赵德成 教育部北京师范大学基础教育课程研究中心

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1 赵德成 教育部北京师范大学基础教育课程研究中心
新课程与高中学生评价改革 赵德成 教育部北京师范大学基础教育课程研究中心

2 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育不仅要为高等学校培养和选送一批高水平的人才，还要为每一个学生的终身发展奠定基础，让学生在学业、研究性学习、综合实践活动、体育和艺术等诸方面获取丰富的学习经历，全面而有个性地发展，为未来工作、学习和生活做准备。

3 我这样亲历西部教育（尚立富） 在青海治多县藏民居住地区，一位中学校长跟我说了心里话。他说，党的教育方针是为了培养接班人，培养一个合格的文化人和劳动者，现在培养的接班人他们又没有多少文化，又没有多少生存技能，这就是我们现在教育培养出来的“四不像”。

4 我们只注重了一小部分，却忽视了一大部分。话又说回来，建设自己家乡的人又是谁，是那些考上大学的人才吗？
在青海，牧民孩子上学大多是被逼的。假如今年这个村有10个适龄儿童，就开始抽签。有些家长宁可交罚款，也不愿让自己的孩子上学，因为他们从上学的路上看不到希望，孩子学不到看得见的技术。

5 作为课程改革的重要组成部分，教育评价改革一直都是教师和研究人员广泛关注的热点问题。它的成败得失，将在很大程度上影响普通高中课程改革的进程和效果。尤其是到了高中阶段，教育评价改革与高校招生制度改革有着千丝万缕的联系，所涉及的问题比较复杂，改革任务十分艰巨。从这一意义上来说，教育评价改革是制约普通高中课程改革的一个“瓶颈”。

6 建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。 ——节选自《普通高中课程方案（实验）》

7 问题一 深入认识学生评价的多重价值， 注重发挥其诊断、激励和发展性功能， 促进评价与教学的有机结合。

8 有关调查显示 多数高中教师指出评价具有导向、检查和督促的功能；
三成左右的教师提到评价有助于诊断学生学习与发展中的问题，并进而促进学生的学与教师的教； 很少教师能够从多个方面比较全面地分析评价所具有的功能与作用。

9 评价的多样化功能 判断与甄别 选择与安置 导向与激励 检查与监督 诊断与改进

10 给教师的建议 在设计和实施评价方案时，要明确评价的功能与目的； 全面认识评价的多重价值，均衡发挥学生评价的多种功能；
注重发挥评价的诊断、激励和发展功能，促进教学与评价的有机结合。

11 好的教师不仅是教学专家， 还要是评价专家， 只有这样， 才可能促进教学与评价的有机结合。

12 诊断性评价 是指在某项教育计划或方案开始之前进行的测定性或预测性评价，也可以理解为对评价对象的基础、现状、存在的优势与不足，以及具体原因等做出鉴定。

13 诊断性评价的主要用途 学生学习准备程度的诊断； 作为教学设计的依据； 查找造成学生学习困难的原因。

14 形成性评价 是指在某项计划或方案实施的过程中进行的评价，又程过程性评价。
形成性评价是即时性的，多次的和动态的，它旨在发现方案实施过程中存在的具体问题，并及时的调整和解决，以追求最佳的效率和效果。

15 形成性评价的主要用途 改进学生的学习； 为学生的学习确定步骤； 强化学生的学习； 为教师提供反馈信息。

16 终结性评价 是指在某项计划或方案结束后对其最终结果进行的评价。 它重视最终的结果，是事后的检验，因此主要依据事先设定的目标来进行评价。

17 终结性评价的主要用途 评定学生的学习成绩。 预计学生在后继教学内容的学习中成功的可能性。 确定学生对后继教学内容的学习起点。
证明学生掌握知识、技能的程度和智力能力的发展水平。 对学生的学习提供反馈。

18 不仅是在微观层次的课堂教学中， 在中观层次上的单元教学 或宏观层次上的模块教学中， 教师也要认真思考 如何将评价与教学有机结合起来。

19 问题出在哪？ 一个科学课标组专家经历的真人真事
“在一次研讨会上，我问在座的历史老师，如果氏族公社在打猎过程中没有抓到足够的猎物，不够吃了，他们会如何分配这些仅有的食物？没有人回答我。可是当我换了个提问的方式，问他们氏族公社有什么特点时，他们却都能答出来。”

20 一道高中历史期末测验题

21 2004年上海春季高考 综合卷中的第13题 近年来上海城市交通显著改善，但还跟不上经济和社会发展的步伐。未来五年上海将计划形成“海、空、铁、陆、水五路并举的格局”。然而，城市交通的改善涉及到方方面面，并不只是一个领域内的问题 。

22 第1题 1．根据上述计划，上海城市内外交通建设（交通工具除外）应包括海港、越江隧道、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等。

23 第2题 2．解决上海城市交通建设的问题，必须运用多学科的知识。请从化学、生物、物理、地理、政治、历史、美术等学科中，选择与下表中各问题紧密相关的两门学科，填入表格相应的位置。

24 问题例举 主要涉及的学科 路名研究 路面材料的分析 高架道路两侧的隔音板设施研究 行道树种植 道路景观设计 GIS（全球定位系统）

25 第3题 3. 有人设想通过建造地下城来解决交通拥堵问题。他打开了如下网页，希望了解有无该方面的信息动态。除使用“站内搜索”引擎外，还可通过哪个链接来获取信息？请用圆圈标出应该点击的那一链接。

26 第4题 4．请分析表一、表二给出的信息，（1）在表二第一行中填写各栏目的名称；（2）将有关交通建设的内容和有关数据填写在表二相应的空格中。
原题链接

27 问题二 促进评价内容多元化， 促进学生全面而有个性地成长， 为其终身发展奠定基础。

28 分数至上的原因 高考以纸笔测验为主，学业成就以外多元素质的评价难以实施； 现行的高等学校招生主要依据高中学生参加高考的分数；
许多学校实行依据学生高考分数评价教师工作的评价制度。

29 我们的建议 1.改革高考命题和高校招生制度 教育部部长办公会议已经决定，成立一个专门的工作组，研究高校招生考试改革，在今年九月份之前提出一个与高中新课程相适应的改革方案。

30 未来的高考和高校招生制度 高考命题不仅要考虑为高等学校选拔高素质的大学生，还要与普通高中课程改革的理念相适应，更加注重学生多方面能力与素质的考察。 高校招生不仅依据考试分数，还会参考学生在高中三年的平时学习成绩和学分记录、反映学生全面表现的成长记录，以及教师的综合评语（或教师推荐信）等资料。 学术见解仅供参考

31 不抱怨，不抵触， 以积极的心态对待高考， 一方面为改革积极谏言， 另一方面需要思考的是， 如果高考不改了， ……

32 1月4日，CCTV-2对话节目播出了耶鲁大学校长莱文和北京大学校长许智宏的对话，从中我们可以窥视到中美大学招生和教育上的一些差别。

33 请两位校长把你们心目当中，自己所在的高校最杰出的五位毕业生的名字给我们写出来：
耶鲁大学莱文 北京大学许智宏 比尔·克林顿 乔治·布什 希拉里·克林顿 乔纳森·斯宾塞 梅丽尔·斯特里普 季羡林 侯仁之 王 选 周光召 李政道

34 王辉耀 中国欧美同学会商会会长 北大的这个学校这个名单上面，五位都是学者。在耶鲁这个名单上，就也有政治家，也有科学家，也有演员，就是它比较多样化一点 在北大这个名单上五位好像全都是男性，在耶鲁的名单上它还有演员，包括梅丽尔·斯特里普有两位女性。

35 每一个学生在进了大学之后，您认为最重要的三大任务究竟是什么？
耶鲁大学莱文 北京大学许智宏 Question everything Study hard Think for yourself 做学问 学会做人 发展为社会服务的能力

36 面对两个大四的学生，让两位选择和面试。他们在面试中提出的问题是：
耶鲁大学莱文 北京大学许智宏 你说过去你创办了杂志，什么杂志？ 在学习中你觉得受益最大的是什么？ 什么东西让你兴奋，能帮你成为老板？ 你认为课程重要还是实践重要？ 中国的教育体制使你失去了什么？ 你喜欢什么样的教师？

37 美国教师给中国孩子写的推荐信 斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就都学会了。她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天起，她的分数没有低于A的）。她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。

38 斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交流，她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。
我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。她是宝贵的财富，我毫不保留地推荐她。 凯瑟琳

39 中国教师给学生的春风评语 “气质美如兰，才华阜比仙。”用这句诗形容你真是再合适不过了。你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班上公认的小才女。你是李老师的得意门生，更是李老师的诗词好友。让我们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢的欣喜。

40 我们的建议 2.改革“以分评教”的教师评价制度
2002年底颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出，不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准；未经教育行政部门批准，任何社会团体、民间学术机构组织的教学评比结果不得作为教师晋升、提级、评优等的依据。

41 我们的建议 3.着重探讨新课程所倡导培养的各种素质的评价方法
开发出一些简便易行、科学有效的评价方法和工具，帮助教师通过评价促进有关的教学和培养工作，同时为高考命题改革和高校招生制度改革提供一些建设性的意见。

42 基本思路 表现性评价将作为一种重要的评价方法，走进高中教师的生活；
表现性评价的重点可能是成果或作品，也可能是完成任务的过程，抑或两者兼而有之； 表现性评价的任务真实水平高，所评价的素质也比较复杂，但需要的时间较多，如何克服评分主观性也是一个值得关注的问题。

43 演讲的评价标准 站立姿势自然 与听众保持良好的目光接触 面部表情适当 有效使用肢体语言 音量适当 清楚说话 没有多余的口头禅
以有条理的方式呈现观点 正确使用修辞 保持听众的兴趣和注意力

44 演讲核查表 说明：学生在演讲时；若已表现出下列行为，请在每个观察项目前打个“√”号； 若无，则不作任何记号。 （一）肢体表达方面：
　 若无，则不作任何记号。 （一）肢体表达方面： 1、站立姿势自然，面对听众。 2、随着说话音调的高低而变化面部的表情。 3、保持与听众目光接触。 （二）声音表达方面： 4、说话声调稳定、清晰。 5、变化音调，以强调说话的重点。 6、说话的音量能使听众听清楚。 7、每一个字都能正确发音。 （三）语言表达方面： 8、使用能清楚表达意思的精确词语。 9、避免不必要的重述。 10、用完整的语句表达思想。 11、信息表达有逻辑性。 12、下结论时，能扼要重复重点。

45 演讲评定量表 说明：根据学生演讲时表现的行为特质程度选择适当的数字 l一从未，2一很少，3一偶尔，4一总是 （一）肢体表达方面：
1、站立姿势自然，并且面对听众。 2、随着说话音调的高低而变化面部的表情。 3、保持与听众目光接触。 （二）和（三）略

46 研究性学习 研究任务的选择适当 有效使用图书馆 获取、分析、综合有关的信息 研究设计合理 在研究过程中注重反思和改进 准确描述研究或实验过程
作出有效结论 对研究程序和发现进行评论 在班级中呈现自己的研究并作答辩

47 合作学习 说明：①此表适用于同一小组的学生。小组是指学习或工作小组，而不是班内的行政小组。
②用“l”、“2”、“3”记录学生在下列各方面的能力表现： 1——无事实 2——有少量事实 3——有很多事实 学生姓名 领导 合作 接受他人想法 帮助别人学习 对问题解决的贡献

48 沟通与合作（之一） A 工作立足于小组目标的达成 4 积极帮助确定目标。 3 认可小组目标，并有效地完成了分配的任务。
2 认可小组目标，但对分配的任务未尽责。 1 没为小组目标的达成做任何事，或与小组目标背道而驰。

49 沟通与合作（之二） B 表现出富有成果的交际能力 4 积极促进有效的小组活动，在表达想法和意见时顾及别人的感情和知识面。
3 主动参加小组活动。在表达想法和意见时顾及别人的感情和知识面。 2 被叫到时才参加小组活动，或在表达想法和意见时不顾别人的感情和知识面。 1 即使被叫到也不参加小组活动，或在表达想法和意见时不顾别人的感情和知识面。

50 沟通与合作（之三） C 对小组活动的贡献 4 积极帮助小组指出活动过程中必要的改进或修正，并为之努力。
3 帮助小组指出活动过程中必要的改进或修正，并为之努力。 2 被叫到时才帮助小组指出活动过程中必要的改进或修正，但参与不多。 1 即使被叫到，也不帮助小组指出活动过程中必要的改进或修正，或拒绝参与。

51 沟通与合作（之四） D 在组内有效地起着各种作用 4 在组内有效地起着多种作用。 3 在组内有效地起着两种作用。
2 想在组内起不止一种作用，但第二个作用未成功。 1 拒绝在组内起不止一种作用的机会或请求。

52 显微镜的使用 用镜头纸擦玻片 用布擦 用手指擦 在玻片上滴培养液 把玻片置于镜头下 透过目镜看玻片 闭上另一只眼 换成低倍镜 换成高倍镜
学生操作活动 有 顺序 拿玻片 用镜头纸擦玻片 用布擦 用手指擦 在玻片上滴培养液 把玻片置于镜头下 透过目镜看玻片 闭上另一只眼 换成低倍镜 换成高倍镜 调节物镜时眼睛保持不离开目镜 移开玻片 用镜头纸擦物镜 用镜头纸擦目镜

53 写作评价标准（美国样例） 任务：写一份人物分析 评分规则 观点 独创性 5 对人物特点的多角度描绘 10 生动的心理描写 5 结构
独创性 对人物特点的多角度描绘 生动的心理描写 结构 论题陈述的逻辑性 清晰的结构模式 结论源于细节 展开 所有细节切题 多种文学手法的使用 句式多样 写作常规 语法 拼写 标点 字迹

54 问题三 实行学业成绩与成长记录相结合 的综合评价方式

55 背景知识 成长记录从80年代初开始应用于教育评价领域，受到教师和研究人员的广泛关注。
在新颁布的许多课程标准（义务教育阶段）中，都明确提倡在学生评价中使用成长记录。 在高中阶段，要建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。

56 成长记录是什么 portafoglio Portfolio 档案袋 成长记录袋 档案录 学习档案 卷宗夹 ……

57 成长记录袋的基本特征 成长记录袋的基本成分是学生作品，而且数量很多； 作品的收集是有意的而不是随机的；
成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。

58 成长记录袋的创建和使用 可以区分为三种情况： 在课堂评价（日常评价）中的应用 在学分认定中的应用 在高利害评价（如高考）中的应用

59 教师常问的几个问题 是不是每个教师都要给学生制作成长记录？ 创建成长记录费时费力怎么办？ 学业成绩与成长记录怎么结合？
成长记录在高校招生中怎么使用？

60 问题四 重视对实践的不断反思和改进， 保证评价的科学性和有效性

61 保证科学性和有效性 是 深入推进高中学生评价改革的 基础和关键

62 什么样的评价是好的评价 实效 信度 效度 公平

63 1.评价的实效 评价是否真正发挥了促进学生成长、教师发展、学校教育质量不断提高的作用。
评价是否需要付出很多人力、物力和财力，这些付出的回报和实际效率如何。

64 2.评价的信度 （多次评价分数之间的稳定性和一致性）
重评信度：用情境模拟法评价学生是否具有环境保护意识 评分者信度：作文评价中的主观性 复本信度：二次评价或多次评价

65 3.评价的效度 （评价结论的准确性和有效性） 案例一：“这么小的孩子就追星” 案例二：语文测验中的连词成句 案例三：远离毒品宣传画（历史）

66 4.评价的公平 “找出一到两个饮水机上用到了物理学原理” 从多个作文命题中选择一个

67 重视评价研究， 通过评价促进教学 以及自身的专业成长， 做一个真正意义上的 专家型教师！

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