普通高級中學新課程-生命教育概論教案設計

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1 普通高級中學新課程-生命教育概論教案設計
核心能力四：思考生死課題，並學習臨終 關懷與悲傷輔導的基本理念 審查者：紀潔芳教授(吳鳳技術學院) 設計者：胡敏華(羅東高中)

2 沒有死亡的人生是不能忍受的 (Life without death is nbearable.)， 因為所有的生命都會不斷地老化。 如果生命只會一直老化衰竭而不會死亡，那是很可 怕的事。 因此死亡對生命而言，是必要而有意義的。 死亡並不完全是個障礙，它讓我們有機會休息之後 再出發。 死亡是生命的一種轉換，不是終結，而是另一個開 始。

3 教案設計架構 思考生死課題，並學習臨終關懷與悲傷輔導的基本理念 對死亡的看法與感覺 臨終關懷與生命尊嚴 喪葬儀式與死亡態度
處理失落與情緒因應 正向態度與生命規劃

4 教學準備與建議 評量方式 準備器材 1.教學資源與參考書籍的閱讀。 2.自我覺察生命與悲傷的經驗。 3.尊重並隨時注意學生的課程反應。
課堂心得書寫 準備器材 1.視聽設備與白板。 2.死亡事件報導剪輯、書摘心得簡報。

5 第一節課 對死亡的感覺和想法 從報章雜誌或偶像、新聞人物之死亡事件入手、與學生討論自我面對死亡的態度，並透過這些報導協助學生了解死亡的無常與不可避免。 討論並分享同學們對於死亡的感覺與想法。 這些對於死亡的感覺或想法中，最難以面對或接受的部分？ 分享宗教或哲學家對於死亡的解釋與態度，讓學生從這些概念與態度中反省自己對死亡的看法。

6 最讓我不能接受的就是我的親人或是朋友或許會因此難過，我也很不忍心看她們傷心或是不捨；所以我一定要更珍惜我的生命！
生死關懷-對於死亡的看法 每天要睡覺前，我都會去家裡的神明桌燒香拜拜，祈求可以保佑奶奶平安無事，這是我第一次那麼在乎奶奶，以前對她的付出總是以為理所當然，可是我現在知道如果沒有她，我們家的生活將不再是完整，我現在變的比以前更喜歡跟奶奶在一起，……我現在珍惜現存的一切，縱使奶奶即將死亡，但我知道她其實並沒有真正的死，因為她會一直活在我的心中…..。 我想最讓我難以接受的部分大概是死掉後都沒人記得我曾經存在過。 就目前來說，我時常會覺得我被人忽視，不管是在我家或在班上或是在我的朋友中，所以我希望我死後別再被忽視了。 最讓我不能接受的就是我的親人或是朋友或許會因此難過，我也很不忍心看她們傷心或是不捨；所以我一定要更珍惜我的生命！

7 生死關懷-對於死亡的看法 多少世紀以來，我們一起都被教導說死亡是反對生命的。死亡是生命 死亡對你影響是??
的敵人，死亡是生命的終點。我們也 因此而變得恐懼死亡，生命中將會保 持緊張，但是死亡跟生命並不是分 開的。 如果生命是正極，那麼死亡就是 負極，它們兩者必須合作無間， 人生的進行才會順利才會平衡，接 受死亡，否則將保持只是一半，只 是一部分。接受死亡同時，生命會 變得平衡，白天和晚上、夏天和冬 天、光和黑暗、陰和陽、時間及空 間，全部都會被接受。當生命的兩 極都被接受，就會得到平衡，很鎮 靜，就會變得完整。 死亡對你影響是?? 說真的最近有很多這種事件的發生，總有股它離我越來越近的想法，但在這之前又是如此的疏遠，我真的很害怕，但是這些恐懼我知道它不是讓我緊張、煩憂的。只是希望我更謹慎的行事，就像有人問馬丁路德說，你要如何抗拒誘惑? 他回答-當撒旦來叩門時，主 耶穌基督會幫我去應門說： 「馬丁路德已經遷走了，現 在我住在這。」這樣的話讓 我很感動，我想讓我不在那 麼的懼怕於面對了。

8 第二節課 臨終關懷與生命尊嚴 如果已經沒有明天，你會… 討論趙可式老師的文章-臨終，分組討論：
第二節課 臨終關懷與生命尊嚴 如果已經沒有明天，你會… 討論趙可式老師的文章-臨終，分組討論： 1.如果你因為重症住院或生命末期，緊急時會希望醫師急 救嗎？為什麼？ 2.何謂善終？你的看法是？ 影片：最後的禮物（遺書:雷叔的紀錄片段）約10分鐘 說明善終與安寧療護的意義與緣由、現況。 假設這是一位你所認識的朋友，試著給他一段話…(書寫生命小卡) 同理心與陪伴的真諦 結語：生命的尊嚴、規劃與反省(分享一些生命小語)。

9 第三節課 喪葬儀式與死亡態度 由喪葬儀式入手，引起學生動機(參考教學網站)。 請同學試著回憶自己曾經參加過的喪禮或追思儀式，各種宗教皆可。
第三節課 喪葬儀式與死亡態度 由喪葬儀式入手，引起學生動機(參考教學網站)。 1詢問同學們有無參加喪禮或面對親人、朋友死亡的經驗？請同 學分享心得與儀式流程。 2請同學分享對於喪葬處理儀式的看法(最深刻或有疑問部份)。 請同學試著回憶自己曾經參加過的喪禮或追思儀式，各種宗教皆可。 分享在參與喪禮過程中，同學們覺得最好奇或疑惑的部 分，並試著討論其中的可能原因。 1喪葬儀式與死亡的解釋有何關聯性？ 2喪禮儀式的繁複與因應生者悲傷情緒有何關係？ 提醒同學試著理解不同個體及文化面對死亡的態度與處理方式，同時也可以反省自己過往的悲傷經驗與因應之道 。

10 員山福園 員山福園基地舊稱蜊仔埤，山巒疊翠， 極富地形變 化、天然湧泉湖埤和茄苳老樹等環境美質。以原地
景為基礎配置新建築群，營建出園林般幽雅、安祥 的空間。在此，環境的新與舊之間，一如人的生與 死，是有機的延續。

11 第四節課 處理失落與情緒因應 請學生蒐集死亡事件報導中各種死亡的可能原因
第四節課 處理失落與情緒因應 請學生蒐集死亡事件報導中各種死亡的可能原因 整理並講述以下各種死亡原因，討論生者面對這些死亡狀況的情緒反應與行為 1.『再見，愛瑪奶奶』-癌症 老化 2. 『孩子的冬天』-父親意外 3.『蘇西的世界』-意外謀殺 『醫生(紀錄片)』-兒子自殺 分組討論： 分別針對自殺、老或病、意外、謀殺等死亡原因來討論自己可能的情緒與 如何因應。 分組報告。（注意有無學生的親身經驗而發生的情緒問題） 分享上述四個故事中，生者面對與釋放情緒的方法。 時間可能是一個重要因素，除了時間呢？寫一封信，或跟他說說說話，也許也是療傷的方法。 書寫學習單 選擇一個已過世的親人或朋友（若都沒有，公眾人物亦可），寫一封信給他/她，表達你對他/她的想念、悲傷甚至是來不及說的話或是很想說的話。

12 第五節課 正向態度與生命規劃 生命故事的分享：(教師可彈性選取) 分組討論並由代表上台報告： 將每一組海報紙張貼於班級公布欄，可供師生分享。
第五節課 正向態度與生命規劃 生命故事的分享：(教師可彈性選取) 1跨國總裁最後的禮物-癌症與日光。 2陳子衿(不理會太陽的向日葵、給生命的情書) 3一公升的眼淚。 4羅曼菲的舞蹈生命。 5黑澤明電影：活下去 分組討論並由代表上台報告： 1有沒有人可以選擇不死？如果可以選擇不死，生命會是什麼樣的光 景？ 2如果這些狀況發生在自己身上，我會如何面對？ 3上述這些生命故事，你認為他們活出了什麼樣的 生命？找出其中最為 你們欽慕並值得學習的生命價值(可用一段話形容)，寫在海報紙上。 將每一組海報紙張貼於班級公布欄，可供師生分享。

13 結語 如果明天或死亡哪一個會先到，我們無從決定，你的生命態度會不會有些轉變或不同的想法？ 分享曹又方的生前告別式與林信堅牧師的歡樂告別。
書寫學習單： 1設計一個自己的告別典禮，你會如何佈置？ 2想像自己在自己的告別式中，朋友正在回憶你的生平事 蹟，你希望朋友、親人如何描述你的生命與這個人？

14 建議 教師可選擇自己熟悉的媒材 擅用自己教學的優勢(例如說故事) 學習單慎用，不必太多 若觸及學生個人失落經驗或情緒，請尊重當下並謹慎處理