彰显语文教育特性 立意学生能力发展 ——《语文》新教材第三册解析

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1 彰显语文教育特性 立意学生能力发展 ——《语文》新教材第三册解析
彰显语文教育特性 立意学生能力发展 ——《语文》新教材第三册解析 何 忠：江苏省楚州职业教育中心校 电话： QQ：

2 教材教法 坚守 本源：语文是什么？教什么？怎么教？ 课程改革宏观视野 教什么？ 怎么教？ 超越 现状：语文是什么？教什么？怎么教？

3 主要内容 一、应该教什么？ ——明确教学的目标及内容 二、应该怎么教？ ——不同板块内容的教学策略

4 应该教什么？ ——明确教学的目标及内容 教学目标 教学内容 职教特色

5 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文应该教什么？ （一）课程特点？ 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ——《中等职业学校语文教学大纲》 统一：不是两个事物、不是一体两面、不是结合； 是整体、相融一体 表现：三维目标 启示：语文课程要实现全面的培养目标。 （教学目标的全面性）

6 教材体例 启示：我们应如何使用教材？ 人文素养 （职业素养） 阅读 能力 文体 口语 写作 语文综合实践活动 理想之光 感知 诗歌 拜访
访谈录 　职场人物访谈 企业的灵魂 领会 议论文 接待 调查报告 　走进企业文化 创新的力量 筛选 散文 答询 说明书 广告词 产品推介 创造自己 提要 协商 策划书 分享我的创业策划 敬业人生 理解 小说 洽谈 求职应聘信 模拟求职应聘 洽谈会 启示：我们应如何使用教材？

7 教材体例 阅读与欣赏 职业素养 语文综合 实践活动 单元 语文应用能力 表达与交流 特点：双线并行，双线并进。

8 培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
语文应该教什么？ （二）语文课程目标？ 培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。 ——《中等职业学校语文教学大纲》 掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。 启示：抓住“牛鼻子”——语言文字，体现语文性

9 语文应该教什么？ 现象1：什么占据了我们的课时？ 语文：听说读写 阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动 问题:教学内容的不完整。 原因：
省事——缺少参考资料 轻松——“搬运”教参

10 第三册课时安排一览表 启示:三大板块都是教学内容与要求， 做一名“完整”意义上的语文教师。 阅读与欣赏 表达与交流、 语文综合实践活动 小计
理想之光 5 7 12 企业的灵魂 8 6 14 创新的力量 16 创造自己 敬业人生 合计 36 34 70 启示:三大板块都是教学内容与要求， 做一名“完整”意义上的语文教师。

11 语文应该教什么？ 现象2：文本的价值在哪里？ 案例：《沁园春 长沙》 问题：在文本外围打转 1.情景交融，叙议结合：改造世界之志
2.意象纷呈，意境深远： 意象群：万类霜天，同学少年，独立寒秋之“我” 原因：无视文本的教育价值， 一味迎合学生的“兴趣”， 博取课堂教学表面的“繁华”。

12 案例：《寻梦者》 问题：文本成为话题的生发点。 梦会开出娇妍的花来的： 去求无价的珍宝吧。 在青色的大海的底里， 当你鬓发斑斑了的时候，
深藏着金色的贝一枚。 你去攀九年的冰山吧， 你去航九年的瀚海吧， 然后你逢到那金色的贝。 它有天上的云雨声， 它有海上的风涛声， 它会使你的心沉醉。 把它在海水里养九年， 把它在天水里养九年， 然后，它在一个暗夜里开绽了。 当你鬓发斑斑了的时候， 当你眼睛朦胧了的时候， 金色的贝吐出桃色的珠。 把桃色的珠放在你怀里， 把桃色的珠放在你枕边， 于是一个梦静静地升上来了。 你的梦开出娇妍的花来了， 在你已衰老了的时候。 问题：文本成为话题的生发点。

13 语文应该教什么？ 原因： 1.表层：过分热衷人文教育目标 （自在、轻松、放得开、漫无边际） 2.深层：割裂工具与人文的关系
（背离了语文的本义） 启示：语文被我们语文教师“异化”了。 ——种了别人的田，却荒芜了自己的地！

14 语文应该教什么？ 人文教育：熏陶渐染 三重境界（杨九俊）： （1）春风化雨 融化、分化、点化、情化 （2）润物无声
形式的自然、分寸的适度、氛围的和谐 （3）花团锦簇 启示：人文蕴含在工具之中， 抓住了工具，也就抓住了人文。

15 寻梦者——戴望舒 1.抒情气势跌宕起伏。 金色的贝的所在之地 逢到金色的贝的艰苦 赞颂金色的贝的丰美与价值 桃色的珠的艰苦生成
获得无价的珍宝之后的快乐与幸福 启示： 在文字所营造的美的意境中，丰厚心灵的那片沃土。 2.意象异彩纷呈、意境高远。 静美的梦的世界：珠贝，青色、金色、桃色等富有美感的色彩——渲染了梦的绮丽美好； 寻贝养贝的艰难：冰山、旱海、海水、天水、两鬓斑斑、眼睛朦胧、暗夜、衰老等意象。 3.结构重叠复沓、一唱三叹。 每节形式：“起势——蓄势——升华”。

16 语文应该教什么？ 现象3：学生学到了什么？ 思考：如何从思想教育的范畴迈进语文教学的殿堂？ 案例：“保护野生动物”教学片断
生1: 据媒体报道, 我场一位职工捡回一只从没见过的野生动物,得知可能是中华鲟后, 主动与有关部门联系, 并送回养殖基地。出于敬佩, 我们小组专门开展了一次采访活动, 下面请看我们的采访录像( 放录像) 。看了这段录像, 你觉得农场职工保护野生动物的意识怎样?( 生答: 可以看出农场职工保护野生动物的意识很强。) 思考：如何从思想教育的范畴迈进语文教学的殿堂？ 生l放完采访录像, 老师问: 同学们, 看了这个小组同学的采访你有什么感受, 请你们对此作个评价。于是同学们从采访语言的设计、采访语气、举止、神态的表现等方面作了精彩的评点。有的同学针对采访目的对采访语言提出了自己的设想, 并像模像样地上台模拟表演了一番记者采访, 气氛非常热烈。

17 语文应该教什么？ 点评： 采访语言、语气、举止、神态的揣摩等实践性很强的语文素养在这里得到了很好的培养和锻炼，而且让课堂有了互动、有了合作。
启示：我们距离语文教学的本质，往往只差一步。 ——这一步，就是我们的一言两语。

18 语文应该教什么？ 案例：“保护野生动物”教学片断
生3: 我们小组为了在校园乃至更大范围内营造出一个人人参与保护野生动物的氛围, 以“保护野生动物”为主题开展了拟写标语活动, 请组内6位同学上台向大家展示。( 六生上台展示标语) 该生请同学们齐读标语后说:“大家不仅要记住这些标语, 还要在行动中加以落实。” 例：少一些贪婪, 多一些爱心。 你会爱上和动物和平相处的感觉。

19 语文应该教什么？ 生3所在的小组出示并请大家齐读标语后, 老师说, 请大家品读这些标语, 说说你最喜欢哪一条, 并陈述喜欢的理由。还请大家仔细推敲这些标语, 看有没有需要修改的地方。 生1: 我喜欢“少一些贪婪, 多一些爱心” 这条标语, 其中不仅有对比, 还用了对偶的修辞手法。 生2: 我认为这条标语需要修改, 把“ 多一些”改成“ 多一份”更好, 这样避免前后句用字重复。 生4: 我喜欢“你会爱上和动物和平相处的感觉”, 因为它模仿了电视广告语, 活学活用, 值得赞赏。但我觉得“ 和”改成“ 与”可以避免重复, 把“ 相处”改成“ 共舞”更能体现人与野生动物关系的密切。

20 语文应该教什么？ 点评： 这个环节中, 活动所得到的精彩生成是老师没有想到的。对标语优劣的评价、个别词的修改、修辞的解析⋯⋯尽管还很粗糙, 但无处不闪现着语文的火花。 启示：语文，意在培养语言文字运用能力。 ——能力，在师生的互动中生成。

21 语文应该教什么？ 现象4：这些东西对学生有价值吗？ 作文教学：分论点与文章结构 问题：教的不是学生需要的。 启示：教会学生实用的语文能力。
1.导入：分论点作用 2.概念 3.要求 4.分论点与结构 5.布置作业： 写一篇议论文 1.成功有哪些要素？ 2.抽取三个要素，用同样的句式说三句话 3.分论点之间的关系 4.分论点的表达 5.课堂训练：一组论点，逐一分解 6.布置作业：分解论点、列写提纲 问题：教的不是学生需要的。 启示：教会学生实用的语文能力。

22 语文应该教什么？ 现象5：这是职教语文的特色吗？ 问题1：语文是否为专业课服务？ 语文：具有独立的教育价值！ 问题2：语文有没有专业之分？
机械语文、农业语文、 钢铁语文、烹饪语文……？ 语文：为学生的专业学习奠定基础！ 问题3：语文有没有普教与职教之分？ 普教语文、职教语文？

23 职教语文的特色究竟是什么？ 普教语文与职教语文之比较： 1. 相同点 目标一致：正确运用语言文字的能力 内容一致：听说读写
方法一致：在实践中学习

24 职教语文的特色究竟是什么？ 2.不同点 （1）定位有别：学术性、应用性 （2）目标要求有别： 高、低
《高中语文新课程标准》：使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力。 《中等职业学校语文教学大纲》：掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。

25 职教语文的特色究竟是什么？ 2.不同点 （3）人文素养的要求有别 普教：突出社会公民应具备的基本素养 职教：突出职业人应具备的职业素养
——培养高素质劳动者：职业理想、企业文化、创新精神、创业意识、敬业乐业……

26 职教语文的特色究竟是什么？ 2.不同点 （4）选文有别： 问题：教材的选文是否出了问题？ 为什么出现大量的新文章？
价值追求：“教材选文要注重内容的价值取向，反映科技进步与社会发展的趋势”，要“具有时代性和典范性”。

27 经典性 1.文化性：经典是文化之母。文化的继承和发展，只能从阅读经典开始。经典的价值不在实用，而在文化。
2.语文性：能承载语文应用能力训练目标。 戴望舒《寻梦者》——为理想而上下求索 刘征《过万重山漫想》——创新的意义与作用 沈从文《时间》——生命之美在于生命的价值 傅斯年《我所敬仰的蔡元培先生》——以文化塑人格 高尔斯华绥《品质》——恪守职业道德

28 时代性 1.体现时代精神 ——反映时代精神，但不一定是新文章。 刘征《过万重山漫想》——创新精神 梁小民《企业文化的基础》——企业文化
弗罗斯特的《未选择的路》——人生抉择 沈从文《时间》——生命之美

29 时代性 2.注重应用 ——加强与社会发展、科技进步的联系，加强与现实生活和学生实际的沟通。 王家新《采石工》——工作之美
李炜光《工商文明的基因》——文化之美 刘志明《产品创新中的坚守与超越》——科学之美

30 时代性 3.体现职业教育的价值追求 ——语文教学与现代社会合拍 生命意识：《我来到这个世界为的是看太阳》 人文情怀：《自由激情塑微软》
科学意识：《产品创新中的坚守与超越》 职业道德：《品质》 创业精神：《成长在第一线》 未来意识：《人人皆可为国王》

31 职教语文的特色究竟是什么？ 问题：为什么出现大量的“文体不明”的文章？ 说明文为何不像说明文？ 《蝉》像文学作品：人格化；文学的语言。
《伯格曼法则在南极》像议论文：大量例证。 散文的特点是什么？ 小说的要素是什么？

32 职教语文的特色究竟是什么？ 问题：为什么很多老师不喜欢新文章？ 原因：资料少 怕钻研 启示：语文的外延与生活相等。
语文教师，只有放开眼光，才能放开怀抱，跟上时代！

33 职教语文的特色究竟是什么？ （5）阅读与写作的话语形式有别：文学性、实用性
——比如阅读中增加说明文的份量，阅读的类型增加信息筛选型的阅读。写作中不学普高“尝试创作诗歌、散文、小说、戏剧、人物传记创作”等以文学作品为主的写作，而必须务实地写好日常应用文和常用文体的作文。

34 职教语文的特色究竟是什么？ （6）学习情境有别 普教：社会情境 职教：职场情境
——企业实际需要：加强口语交际活动、语文综合实践活动，如加强人际沟通、业务洽谈包括打商务电话等实用技能的培养……

35 学习情境一览表 单元 口语 写作 语文综合实践活动 1 拜访 访谈录 职场人物访谈 2 接待 调查报告 走进企业文化 3 答询
说明书、广告词 产品推介 4 协商 创业策划书 分享我的创业策划 5 洽谈 求职应聘信 模拟求职应聘洽谈会

36 案例：任务单导学 《梦游天姥吟留别》 A.授课班级：09级艺术专业 B.学习过程： a.课前任务 ——掌握重点字词的意义。
——概括诗的主要内容。 ——根据诗中任一图景作画。 b.课中任务 ——任务一：诵读全诗，整体感知。 ——任务二：深入文本，多角度赏析。 (各组自选任一角度讨论，并将赏析的角度及重点 写在黑板上，为全班交流作准备。)

37 案例：任务单导学 启示：追求语文教学与专业教学的“相机渗透”。 ——任务三：展示作品，交流评析 （组内互评，提出修改意见并推荐一至两幅作品在
班级交流展示。） ——任务四：总结归纳，拓展提示 （谈学习诗后的收获。） C.课后任务 ——背诵全诗。 ——将诗改写成散文，可加入自己合理的想象。 ——为自己熟悉的5首古诗配画，组内互评，修改完 善后参加全班展评。 启示：追求语文教学与专业教学的“相机渗透”。

38 语文应该教什么？ 归结 1.全面性：工具性和人文性 2.语文性：语言文字 3.完整性：听说读写 4.实用性：实用的语文能力
5.特色性：从语文这个本体上增加职教元素

39 语文应该怎么教？ ——不同板块内容的教学策略 阅读与欣赏 表达与交流（口语、写作） 语文综合实践活动

40 课程 课程：一条跑道；跑到 1.跑步是有目标的 2.跑步是有计划的 3.跑步是一段经历， 一个过程 1.课程是目标与过程的结合。
2.课程是经验的不断建构、 不断生成。 3.实践是最重要的课程， 让学生自我体验。 启示

41 宏观视野：职业教育课程改革的走向 1.培养目标：以关键能力为核心的职业（行为）能力。
2.课程框架：以职业活动为导向，以典型的工作任务分析为基础的“学习领域”课程。 3.学习内容：以工作过程知识为系统的课程内容。 4.教学过程：以目标为导向，任务驱动为主线的行为导向的教学活动过程。

42 行动导向教学 行动导向教学是教学改革的范式之一。 其主要特征是： 1.任务驱动 2.做中学 3.团队学习 4.过程评价 启示：语文不是孤岛！

43 启示：在实践中学语文、用语文，开展实践性教学。
语文教育的特点 基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。 ——《中等职业学校语文教学大纲》 语文是实践性很强的课程，语文课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。 启示：在实践中学语文、用语文，开展实践性教学。

44 实践教学 1.什么是实践？ ——履行、践行、动手、操作、行动 学而时习之。（孔子） 先行后知，做中学。（陶行知）
在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教。因此，职业教育最大的特征就是把教学、求知与做事和技能结合在一起。（温家宝）

45 实践教学 2.实践教学：行动教学、活动教学、实训操作，就是改变教师“一言堂”的做法，把学生当作教学的主角，让学生在教学中动手去操作，以掌握技术和本领，故实践教学意义十分宽泛。 ——实践教学，不仅仅是语文综合实践活动 3.教学形式：课堂讨论、辩论、演讲、社会调查、实训、参观见习、实习等。 4.教学方法：案例教学，互动式教学，情景教学，提问教学，专题式教学等等。

46 阅读与欣赏的教学策略 确立目标 养成方法 实施教学

47 科学地确立目标 1.依据科学 单元教学目标（单元导语） 文本特点 学情 启示：理解教材编写意图与思路，是有效教学必备的前提之一。

48 第一单元：理想之光 单元导语——揭示教学目标
我们又一次与诗歌相遇。本单元所选几首诗歌语言凝练、想象丰富、感情蕴藉、寓意深刻，闪烁着智慧的灵光，蕴含着深刻的人生哲理。走进它们，我们不仅可以感受到诗歌精湛的艺术魅力，也可以领悟到生命的真谛，触发对职业和人生的思考，用沉思和激情点亮我们的理想之光。

49 第一单元：理想之光 单元目标： 人文性目标：认识所选作品表现的理想目标、人生道路、生命价值等主题，联系自身实际，明确人生目标，确立积极向上的人生态度，增强对自身职业理想目标设计的自觉性。 工具性目标：整体感知。在以前诗歌学习的基础上，进一步增强对诗歌意象、象征手法的理解，感悟诗歌精炼的语言、丰富的感情和鲜明的节奏。

50 我来到这个世界为的是看太阳 第一部分（第1—2节）：
我来到这个世界是为的是看见太阳，和蔚蓝色的原野。我来到这个世界是为的是看见太阳，和连绵的群山。我来到这个世界是为的是看见大海，和百花盛开的峡谷。 气势：宏伟阔大。 手法：象征；排比复沓。 太阳：一个崭新的富有生机的世界，象征着希望、光明、爱等生命中一切崇高美好的东西，是生命不息追求的东西，是世间万物生生不息的源泉。 诗人庄严的宣告。 看太阳：对大自然和生命的热爱，对理想和光明的渴求。

51 我来到这个世界为的是看太阳 第二部分（第3—4节）： ——诗人的自我告白 紧承：我是世界的真主
因为：我战胜了冷漠无言的忘川 创造了自己的理想 我时时刻刻都在歌唱 我的理想来自苦难 试问天下谁能与我的歌声媲美 ——诗人的自我告白 意义逐层深化，为前面高昂的诗情奠定坚实的基础，提供了抒情的支点，如果没有这样的深化，前面“我来到这个世界为的是看太阳”以及“我是世界的真主”的宣告将是苍白无力的。

52 我来到这个世界为的是看太阳 第三部分（第5节）：诗人再次宣告 我来到这个世界为的是看太阳， 而一旦天光熄灭， 我也仍将歌唱……我要歌颂太阳
直到人生的最后时光！ 特点： 1.色彩明快，意象鲜明，格调清新，充满了强大的生命张力。 2.象征手法。 3.复沓手法使主题不断提升，情绪不断高扬。

53 第二单元 单元导语： 企业孕育着文化，文化推动了企业。企业文化，是企业家秉承的价值观，是员工们内蕴的精气神，是团队中升华的凝聚力。
　　 企业孕育着文化，文化推动了企业。企业文化，是企业家秉承的价值观，是员工们内蕴的精气神，是团队中升华的凝聚力。 本单元选取了一组关于企业文化的文章，我们要领会它们各自的主旨，把握文章思路、脉络及特色。领略企业的文明，探寻商本位的基因，品味著名企业独特的文化风韵，可以拉近我们与企业的距离，实现从学校向职场的转变。

54 第二单元 领会的方法： 1.选取文本的文眼句、指示句、概括句、主旨句、过渡句和总结句。 2.明确表达主旨的位置。 3.抓住文本中重要词语。
　　1.选取文本的文眼句、指示句、概括句、主旨句、过渡句和总结句。 　　2.明确表达主旨的位置。 　　3.抓住文本中重要词语。 　　4.了解作者的写作背景。 　　5.分析内部结构。 　　6.用作批注的方法精读文本。

55 科学地确立目标 2.单元整体统筹安排 ——形成训练链、训练网 第一单元 理想之光 诗歌 人文 工具 我来到这个世界为的是看太阳 理想 象征
第一单元 理想之光 诗歌 人文 工具 我来到这个世界为的是看太阳 理想 象征 寻梦者 求索 意象 未选择的路 抉择 构思 语言 情感

56 2.单元整体统筹安排 第三单元：创新的力量 单元导语：
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”本单元我们选取了一组关于创新的文章。走进这一单元，我们犹如走进了创新的世界。在这里，我们可以感受创新的伟大力量，了解创新的基本方法，培育创新的自觉意识，激发创新的思维火花。阅读它们，要善于从纷繁的语言材料中，筛选出文章的主要信息，把握文章内涵。

57 2.单元整体统筹安排 单元目标： 人文性目标：引导学生感受创新的伟大力量，明晓创新的基本方法，培育创新的自觉意识。
工具性目标：能根据一定的目的和要求，快速、准确地筛选出阅读材料的基本概念、主要观点、关键语句、材料等，并把这些信息加以条理化、系统化，从而归纳出阅读材料的中心意思，把握材料内涵。

58 过万重山漫想 ——“第一次”面对神奇而险峻的三峡奇景 ——“漫想”第一个穿越三峡的人： 时间 困难（物质、舆论、知识） ——想到无数“第一个”人及人类发展向前的历史 ——描绘穿过万重山后的景象，抒写喜悦之情 以游三峡所见之景为依托，突破时空的局限，神思飞越，思古谈今，讴歌了知难而上、敢为人先、勇于探索的首创精神，展现了创新的伟大力量和历史意义。写景状物是其表，说理抒情是其里。

59 贵在一个“新”字 观点：要创新，就必须善于独立思考 ——他的疑问是无处不在的：批判与怀疑精神 ——倘有余暇，何妨多读：重视积累
——“为什么”、“怎么办”及其他：善思善问，注重方法 ——大用之则大成：勇于实践 文章列举大量的实例并加以分析，引用权威论述对观点作进一步阐述，语言自然亲切，通俗平易。

60 产品创新中的坚守与超越 ——后来居上的吉列刀片：做细分，才有市场创新 ——厚积薄发的康师傅：有保留，才有产品创新
——“困兽犹斗”的英特尔：看需求，才有企业创新 以吉列、康师傅、英特尔三大公司为例，形象地说明了要想实现真正的产品创新，既需要有一种坚持，也需要有一种超越。叙述与议论有机结合，语言流畅明快。

61 小城超市龙虎斗 对比：展现了商家在开辟市场方面的多样化的创新举措。叙述与议论有机结合，语言生动形象。 1.主角亮相：地盘之争
苏果：苏果无假货——专营假冒伪劣商品的市场对面； 市政府、当地师范学校和高级中学之间 华联：“借苏果旺地”；“富人区” 2.客源之争：争夺客源 苏果：三角经营法；改造农村供销社 华联：超市店面改装扩建成仓储式卖场；另两家招纳散客 3.差异化之战：服务创新之争 华联：建立仓储式卖场 苏果：存包和存车改革 对比：展现了商家在开辟市场方面的多样化的创新举措。叙述与议论有机结合，语言生动形象。

62 2.单元整体统筹安排 课文 人文（创新） 工具（整体感知） 过万重山漫想 创新的意义与作用 结构上起承转合的语句 表现情感和观点的语句
贵在一个“新”字 创新的方法与路径 作者的观点（关键句） 运用的材料（杰出人物言行） 产品创新中的坚守与超越 创新的典型案例 吉列和康师傅历程及成就 英特尔困境和危机及策略 议论性的语句 小城超市龙虎斗 苏果和华联的具体做法 创新之举、特点、效果

63 科学地确立目标 3.科学叙写教学目标 （1）三维：三位一体，相互融合 （2）集中：多目标即无目标 （3）具体：可操作、可评价
目标1：能用自己的语言描述作品中的景物，有意识地走进作品所描绘的艺术世界，体悟作者的感情。 目标1：体会作者写景中抒发的感情 目标2：分析论据与论点之间的内在联系，说出论据是从哪些角度阐述论点的。 目标2：理解论据的作用。

64 巧妙地养成方法 1.指导学生运用正确的方法 第四单元：创造人生 提要：记事者必提其要，纂言者必钩其玄。（韩愈）
阅读时，把读物的要点和主旨，用简明扼要的话写下来，就是提要。

65 指导学生运用正确的方法 1．择要法。提取主要、被映衬或被烘托、被说明的内容。
　　1．择要法。提取主要、被映衬或被烘托、被说明的内容。 　　2．串联法。把并列的内容串联起来，或直接相加，或经过一定的文字提炼。 　　3．归纳法。并列内容从不同角度表现同一中心，抽取它们表现的共同的意思；从不同角度进行证明或说明，提取共同论证或说明的内容。 　　4．提炼法提要。提炼记叙文字中穿插的议论和抒情句子。 　　5．择句法提要。选择中心句。

66 巧妙地养成方法 2.让学生在实践中习得方法 内容： 1.与苏教版新教材完全配套 2.涵盖阅读与欣赏、表达与交流、 语文综合实践活动
（对应基础模块上下册、职业模块） 2.涵盖阅读与欣赏、表达与交流、 语文综合实践活动 3.设计222个活动 特色： 1.学习内容项目化 2.学习目标任务化 3.学习过程实践化 4.学习指导策略化 5.活动设计情境化 高教社2012年6月版

67 艺术地实施教学 1.关键点：解读文本 内容 写作 2.着力点：体现新的教学理念 中心：学生、情境、实践知识 依据：学习是学生的自我建构
内容 写作 2.着力点：体现新的教学理念 中心：学生、情境、实践知识 依据：学习是学生的自我建构 表现：还课堂给学生

68 艺术地实施教学 3.重点：运用有效的教学方法 活动教学 任务驱动 问题引领

69 活动教学 活动教学： 教师创设情境或提出任务 学生自主探究、体验、建构 感性与理性认知相统一 案例：《沁园春·长沙》

70 四 教学程序 教 学 主 线 找 绘 拍 访 悟

71 四 教学程序 绘 描绘画面，走进意境 选择最喜欢的画面，展开联想，用散文化的语言描绘。 任务：

72 四 教学程序 绘 描绘画面，走进意境 引导： 出示图片、范文。 学生感知由意象组成的意境，从描述的画面中初步感知意境的特征。

73 四 教学程序 导 摄 拍 指 拍摄秋景，由景入情 拍 表达拍摄心情 解说特写镜头 说明脚本来源 选择拍摄角度 如舒畅、自由、兴奋等
具体景物及特征（如争、翔、击） 说明脚本来源 要求朗读诗中重点诗句 选择拍摄角度 如远眺、近观、仰望、俯视等

74 四 教学程序 采 访 问 题 影 访 师 采 摄 拍摄秋景，由景入情 拍 1.你为什么要选择这个角度拍摄湘江秋景？你想给观众传达什么?
2.你认为诗人想要表达的是什么?与你的拍摄意图一致吗? 由景入情，体会诗歌情景交融的艺术特点，学生在任务的引领下，小组合作学习。

75 四 教学程序 拟 模 采 访 模拟采访，感悟情怀 访 任务：
小组合作讨论，在小组内模拟采访，然后由一组扮演诗人或革命青年，另外一组扮演采访者，各小组间模拟采访。

76 任务驱动 案例：《品质》教学 任务：格拉斯先生即将参加一个高规格的靴类产品展销会，请你为格拉斯兄弟设计一个展台。

77 任务驱动 教学活动： 1.创设情境：创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境。
2.确定任务：任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。 3.自主学习、协作学习：教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料，从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。 4.效果评价：一是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，二是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

78 问题引领 问题探究： 提出问题—自主探究—合作研讨 《品质》 “橱窗里陈列着几双靴子。”
“那几双常见的旧靴子已经失去了孤高气派，挤缩在单独的橱窗里了。” “橱窗里照样陈列着细长的轻佻舞靴、带布口的漆皮靴，以及凄凉的长筒马靴。”

79 问题引领 一、陈列 问题1：“美观”体现在哪里？ 问题2：这样美观的耐穿的靴子是怎样做出来的？ 选材、做靴子前量脚及工作量等。
问题3：格斯拉兄弟在制靴事业上付出那么多， 究竟为了什么？

80 问题引领 二、挤缩 问题1：是什么原因直接导致这结局发生的？
问题2：两间店面被挤掉了一间, 两兄弟也死去了一个。格斯拉有没有想过放弃自己的理想——“靴子梦”呢？你是从哪里看出来的？ “我看看他满是褶皱的面孔, 看到了我以前未曾注意到的东西: 惨痛的东西和惨痛的奋斗———他的红胡子好像突然添上好多花白须毛了! ” 最后一次为我做的靴子是“最好的靴子”, 价格却完全一样。 追问: 从这里, 我们看到的又是一个怎样的格斯拉？

81 问题引领 三、照样陈列 问题1：为什么一定得用“照样”两字？ 追问：人都死了，到底是谁把他的靴子放在橱窗里的？为什么？
对手都对他百般的肯定。 问题2：作为底层人的格斯，视做靴为生命的格斯拉，走了。死之后，旁人对他的评价如何？ 让对手为他唱颂歌。 追问：作为格斯拉的老主顾“ 我”，为什么一次又一次买那么多格斯拉的靴子呢？ 三种品质

82 问题引领 归结 问题设计的关键点： 问题要引导学生关注文本 问题要激发学生探究的兴趣 问题要形成问题链
问题要分解为有梯度的小问题（有思考的价值）

83 口语教学策略 1.教材编排特点： 相关知识——案例——练一练

84 相关知识 案例：第一单元——拜访 拜访前应做好充分的准备。一是要做好客户调查，尽可能详细地了解客户的个人信息。二是要制订详细的拜访计划（目标任务、拟提问题、沟通策略等）。三是要备齐相关资料。四是到达时间应提前10—20 分钟。五是仪容仪表合乎标准、简洁干净、大方自然。 拜访过程包括预约客户、接近客户、晤谈交流、告别客户四个阶段。 特点：淡化理论，突出实用性、可操作性。

85 王燕面带微笑地对来客说：“先生，早上好！欢迎您光临我店，看来您是到我店来住宿的吗？”
案例 王燕面带微笑地对来客说：“先生，早上好！欢迎您光临我店，看来您是到我店来住宿的吗？” “是的，不知你店有没有空余房间。”拖着行李的客人说。 “我先查一下，请您稍等。”王燕立即在酒店管理电脑上点查酒店房间客住情况。查看后，抬起头微笑着面对客人说：“先生，我店是一家四星级酒店。标准房、单人间和豪华商务间三种类型的房间现在都有，每天的房价分别为218元、298元和388元。不知先生想住什么类型的房间？” 当客人决定要住豪华商务间后，王燕说：“先生，请您出示您的身份证，我这就给您办理入住手续。”

86 正当王燕在给这位客人办理入住手续时，来了一位年轻的女客人要求退房。
案例 正当王燕在给这位客人办理入住手续时，来了一位年轻的女客人要求退房。 王燕本想请同学朱敏帮忙处理一下，可看到朱敏正在办理其他事，忙对要求退房的客人说：“小姐，请您坐一会儿稍等一下。我给这位先生办好入住手续后，就给您办理退房手续，好吗？”年轻的女客人点头表示同意。 王燕按客人入住程序给客人办理完入住手续后，双手将客人的房间卡、预付金收据递交给客人说：“先生，您的房间是8318，这是您的房间卡、预付金收据。电梯在前台的左边，您可乘坐电梯上去。祝您在我店入住期间愉快！”

87 案例 目送客人进入电梯后，王燕立即对年轻的女客人说：“小姐，非常抱歉，耽误您的时间了。现在我就给您办理退房手续。” 王燕给女客人办完退房手续后，双手将发票、预付金多余款递给女客人，并微笑地对她说：“这是您的发票和预付金多余款，请核对。欢迎您再次光临本店。” 女客人接过票据后，连声说：“谢谢！” 燕忙说：“别客气，这是我应该做的！”当客人离开前台时，王燕即与女客人道别：“再见，您走好！”并与女客人挥手致意，直到客人走出酒店大门才收回了自己那热情相送的目光。

88 案例特点 1.具有情境性，指向职场情境。 接待：到企业推销网站策划方案 协商：到商场退换连衣裙 洽谈：到销售公司洽谈产品质量
——体现日常学习、生活、职场情境中的应用，引导学生懂得在具体的情境中应如何进行口语交际。

89 案例特点 2.承载知识，可从中引出相关知识，可充作学习的范例。（相当于“选文”） 内容全面：过程完整、凸显语言、兼顾礼仪
3.立足基础，降低难度 4.点评精准 结论：功能巨大、高度重视

90 口语交际教学策略 情境教学 案例教学 模拟教学

91 情境教学 语文教学要予“鱼”（传授知识）， 还要授“渔”（训练方法和技巧），
更需要提供“渔场”（提供综合运用知识、方法、技巧，用以形成能力和素养的实践条件）。 ——于黔勋（高教社国规《语文》教材总主编）

92 情境教学 《口语交际项目训练》 特点：情境中的项目式训练 1.活动内容项目化： 40个训练项目 2.学习过程项目化： 项目教学流程
情境引领—感性认知 —理性思考—实践掌握 3.学习活动情境化： 突出知识的运用 4.内容呈现案例化： 每个项目提供大量案例 高教社2011年8月版

93 情境教学 【活动情境】 　　 陈晓敏是江淮中等专业学校家政与社区服务专业的毕业生。毕业后，她对所在县城的家政服务业进行了全面深入的调查，经过分析、研究，她认为家政服务业有着广泛的市场需求和广阔的发展前景，投资开办一个家政服务公司是可行的。于是，在亲朋好友的帮助下，陈晓敏开办了勤俭家政服务公司。最近，公司招聘了一位新的员工张华莉，公司将她安排在客服部做接待工作。这天，张华莉刚刚坐下，就听到门外有人大声喊叫：“叫你们老板来！我要投诉！”“太不像话了，我今天一定要讨个说法……”话音没落，就听到“嘭”的一声，客服部的门被撞开了。张华莉抬头一看，一位中年男子站在面前，满脸涨红，怒气冲冲，还在嚷个不停。 刚刚参加工作的张华莉会怎样接待这位客户呢？她能做好接待工作吗？ ——摘自《口语交际项目训练》

94 情境教学 情境：引起人们思想情感变化的具体场景或氛围。 “情境教学”理论 教学：基于情境 知识：在情境与活动中发展
教学过程：提供可以反映知识如何在真实生活中应用的模拟的或是真实的情境 学习者：在将自己置身于模拟或真实情境中，进行有意义、有效的学习 核心优点：获得知识和应用知识联系起来

95 情境教学 教学活动： 1.呈现情境，激发兴趣。 2.分析情境。看看情境之中有几个人物将参与接待，这些人物是什么身份，他们在接待时分别会有什么样的表现，谁会有效地解决问题，等等。 3.尝试交际。根据分析的结果，设计接待过程与语言。为了更好地体现接待技巧，可以将接待过程设计得曲折一点，如可先设计张华莉的接待激怒了顾客，然后再设计陈晓敏巧妙地解决了问题。 4.修正交际，形成能力。

96 案例教学 案例教学法：通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。 教学活动
1.选编案例：符合实际；典型；适时。 2.呈现案例：可在知识之前，也可在之后。 3.分析案例：学生自主讨论，获得结论。 4.总结和评价案例：概括和提升。

97 案例教学 第五单元：洽谈 分析案例： 1.洽谈过程：询问—倾听—道歉—分析—安慰—道谢
2.洽谈技巧：良好的心态；拉近心理距离；明确对方诉求；说话有礼有节。

98 模拟教学 模拟教学法： 创设情境，让学生在情境中反复练习，进而获得知识和技能的方法。

99 模拟教学 教学活动： 1.准备：分工；熟悉情境；明确目的、任务；道具。
2.计划：假设过程和结果；假设回旋余地和途径；明确与对方的相互关系与影响。 3.实施：模拟；观察与记录（行动、语言、结果）；轮流。 4.评估：其他同学评估行为、互动关系和结果；讨论存在问题、分析原因及改进措施。 5.反馈：自我反思收获、角色之间的关系及影响；总结、反馈。

100 口语交际教学策略 关键：学生自我实践。 四大步骤 1.情境引领：在具体情境中尝试交际 2.感性认知：借助案例感知交际技巧
3.理性思考：结合知识明了交际技巧 4.实践掌握：在运用中养成交际技巧 案例：接待

101 写作教学策略 问题1：为什么一提到写东西就想到语文老师？ 只有心灵的沃土丰厚了，言语之树才会枝繁叶茂，言语作品的建构和解构才会运转自如 。
——王尚文

102 写作教学策略 对策 砥砺思想 丰富材料 掌握方法 问题2：学生怕写作文的真正原因是什么？
1.缺少思想：对周围世界缺少深入的具有个性色彩的感悟与认识，因此文章缺少内涵。 2.缺少素材：文章没有丰富、典型、鲜活的材料，因此文章言之无物。 3.缺少技巧。观点材料的直接呈现，因此文章索然无味。 砥砺思想 丰富材料 掌握方法

103 案例：“感动中国人物”在作文教学中的应用
1.了解并复述、概括“感动中国人物”事迹。 2.阅读和理解《“感动中国人物”颁奖辞》 3.根据人物事迹，提炼观点，以帮助学生形成具有个性特色的感悟与认识，提升对优秀人物的认同感和对客观世界的认识能力。

104 写作教学策略 问题3：应用文写作训练的重点是什么？ 格式？内容？语言运用？ 追问：我们如何写作应用文？ 我们依靠什么能力写好应用文？
访谈录、调查报告、说明书、广告词、 创业策划书、求职应聘信 熟悉内容，形成观点，查找格式，撰写文本。 追问：我们的学生将来又将如何写作应用文？

105 写作教学策略 结论：教学应用文重在丰厚学生思想，培养正确运用语言文字的能力。 写作教学策略： 激发兴趣 锤炼思维 丰厚底蕴 习得技巧
强化实践

106 激发兴趣 　　 小雅和小兰，都是某职业中学三年级学生。开学之初，学校安排她们一起到远离家乡的大型外资企业实习。到了外地后，她们都用手机和亲朋好友联系。小雅用的是手机QQ，不仅方便而且省钱；小兰每次都是打电话，不仅会影响他人休息，而且费用也高。一次偶然的机会，小兰发现了自己的手机也具有QQ功能，可是，她却不会用。于是，小兰就求教于小雅。 　　 请你帮小雅将手机QQ的使用方法写下来，并讲解给小兰听，以帮助小兰学会使用手机QQ。 ——选自《情境化语文实践活动训练》 启示：兴趣源自需要。

107 激发兴趣 　　 春天，万物复苏。班会课上，班主任陈老师提出准备组织同学们去当地的旅游景点春游。到底去哪个景点呢？一时间，教室里像炸开了锅，大家展开了激烈的争论。陈老师要求大家上网查找各个景点的资料，为自己推荐的景点写一份广告词，谁的广告词最有创意、最富感染力、最能得到同学们的认可，就去游览哪个景点。课间，想去同一景点的同学自行组成了若干小组，查阅资料，设计广告词。第二天，活动课上，各小组纷纷展示自己创作的广告词。 4—6名同学组成一个学习小组，为所在地区的某一个景点写作一则广告词。 ——选自《情境化语文实践活动训练》 启示：写作内容来自生活。

108 激发兴趣 语言描写训练 大海中一艘轮船即将沉没： 成功的商人； 风华正茂的大学生； 即将步入社会的中专生； 立志变革世界的政治家。
——他们人生的最后一句话？ 启示：让学生有投入学习的欲望，有解决问题的冲动。

109 激发兴趣 景物描写 景物：半月、杨柳、微风、小溪 启示：让学生乐于去做，在实践中建构。

110 锤炼思维 听 说 语文能力 思维 读 写

111 锤炼思维 任务：请就你所在班级同学用手机上网的情况进行调查。 分析： 1.设计问卷内容 （1）基本资料，如性别，年龄等；
（2）行为资料，如上网时间、次数、频率、时长、动机、内容等； （3）态度资料，如对手机上网动机、利弊的评价等。

112 锤炼思维 2.查找编制调查问卷的相关资料，设计问卷结构。 开头语和问卷内容。
问卷的开头语一般说明调查目的与重要性，不泄露隐私、如何勾选和答题等项。 亲爱的同学： 　　你好！首先感谢你的支持，同时对占用你宝贵的时间表示真诚的歉意！ 　　为了了解中学生使用手机上网情况，特进行此次调查。你所填写的内容仅作为研究数据使用，不会对你产生任何不利的影响，请你如实填写。 　　谢谢你的支持与合作！

113 锤炼思维 3.编制问题 题型、答题时间、用语。 4.开展调查。 5.统计、分析数据 分类统计；
数据分析：对调查内容的每一个方面（类型）进行分析，全面、系统、完整地把握社团活动现状，得出调查结论。 如：73%的同学认为老师知道自己上网，但不闻不问。这就说明老师在教育方面存在缺失。

114 锤炼思维 6.撰写调查报告 确定主题，取舍材料，撰写提纲，写作调查报告。 启示： 重在写作思维的指导、过程的指导，让学生学会思维。

115 锤炼思维 案例：《联想·人生》 一、造句练习：“我由……想起了……” 二、联想的种类：相似、因果、相对、接近、推测。
三、中学生作文主旨的指向：自然、社会、人生 世界上的任何东西都能折射出人生的种种阅历和体会。 四、如何联想 原理：任何两个事物只要通过联想，均可建立联系。 方法：寻找甲事物的特点，并用这一特点来类比人生。

116 锤炼思维 示例 手表：手表的指针总在圈子里转，由此可以联想，人不能像它一样，永远停留在自我的世界里，要开放胸襟，敢于开拓、进去，因为外面的世界很精彩。 玻璃：窗上的玻璃，可以挡住灰尘，透过阳光。人生道路上，是非的辨别和选择，绝不可含糊。 五、课堂练习 水 风扇 M A 三月 礁石 竹笋 牵牛花

117 锤炼思维 启示：让学生有思考的“拐杖”。 学习成果
水：水，碰到大石挡路，义无返顾，或藐视，走出一条新路；或敢闯，溅起一簇浪花。人生路上，也要像水一样，勇敢地、科学地面对困难挫折，才能达到成功的终点。 M：人生也如它一样，有高峰，有低谷。高峰时，不要沉醉；低谷时，不要气馁。只有好好地对待，才会有成功惊喜。 A：它像一座高可攀登的山，它启示人们，要达到成功的顶点，就要有一往无前的精神，绝不能因中途有休息的小站而半途而废。 启示：让学生有思考的“拐杖”。

118 锤炼思维 案例：如何快速读懂材料？ （1）出现几个对象（人或物）？主要对象是谁？ （2）主要对象有哪些言行和表现？ 对不对？好不好？
（3）对与不对或好与不好的原因是什么？

119 丰厚底蕴 1.砥砺思想 2.丰富材料 教学策略： 提供材料，让学生整理成文

120 写作创业策划书 1.提供创业的有关材料： （1）公司理念和战略目标。 （2）行业的基本特点、竞争状况及发展趋势。
　　（1）公司理念和战略目标。 　　 　　（2）行业的基本特点、竞争状况及发展趋势。 　　 　　（3）市场需求预测、市场现状综述、竞争厂商概览、目标顾客和目标市场、产品的市场地位等。 　　（4）产品的概念、性能及特性、新产品研发计划和成本分析等。 　　 　　（5）流动资金计划。 　　（6）创业组织结构，主要管理人员的职责、能力、经历及背景。 　　（7）包括产品制造和技术设备现状、新产品投产计划、技术提升和设备更新等。 （8）营销渠道、营销队伍和管理、促销计划和广告策略、价格决策等。

121 写作创业策划书 2.提供创业策划书样式 （1）企业概况 （2）行业分析 （3）市场预测 （4）产品(服务)介绍 （5）财务规划
　　（1）企业概况 　　 　　（2）行业分析 　　 　　（3）市场预测 　　 　　（4）产品(服务)介绍 　　 　　（5）财务规划 　　 　　（6）人员及组织结构 　　 　　（7）制造（发展）计划 　　 （8）营销策略

122 习得技巧 AA酒店客服中心招聘客服助理 要求有活力、积极上进
底薪3000元，外加提成 中职毕业，具有客服经验和应变能力，具有键盘操作技能、一定的英语交际能力及良好的沟通技巧者优先，公司提供培训。有意者，请在应聘信中陈述相关的工作经验及适合本工作的理由。

123 写作求职应聘信 1.梳理招聘要求。圈出广告中对应聘者的要求，对要求的性质进行分类，让信息变得“眉清目秀”。
如：学历、工作经验或职业经历、技能、性格等。　　 2.分析整理出雇主没有言明而隐含在字里行间的要求，理解这些要求在工作中的重要性。 如：从“应变能力”文字表述中读出“能解决客人争吵、投诉事件”的意思。

124 写作求职应聘信 3.对招聘要求进行排序。对分析所得的结果，按照在招聘过程中的重要性的等级进行排序，写作时按照这个顺序逐项展开即可。
如：把突显酒店客服工作的能力置于主要位置，日常工作技能置于次要位置。 4.对照招聘要求，列出自己的优点。忍痛割舍与招聘要求无关的优点。如你应聘做营销员，你就不要在应聘信中提及你的绘画特长，即使你得过全国青少年国画比赛一等奖这样的大奖。 突显自身优点（突出从事该行业的经历经验，工作求学期间处理突发事件的能力，英语和计算机能力等）。

125 习得技巧 案例：如何论证观点？（论点分解） 勤能补拙。 启示：让学生拥有成功做事的“点金术”。
勤能补拙。就是说，天资差，是可以用后天的努力来补偿的。小时候很笨而屡遭失败的著名科学家爱因斯坦，毫不气馁，勤奋工作，最终登上了科学顶峰；学生时期被视为最笨的学生的我国数学巨匠华罗庚，顽强拼搏，发奋学习，最终取得了辉煌的成就；国外留学时因进校成绩差而被人耻笑的我国著名生物学家童第周，暗下决心，焚青继晷，最终成为享誉世界的学者。 启示：让学生拥有成功做事的“点金术”。

126 语文综合实践活动教学策略 如何设计？ 如何实施？

127 语文综合实践活动教学策略 问题：你关注语文综合实践活动了吗？ 调查数据 90.0%的教师未开展过研究和探讨
66.7%的教师表示不清楚“综合”的含义 39%的教师不清楚其具体特点 绝大部分教师不知道三大模块语文综合实践活动的教学内容与要求，部分老师认为按文化基础知识、专业知识、课外知识进行划分 教师备课1—3小时，学生准备1—2周

128 你关注语文综合实践活动了吗？ 调查结论1： 教师对语文综合实践活动了解甚少、认识不到位、不深刻，直接影响到教师对活动的目标定位、设计、资源开发、策略指导、评价导向，最终导致活动设计和实施中的种种误区。这是教学主体失落的一种表现。 调查结论2： 教师准备不足，实质上是将活动的准备完全看成是学生的专利，最直接地影响到学生的参与程度和活动开展的有效性和实效性。这是教学主体失落的另一种表现。

129 课题研究 课题：《中等职业学校语文综合实践活动的设计与实施研究》 （首批江苏省职业教育教学改革重点资助课题） 1.为什么选择这个课题？
（1）教育部2009年语文新大纲 教学内容与要求： 阅读与欣赏 表达与交流 语文综合实践活动（第一次）

130 课题研究 （2）具有极大的研究空间 没有建立起完整的理论体系和操作体系 什么是？ 性质、地位和作用？ 教学价值？ 目标？ 设计？ 实施？
什么是？ 性质、地位和作用？ 教学价值？ 目标？ 设计？ 实施？ 评价？ 管理？ 教师？ 学生？ …… ……

131 课题研究 2．课题概况 紧贴江苏职教语文新教材 省重点资助课题 跨区域研究（面向全省） 强大的研究队伍

132 课题研究 3．课题研究的主要内容 两大板块：设计 实施 两大层面：理论 实践 两大维度：宏观 微观

133 课题研究 4.预期成果 专著1：《情境化语文实践活动训练》 （完全配套江苏语文新教材） 专著2：《中等职业学校语文综合实践活动的设计与实施》
专著3：《中等职业学校语文综合实践活动实施指南 ——案例点评与分析》

134 课题研究 5．已做工作 （1）进行了全省实施状况的调查 （2）对相关理论进行了梳理和探讨 （3）研读和分析了大量教学设计案例
（4）组织申报子课题（市重点课题） 《中等职业学校语文综合实践活动实施策略研究》 （5）调整组织分工

135 课题研究 （6）出版教材《情境化语文实践活动训练》 （高教社2012年6月版） ——国内第一本定位于中等职业学校语文实践活动的学习用书。
理论价值：将语文实践活动系统地贯穿于阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动等教学内容之中，引导语文课程教学改革既回归语文课程的本源，又充分体现新时期语文课程改革的理念与要求。 实践价值：全书共设计68个活动项目，222个语文实践活动；同一个活动任务，不同地区的不同学生可以根据实际情况自主选择适宜的活动内容；活动形式活泼、新颖，充满趣味，便于操作，具有较强的普适性、开放性、趣味性。

136 课题研究 （7）完成专著《中等职业学校语文综合实践活动的设计与实施》部分章节的撰写工作。
——国内第一本关于中等职业学校语文综合实践活动的专著。 理论价值：第一，丰富中等职业学校语文综合实践活动理论与实践体系。阐述内涵与特征、价值、理论基础、活动的目标、内容、实施策略、评价体系、课程资源开发与利用策略等等。第二，完善中等职业学校语文课程内容结构，拓宽语文学习的内容、形式和渠道。 实践价值：为实施语文综合实践活动的学校和老师提供可操作性的方法，促进中等职业学校语文综合实践活动的科学开展。

137 如何设计？ 首先，要解决三个问题 1.什么是语文综合实践活动？ （1）是语文课程范畴内的活动 （2）是语文课程范畴内的情境活动
（3）是语文课程范畴内的、以学生自主实践为主要方法的情境活动 （4）是语文课程范畴内的、以培养学生语文应用能力、提升语文素养为目的、以学生自主实践为主要方法的情境活动

138 如何设计？ 2.设计什么？ 宏观层面：理论框架和操作体系 教学目标（总目标和3大模块分目标）、 教学内容、实施策略、教学模式、
评价体系、课程资源开发和利用策略…… 微观层面：具体活动 目的、内容、活动过程、指导策略、 活动评价、活动资源……

139 如何设计？ 3.设计的依据是什么？ 第三单元 创新的力量 （整合、运用、提升） 语文综合实践活动：产品推介 阅读与欣赏（信息筛选）
第三单元 创新的力量 阅读与欣赏（信息筛选） 1.过万重山漫想 2.贵在一个“新”字 3.产品创新中的坚守与超越 4.小城超市龙虎斗 表达与交流 口语交际：答询 应用文写作：说明书 广告词 语文综合实践活动：产品推介 （整合、运用、提升）

140 如何设计？ 其次，进行活动设计 1.根据单元目标确定活动目标 ——实现活动教学价值的关键所在 目标设计要做到
综合性：整合单元各项语文训练目标 语文性：重点突出（语文能力） 操作性：可以组织开展

141 如何设计？ 2.根据活动目标确定活动内容 ——落实和实现活动目标的真正载体 第三单元 “产品推介”
第三单元 “产品推介” （1）选择和分析产品 （新产品；专业；认识） （2）写作说明书和广告词（比较；修改；完善 ） （3）展示与交流 准备——组内活动——集体活动 回答同学、专业课教师、企业人士的提问

142 如何设计？ 讨论与分析：语文综合实践活动的特点 1.综合性 人文性和工具性的有机统一； 听说读写能力的整体发展；
语文课程与其他课程的有效沟通； 语文学习与实践活动的紧密结合。 2.语文性 活动的落脚点：整合和提升语文应用能力 在实践中学语文、用语文

143 如何设计？ 3.实践性 教师创设情境或提出任务，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，在“做”“考察”“探究”“创造”“表现”“展示”等一系列的活动中，在听、说、读、写的行动中体验、感受、反思和习得。 4.生成性 新的主题、目标、内容、价值等。

144 如何实施？ 问题：为什么很多老师不实施？ 面广量大 教参缺少必要的指导 教师备课累、耗时多 加之组织学生麻烦 教学创新艰难 教学场地受限
安全风险增大 ……

145 如何实施？ 应对策略： 将活动分解为若干小活动 1.课堂教学中可以操作的； 2.每个活动不需要花费太多时间的；
3.活动设计中最能训练学生能力的。 案例：分享我的创业策划

146 如何实施？ 组织形式 活动方式 活动过程 教学模式 教师指导 活动评价 资源开发 活动管理

147 活动过程 教 师 学 生 创设活动情境 协调组织形式 审视活动方案 调控学生活动 组织交流评价 确定活动内容 确定组织形式 提交活动方案
教 师 学 生 创设活动情境 协调组织形式 审视活动方案 调控学生活动 组织交流评价 确定活动内容 确定组织形式 提交活动方案 展开实践活动 交流活动成果

148 活动组织 组织形式： 个人探究式 小组合作式 集体交流式 小组合作式： ——活动准备 ——分组活动 ——班集体活动

149 活动组织 1.活动准备 建立小组：组长，任务、目标、分工； 小组选择活动内容； 收集活动资料； 设计活动方案.

150 活动组织 2.分组活动 分工、协作完成任务； 小组内汇报交流； 推选代表准备参加班集体活动。 3.班集体活动 小组代表汇报，集体讨论，评价。

151 教师指导 1.指导学生组建活动小组 组建原则：组内异质，组间同质 组内分工： 按个人特长进行分工 按个人弱项进行分工

152 教师指导 2.指导学生选择和确定小组活动的具体内容 《基础模块（上）》第二单元： “走进家乡”活动任务 A. 完成关于家乡的综合性简介；
B. 完成家乡自然景观的卡片制作； C. 完成家乡人文景观的卡片制作； D. 完成家乡历史名人的卡片制作。

153 教师指导 选择任务 ①各组均完成所有任务 ②每组分别选择其中一项或几项任务 ③重新分解、调整、增删，选择最适合本小组的内容开展活动

154 教师指导 方法 ①大脑风暴法 家乡：经济、文化、饮食、历史、自然风光、民俗、生活、教育、方言、文物、特产…… ②概念图法 生活
第一步：写出“生活”的下位概念（一般5个），如衣食住行玩、水电钱粮茶等等。 第二步：选取二级概念，进行二次发散。

155 教师指导 茶文化： 茶的起源和发展历史 有关茶的诗文、典故和传说 茶的种类、特点 茶的加工及保存方法 茶技、茶艺和相关民俗风情
茶具流派及艺术风格 茶的药用价值 饮茶的学问 ……

156 教师指导 活动内容选择的关注点 切合学生兴趣、学习基础、学习能力，与专业（职业）学习结合，完成的主客观条件，参考资料多与寡……
指导学生选择与专业相关的内容开展活动 机电类专业：家乡的机电工业 烹饪：饮食文化 旅游：自然与人文景观 农业：农业经济，农民生活 ……

157 教师指导 3.指导学生制定活动方案 表格式 案例：“古典诗歌读写实践活动” （《情境化语文实践活动训练》） 文本式
案例：第二单元《走进企业文化》

158 教师指导 3.指导学生掌握活动的思路和方法 案例：第五单元 模拟求职应聘会 （《情境化语文实践活动训练》） 如何利用工具书 如何使用视听媒体
案例：第五单元 模拟求职应聘会 （《情境化语文实践活动训练》） 如何利用工具书 如何使用视听媒体 如何进行访谈 如何设计一个完整的调查步骤 如何获取信息 如何对资料进行整理、分类、分析 ……

159 教师指导 4.提供必要的资源 案例：第三单元 产品推介 （《情境化语文实践活动训练》） 5.指导学生运用多种手段记录活动情况
如日记、录音、绘画、摄影等，及时记载活动情况，真实记录个人体验，为总结和评价提供依据。

160 活动评价 1.评价内容 活动过程：参与程度、参与项目、个人任务完成情况 活动内容：侧重语文能力 小组合作：互动交流 、团结合作 2.评价方法
自评、互评、教师评价、相关人士评价 案例：第三单元 产品推介 （《情境化语文实践活动训练》）

161 语文综合实践活动教学策略 讨论与分析: 教师的角色定位：平等中的首席 1.指导者 2.组织者
活动小组、交流学习活动、老师之间的关系、学生涉外活动、对学生的评价 3.参与者 交互式：共同讨论，亲身参与 同步式：同步活动，协同共进。 间断式：紧密联系，双向反馈。 4.管理者

162 专著《中等职业学校语文综合实践活动实施指南——案例点评与分析》征集案例
要求： 1.与苏教版《语文》新教材配套 2.案例可以是教学设计，也可以是教学实录 3.案例可以是参加过各种比赛的，也可以重新设计

163 专著《中等职业学校语文综合实践活动实施指南——案例点评与分析》征集案例
4.案例体例要求 （1）活动设计分析：分析活动与单元教学目标的关系 （2）活动内容分析：分析目标实现的路径，提供多样化的可供选择的活动内容。 （3）活动设计：详细的活动过程设计，每个环节注明设计意图，重点说明教师应如何指导学生开展活动。 （4）活动成果：提供学生活动的成果。 （5）活动资源：活动的有关文本资源、媒体资源。 （6）活动反思：分析活动成功之处、不足及原因。

164 专著《中等职业学校语文综合实践活动实施指南——案例点评与分析》征集案例
5.入选者享有的待遇 （1）邀请为本书编者，享有著作权 （2）吸收为课题组成员

165 结束语 教材教法 理解编写意图 彰显语文本色 追寻卓越教学 促进师生发展 谢谢您的耐心！ 期待您的指正！