书霞 分工：赵镜 韩乐乐（资料搜集）

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1 第三组 初中英语课程NEW标准 ——分析 班级：09本一 制作：闫书霞 组员：赵镜 韩乐乐 彭湉 闫书霞 分工：赵镜 韩乐乐（资料搜集）
组员：赵镜 韩乐乐 彭湉 闫书霞 分工：赵镜 韩乐乐（资料搜集） 闫书霞（PPT制作） 彭湉 （PPT讲解）

2 初中英语新课标 新课标背景 新课标理念 新课标特点 新课标存在的问题及改革

3 新课标下的背景 国际背景 20世纪80年代以来，世界各国都把基础教育改革，特别是基础教育课程改革作为增强综合国力和国民素质的有效战略，把培养什么样的国民、国民素质能否适应新世纪全方位的挑战与国家和民族的命运紧密联系在一起，将教育改革列入国家发展的战略计划之中。 思考和研究如何培养适应21世纪本国和世界政治、经济和科技发展所需要的新一代人才； 20世纪80年代以来， 人们对外语教育的意义和价值也有了新的认识。外语教育对于促进新世纪国际间的合作和发展、维护世界和平具有重大的意义。 外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说会道的层面，而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新做准备。 学习和掌握一门外语是21世纪合格公民的必备条件之一，这是世界各国对中小学外语课程价值的基本共识。

4 新课标下的背景 国内背景 现行的基础教育课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面存在着不少弊端。为了推进素质教育，以适应教育发展的需求，就必须以课程改革为核心加强基础教育改革。 为落实第三次全国教育工作会议的精神，推动我国基础教育阶段英语课程的改革，中国教育部决定采用国际上流行的《课程标准》的形式，改造现行的各学科的 《教学大纲》，研制《基础教育国家英语课程标准》。中国基础教育司1999年成立了《英语课程标准》工作组，由13人外语教学界知名的专家学者组成。工作组在基础教育司的领导下，经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复修改，历时三载，于2001年7月正式出版全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）。

5 新课标理念 基本理念：以学生发展为本 核心理念：一切为了每一位学生的发展

6 新课标特点 以素质教育为宗旨，确定英语课程的目的
《课标》把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分； 在重视掌握基础知识和基本技能的同时，提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求； 注重学生智力的开发和智能的培养；强调了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，最终为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

7 新课标特点 以综合能力培养为目的，设置课程内容与目标 系统地提出了语言综合能力的基本框架，并在此基础上建构了教学目标体系
突出学生综合语言能力的培养，在总体目标的设置上特别重视“语言运用”(Language Use)这个基本概念，注重他们在技能、知识、情感、策略和文化素质等各方面的综合发展。 新英语课程内容与目标包括五个方面：技能、知识、情感、策略、文化。在重视技能和知识条块的同时，首次把“情感、策略和文化”引入整体课程框架

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9 新课标特点 中小学整体设计， 实现目标分级 新课程标准共设置八个级别的语言学习目标要求。全国不强调统一，国家提出最基本要求。允许各地按照自己的条件和需要决定开课的学段、年级以及课时安排。在课程目标中，第三级为义务教育阶段结束时(即初中毕业)应达到的级别，第六级为普通高中毕业时应达到的级别。在有条件的地区或学校，义务教育阶段可以超越三级要求。条件暂不具备的地区，可由省教育行政部门决定，适当降低标准，但应积极创造条件尽快达到国家规定的要求。在高中阶段，各地可以根据学生就业、升学的不同选择，决定高于六级或低于六级的达标要求。

10 新课标特点 体现素质教育精神，建立新的评价体系
对学生英语学习的评价。对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。教育管理部门和教师部门应对学生在学习过程中所表现的情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平以及表现出的发展潜能等，进行全面综合性的评价。这里需要强调的是： 对学生学习的评价不应当仅仅由教师来实施； 对学生学习的评价不应仅限于认知领域，也应涉及情意领域； 对学生学习的评价不应仅限于知识记忆和存储的低水平上，而要提高到能力的层面上来。形成性评价的手段和形式可包括：课堂反馈检测、作业、课内外参与英语活动的程度和表现等，教师可通过观察、交谈、问卷调查、学生自评等方式组织进行。对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评价，应采用宽松、开放式的描述性评价形式；终结性评价的方式应指包括听力、口试等在内的期中、期末考试等。

11 新课标特点 对英语教师教育教学的评价对教师的评价必须体现有利于教师的发展和提高，有利于课程标准的实施。应采用多种形式，对英语教师的职业道德、教学能力、教学科研力、课程实施的过程和效果所表现出的发展潜能等各方面，进行全面的综合性评价。对教师的评价应注重实际教学水平和教学效果，不宜单纯以学生分数或升学率作为评价教师的依据。注重发挥教师的自我评价功能，提高教师对课程实施的反思性评价水平。

12 新课标特点 对学校组织实施英语课程标准的评价学校是课程管理的最基层单位，担负国家课程标准在学校组织实施的直接职责。对学校英语课程标准组织实施的评价，应依据国家九年义务教育法和国家课程标准，由上级教育督导部门、教研部门、学校或地区、教师、学生、家长等相互配合和协作下进行，对学校组织实施英语课程标准中的态度、教师和教学资源配备、评价管理机制、教学研究和效果及对于课程的开发潜能等，进行全面综合性的评价。

13 新课标特点 重视课程实施者的重要作用，对教师提出要求
以当代课程概念来看，教师不仅仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。教师自身素质的提高，对于实施课程标准具有非常重要的意义。教师应 具有较强的事业心、敬业精神和高尚的职业道德；

14 新课标特点 树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质，有利于学生的终身学习与发展；具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，学历达标； 具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学；

15 新课标特点 重视教学评价的研究和实践； 具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识；积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技术，发展网络教学或远程教学。

16 新课标存在的问题 “新”难点 （1）学科的系统性不够 没有旧教材严谨的系统体系，缺乏必要的知识铺垫
（2）有些内容或问题的表述有抽象化的倾向。内容离生活太远，学生没有这方面的生活体验。 （3）三大困惑 困惑1.教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？ 困惑2.采用了新方法、新理念，提高了学生的积极性，但广而不精，学生的学习成绩上不去怎么办？ 困惑3.教材要求高，如何达到高投入、高效益？

17 教学方式与方法的改革 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。

18 教学方式与方法的改革 教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。

19 教学方式与方法的改革 特点 （1）多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体；
（2）多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程； （3）教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识； （4）学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情； （5）学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学习方式实现学习目标。

20 教学方式与方法的改革 在选择和设计教学方式与方法的过程中，教师要注意以下几点：
（1）教学方式与方法应给学生留有空间，应有利于学生充分利用、分享已有的知识与经验，应有利于学生发挥创造力和想象力。 （2）应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。 教师也需要改变灌输式、注入式的教学方法，而采用启发式、开放式教学方法，指导学生在学习的过程中自觉地采用合适的途径、手段、策略、方法提高自己的学习效率

21 教学方式与方法的改革 （3）应有利于学生学会合作学习和发展与人沟通的能力。
（4）教学方式与方法应能尽可能满足不同学生的学习需要，使所有的学生都能有所收益。 （5）要给学生创造在真实语境中使用英语的机会。要使学生能够利用所学语言知识与技能完成类似或接近现实生活的各种任务。

22 Thank you !