辨析并修改病句 主讲教师： 　　　　刘广平.

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1 辨析并修改病句 主讲教师： 　　　　刘广平

2 一、病句： 凡是违反语法结构规律或客观事理的句子
一、病句： 凡是违反语法结构规律或客观事理的句子 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明 语法错误： 逻辑错误： 不合逻辑 命题特点：1、题型较固定 2、内容重实际 3、重点有分工（搭配不当，成分残缺或赘余）

3 例句 1、今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚持在各自的值勤岗位上。（99年全国）
2、近年来， 我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生。（2001年全国） 3、人们一走近教学楼就看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画都被挂在走廊两边墙壁上。（2000年春招） 4、针对国际原油价格步步攀升，（的情况）美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备。（2003年全国）

4 例句： 1、（99年全国）今年春节期间，这个城的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚持在各自的值勤岗位上。（搭配不当）
2、（2001年全国）近年来， 我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生。（搭配不当） 3、（2000年春招）人们一走近教学楼就看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画都（被）挂在走廊两边墙壁上。（成分赘余） 4、（2003年全国）针对国际原油价格步步攀升（的情况），美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备。（成分残缺）

5 二病句类型

6 1、语序不当 （违背客观事理） （定语位置不当） （状语位置不当） （1）1860年，英法侵略者烧毁并洗劫了北京西郊的圆明园。
（2） 我国棉花的生产，长期不能自给。 （2） 我国棉花的生产，长期不能自给。 （定语位置不当） （3）丰富的实践，使他广泛地接触了社会生活。 （3）丰富的实践，使他广泛地接触了社会生活。 （状语位置不当） （4）不仅中药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小。 （4）不仅中药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小。 （关联词语位置不当）

7 2、搭配不当 （主谓搭配不当） （动宾搭配不当） （主宾搭配不当） （修饰语与中心语搭配不当） （1）感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。
（２）这些文章闪烁着马克思主义的观点。 （２）这些文章闪烁着马克思主义的观点。 （动宾搭配不当） （３）一些长期有争议的问题，有了不同程度的进展。 （３）一些长期有争议的问题，有了不同程度的进展。 （主宾搭配不当） （４）同学们把教室打扫的干干净净.整整齐齐。 （４）同学们把教室打扫的干干净净.整整齐齐。 （修饰语与中心语搭配不当）

8 3、成分残缺或赘余 （主语残缺） （宾语残缺） （谓语赘余） （定语赘余） （1）从这件小事，说明一个大道理。
（1）（从）这件小事，说明一个大道理。 （主语残缺） （２）虽工作很忙，但他还是抓紧和同学们交流学习体会。 （２）虽工作很忙，但他还是抓紧（时间）和同学们交流学习体会。 （宾语残缺） （３）她正在进行睡觉。 （３）她正在（进行）睡觉。 （谓语赘余） （４）我愿你是生着翅膀的大雁。 （４）我愿你是（生着翅膀的）大雁。 （定语赘余）

9 4、结构混乱 （句式杂糅） （前后牵连） （句式杂糅） （前后牵连） （1）深受群众所喜爱。 （1）深受群众所喜爱。 (4) 出乎意料之外，
　　　　(2)目前我公司中层以上的领导干部，都是文革后的大学毕业生担任的。 　　　　　(2)目前我公司中层以上的领导干部，都是文革后的大学毕业生担任的。 　　　　（句式杂糅） （３）他是把事件的结局先写出来，然后再按时间的 　　　顺序叙述事件发生、发展经过的手法，叫倒叙。 　　（３）他是把事件的结局先写出来，然后再按时间的 　　　顺序叙述事件发生、发展经过的手法，叫倒叙。 （前后牵连） (4) 出乎意料之外， (4) 出乎意料之外. 　（前后牵连）

10 5、表意不明 （指代不明） （歧义） （１）李鸣和张军久别重逢，异常亲切，他马上给他点上一支烟， 结果被政教处刘德明主任当场擒获。
（２）我要热汤。　　开刀的是他父亲。 （２）我要热汤。　　开刀的是他父亲。 （歧义）

11 （1）800多人，几千条胳膊，同暴风雨搏斗了一天。
6、不合逻辑 （1）800多人，几千条胳膊，同暴风雨搏斗了一天。 （1）800多人，几千条胳膊，同暴风雨搏斗了一天。 (2) 乔丹又习惯性地舔了舔自己的舌头。 (2) 乔丹又习惯性地舔了舔自己的舌头。 （3）守门员用后腿把球挡了出去。 （3）守门员用后腿把球挡了出去。

12 三、辨析方法

13 学校的教育教学成绩显著，多次受到省市教委的表彰。
1、主干枝叶梳理法（紧缩法）： 从语法的角度进行分析，先紧缩句子的主干，看主、谓、宾是否残缺，是否搭配得当：如果句子主干没问题，再检查枝叶，看修饰语定、状、补是否能恰当的修饰中心语。 学校的教育教学成绩显著，多次受到省市教委的表彰。

14 ２．逻辑意义分析法 有的语句从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当、语句的前后顺序、句间关系是否合适。如： 他发愤苦读，用三年时间就完成了大学所有课程。 他发愤苦读，用三年时间就完成了大学所有课程。

15 ３．当碰到句子前后部分有一面两面的内容时，注意前后照应。
例一．我们能不能培养出四有新人，是关系到我们党和国家 前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。 例一．我们能不能培养出四有新人，是关系到我们党和国　　家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。 例二．保持艰苦朴素的生活作风是关系到广大干部 能否继承并发扬革命传统的大问题。 例二．保持艰苦朴素的生活作风是关系到广大干部 能否继承并发扬革命传统的大问题。

16 ４．注意介词的使用 ５．重视语感但不为表面现象迷惑 我没有任何理由同我交往了十几年的朋友分手。
我没有任何理由同（与）我交往了十几年的朋友分手。 ５．重视语感但不为表面现象迷惑 中国科学家独立完成的水稻基因组第四号染色体精确 　测序任务，占国际水稻基因组计划总任务的百分之十。