創用CC 一種著作權授權方式 與一般的著作權授權有何不同？ 利用人可做哪些利用？有何限制？ 圖1-OpenClipArt.

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0 數位教材之智財權 與創用CC應用研習 教育部創用CC諮詢中心 謝明均 講師
2013年5月30日

1 創用CC 一種著作權授權方式 與一般的著作權授權有何不同？ 利用人可做哪些利用？有何限制？ 圖1-OpenClipArt

2 名稱由來 創意．共用 引進 台灣版CC由中研院資訊科學研究所引進 目前最新是3.0版，4.0版即將推出 每種可當作一種定型化契約版本

3 限制利用-著作權法的趨勢 賦予著作權人過多的權利 著作權保護期間延長 主張合理使用原則的不確定性

4 限制利用-著作權法的趨勢 賦予著作權人過多的權利 著作權保護期間延長 主張合理使用原則的不確定性

5 著作權的內涵包括 著作人格權 著作財產權 著作權 專屬不可讓與永久受到保護 可透過契約授權或讓與 兩者時常分屬於不同的主體

6 著作人格權：對作者人格、聲譽的基本尊重 1、姓名表示權：本名、別名、不具名 作者可以決定要掛什麼名字 2、公開發表權 作者可以決定何時發表
3、禁止不當變更 歪曲、割裂、竄改著作之內容，至損害作者之名譽

7 著作財產權 只有著作權人決定誰能進行這11種經濟上利用
1、公開口述權---用嘴念、朗讀 2、公開播送權---有線、無線電波 3、公開上映權---用機器播放影片 4、公開演出權---表演、擴音器… 5、公開傳輸權---用網路 6、公開展示權 7、重製權---以影印、錄音、錄影等其他方式… 8、編輯權 9、散布權 10、出租權 11、改作權---投入創意，以翻譯、編曲、改寫等方式…產生出新的「衍生著作」 對大眾做這些事

8 但必須認知到此種利用已經「涉及」他人權利
重製權 將他人寫的文章張貼在學校網站上 將不知名的照片收錄於校刊封面 在學校牆壁畫上小熊維尼 使用ipad翻拍1/4教科書 未必侵權，可能構成合理使用 但必須認知到此種利用已經「涉及」他人權利

9 並非只要有更改他人著作內容，就是改作， 關鍵在於有無投入足夠創意，產生出一個新的著作
改作權 潤飾他人文章的內容→重製or改作? 惡搞他人的照片，譬如加上搞笑鬍子→重製or改作? 並非只要有更改他人著作內容，就是改作， 關鍵在於有無投入足夠創意，產生出一個新的著作 將小說改編成電影→重製or改作? 將英文小說翻譯成中文→重製or改作?

10 抄襲或「盜梗」? 觀念與表達方式的二分法 構想、想法、概念和事實本身非著作權法保護之對象，創作必須以特定方式表達出來
「表現形式」即作品內構想與事實、所用之語言、闡發、處理、安排及其順序

11 具有高度的實質類似性，只是作一些不涉及實質內容的文字抽換
文字著作：交報告時常見的寫法 寫作的理由 《案例一》原文 時常有人問我，在學院裡教書好好的，為什麽要寫作呢？當然，對於這個問題，我的答案從前幾年的「個人興趣」演變至今已經相當複雜了。… 柯裕棻：《浮生草．寫作的理由》 《案例二》抄襲？ 常常有朋友問到，在學校裡面教書教的挺好的，幹嘛要寫散文呢？沒錯，對於此提問，我的回答從幾年前的「interest」變成很複雜了。 具有高度的實質類似性，只是作一些不涉及實質內容的文字抽換

12 文字著作：避免被指控抄襲 用自己的話來講相同的觀念 《案例一》原文
時常有人問我，在學院裡教書好好的，為什麽要寫作呢？當然，對於這個問題，我的答案從前幾年的「個人興趣」演變至今已經相當複雜了。… 柯裕棻：《浮生草．寫作的理由》 《案例三》抄襲？ 身為一名大學教師，我常用利用課餘時間撰寫散文，有許多的親友對於我的寫作的動機相當好奇，其實最早只是好玩，但寫久了就變成習慣了。 用自己的話來講相同的觀念

13 美術著作 原圖-陳玥呈小姐設計 喜餅禮盒包裝
圖片來源：

14 接觸＋實質相似性=抄襲 「整體觀念與感覺」 以一般理性閱聽大眾之反應或印象為判定基準。 其相似之程度縱非「顯然相同」，亦幾乎可謂「一望即知」
二著作均係以俯視圖呈現， 基本體態構圖、整體輪廓之線條轉折方法、走向角度、尾鰭向外延展之大小幅度及各部位比例等整體佈局構造，均甚相似。 至顏色配置雖有不同，然此並非影響判定二圖樣外觀輪廓是否相似之重點。 （100年度刑智上訴字第39號）

15 限制利用-著作權法的趨勢 賦予著作權人過多的權利 著作權保護期間延長 主張合理使用原則的不確定性

16 1928 2002年？ 1956？ 不斷修法延長著作權保護期間 延後公眾自由利用的時點 1976
David Goodger/CC BY-NC-SA 2.5 不斷修法延長著作權保護期間 延後公眾自由利用的時點

17 其他人可以自由利用，包含著作財產權的11種利用
保護期間屆滿後屬公共財 Public Domain

18 我國「著作權財產權」保護期間 公開發表或死亡的起算點： 一、一般人 原則：著作人生存期間+死後５０年。
例外：別名、不具名之著作+公開發表50年。但別名為眾所周知 時，回歸原則。 二、公司、出版社：著作人為法人時+公開發表後50年。 三、攝影、視聽、錄音及表演+公開發表後五十年。（自然人或法人皆如此） 公開發表或死亡的起算點： 請參考：創用CC電子報第80期，林詩梅律師，「CC專題：我國著作權法下的公眾領域範圍」

19 公共領域（Public Domain） CC0標章 著作權人放棄著作權 公共領域標章 著作保護期間屆滿 版權所有，翻印必究
版權所有，翻印必究 著作權所有，請勿轉載 公共領域標章 著作保護期間屆滿

20 限制利用-著作權法的趨勢 賦予著作權人過多的權利 著作權保護期間延長 主張合理使用原則的不確定性

21 著作權法§46 依法設立之各級學校及其擔任教學之人，為學校授課需要，在合理範圍內，得重製他人已公開發表之著作。 合理範圍如何界定？搭配§65
類型：僅限於重製 未來修法方向：包含公開傳輸權（網路），有助於 遠距教學授課主張合理使用。

22 著作權法§52 為報導、評論、教學、研究或其他正當目的之必要，在合理範圍內，得引用已公開發表之著作。 引用：必須以有自己的創作為前提
大量引用他人著作撰寫文章，或自己之著作與所引用之著作比例不相當，依一般社會通念，非屬供自己創作之參證、註釋或評註之用者，不得主張（智財局函釋）

23 著作權法§64 明示出處之義務 籠統標示在參考書目X 明白的標示在引用處 是否有引用出處實際上會影響構成合理使用的 機率

24 對於合理使用常見的誤解 ？ 非營利的教學=合理使用? 迷思一 有引用出處=不會被告? 迷思二

25 怎樣的利用才是「合理範圍」？ 著作權法§65 是否涉及商業性 事實性v.創意性 多 v. 少 是否為精華 讓著作人少賺錢

26 案例 事實： 著作權人A將「ｅ世代網路求職密技」、「職場工作權益專題」課程講義PPT檔案發表於中國科技大學網站上，B未經A同意，擅自將A檔案部分內容（約10~15張）收錄至自己的PPT檔中，並將自己的檔案放在網站上供人閱覽。 99年度刑智上易字第117號

27 法院判決：並非合理使用 行為目的：以臨時受聘且領有報酬之方式，對參與課 程學員講授，核屬基於其個人營利之目的。
行為目的：以臨時受聘且領有報酬之方式，對參與課 程學員講授，核屬基於其個人營利之目的。 比例與質量： B係全文照抄，僅部分有更改圖案樣式，並於供公眾使用之網站，而提供網路瀏覽、下載，顯已超出合理使用範圍。 市場替代性：又被告所引用內容出現在其講義最重要部分（A所專長之職涯規劃及輔導就業等課程），對於A受邀講課之潛在市場與現在價值之影響。

28 思考 實際面：如果沒放網路上是否會被發現？ 法律面：如果沒放網路上是否提高合理使用機會？

29 傳統授課方式 時間短暫 人數有限 數位教材 涉及「公開傳輸權」 流通不受時間地域限制 鎖帳密平台？

30 傳統授課方式 時間短暫 人數有限 數位教材 涉及「公開傳輸權」 流通不受時間地域限制 鎖帳密平台？

31 可否直接利用書商提供的光碟內容 製作數位教材？
思考：書商授權教師的利用範圍？ 包含重製、公開傳輸？ 書商業務是著作權人？

32 書商是否會主張權利？ 肯定「涉及」書商的權利 認知「風險」，再行利用 殺雞儆猴：避險成為利用比例最超過的那位老師 Ex.整份數位教材內容有一半是完整重製書商光碟

33 編寫數位教材注意事項 文字 引歷史上名家的原文 ：公共財 低單一來源的利用比例。 每頁引教科書中的定義、幾句話：合理使用
引用同一本書的許多「大」段落：用自己的話整理 key：內容不要集中於單一來源（教科書），以降 低單一來源的利用比例。

34 編寫數位教材注意事項 圖片 key：內容不要集中於「少數」來源（教科書）， 以降低單一來源的利用比例。
教科書中的圖片：降低解析度，註明出處，同一本書比例 不得過高 來路不明的圖片：創意性越高越要三思 key：內容不要集中於「少數」來源（教科書）， 以降低單一來源的利用比例。

35 編寫數位教材注意事項 影音 提供超連結網址給學員自行點擊 注意擷取的比例 是否為鎖帳密的平台 註明出處

36 謹慎者 事先取得授權 鐵齒者 主張合理使用 不知道著作權人在哪，搜尋成本極高，因此不敢使用。 被迫放棄使用該素材
司法個案判斷有不確定性，不幸被告了就…民事和解(以刑逼民)，花錢消災。 法律風險升高 鐵齒者 主張合理使用

37 利用人動輒得「咎」，著作人未蒙其利 「僵化」的著作權法體制，將限制創意
小結 利用人動輒得「咎」，著作人未蒙其利 「僵化」的著作權法體制，將限制創意

38 以分享取代預設的「著作權所有」模式 創用CC-保留部份權利 Some Rights Reserved 著作權法-保留所有權利
All Rights Reserved 創用CC-保留部份權利 Some Rights Reserved

39 一般著作權契約 利用人：必須得到著作權人明示的授權或讓與著作 財產權之全部或一部。 限制時間、地域、類型 僅供教育使用
改作權-繁體中文獨家授權版，僅限台灣地區販售 授權期間3年

40 創用CC：開放性的公眾授權 性質：私人間（著作權人與利用人間） 的著作權授權契約。
性質：私人間（著作權人與利用人間） 的著作權授權契約。 著作權人預先設定授權契約的條件，主動分享給公眾使用，毋須另外得到授權。

41 創用CC的授權範圍 非專屬授權：著作權人仍保有著作權 全球性：不得限制地域 著作權期間內： 保護期間屆滿後，屬於公共財

42 四種核心授權要素 若有衍生著作 允許改作允許改作允許改作允許改作允許改作 姓名標示 非商業性 禁止改作 也要採取 著作人 相同方式分享
Attribution、BY 非商業性 Noncommercial、NC 若有衍生著作 禁止改作 允許改作允許改作允許改作允許改作允許改作 No Derivative、ND 也要採取 著作人 相同方式分享 Share Alike、SA

43 小說明：姓名標示 依照作者指定的方式 「適當」的姓名標示 作品名稱 作者姓名
採用何種創用CC (附上該條款內容的網址或超連結，方便他人了解條款內容) 作品連結網址

44 譬如 陽明老師在Flickr上找到一些宗瑞拍攝的照片，想要用在上課教材中，利用時必須在照片附近明顯處標示：
Pub(作品名稱)，宗瑞(作者)，本圖片採用創用CC 【姓名標示-相同方式分享】 3.0台灣版授權釋出，Flickr…..

45 小說明：【相同方式分享】 指如果「改作」了「原」作品，創作出「衍生著 作」，也要採取相同的創用CC條款授權釋出 譬如
原作品 A【姓名標示、相同方式分享】 衍生著作 B【姓名標示、相同方式分享】

46 小說明：【相同方式分享】 並非指得否轉載、散布「原」作品 要有此要件，才能轉錄到網站？→誤解「分享」的意思 非指「格式上」的相同
原作品在網路上公開，就只能在網路轉載，不能收錄到 紙本中？→誤解「相同」的意思

47 著作財產權 只有著作權人決定誰能進行這11種經濟上利用
1、公開口述權---用嘴念、朗讀 2、公開播送權---有線、無線電波 3、公開上映權---用機器播放影片 4、公開演出權---表演、擴音器… 5、公開傳輸權---用網路 6、公開展示權 7、重製權---以影印、錄音、錄影等其他 8、編輯權 9、散布權 10、出租權 11、改作權---新的「衍生著作」 轉載文章、圖片、音樂所涉及的權利 與相同方式分享有關

48 六種核心授權條款 姓名標示 姓名標示-禁止改作 姓名標示-相同方式分享 姓名標示-非商業性 姓名標示-非商業性-禁止改作
04/08/10 六種核心授權條款 姓名標示 姓名標示-禁止改作 姓名標示-相同方式分享 姓名標示-非商業性 姓名標示-非商業性-禁止改作 姓名標示-非商業性-相同方式分享 圖2-OpenClipArt

49 為什麼是6種？

50 版次與版本 版次：1.0、2.0、2.5、3.0版 版本 各版次細節稍有不同，但核心要素皆相同
通用版（未本地化版本，unported） 根據國際智慧財產條約 美國版、台灣版、日本版… 適用於各國司法管轄領域的本地化條款

51 類別 網站名稱 網址及說明 整合性 CC Search http://search.creativecommons.org/ 中文CC資訊
負責台灣CC條款在地化 六種條款圖示、CC最新資訊、授權精靈 教育部創用CC諮詢中心 著作權與CC專欄

52 可用資源分類 影音 開放授權的教科書（文字） 元件（圖片、音樂等） 可能有助於 製作數位教材

53 影音 常見的開放式課程 Khan Academy https://www.khanacademy.org/ 採用CC：BY-NC-SA
可下載

54 線上教科書-Boundless https://www.boundless.com/
其線上的電子教科書採用創用CC授權：BY-SA 可以免費瀏覽，並有註釋 、標示重點 、分享筆記等功能 根據美國大學院校最受歡迎的一些教科書的目錄架構所撰寫 根據資料，已有超過半數的大學的學生使用過，百分之八十八的 學生會再次使用Boundless，而百分之九十五使用Boundless的學 生認為他們有達到預期的成績

55 線上教科書-Flat World Knowledge
成立於2007，共有119本教科書 採用創用CC授權：BY-NC-SA 超過30萬學生使用，超過3800堂課程當作教科書因為財務考量，2013年1月不再提供線上免費版本 永遠會有熱心網友：

56 線上教科書 Ck-12 http://www.ck12.org/student/ 各類線上教科書，採CC： BY-NC-SA 授權釋出
可下載

57 Connexions Rice University製作，大部分採取CC-BY 可下載PDF或其他格式

58 ChemWiki http://chemwiki.ucdavis.edu/ UC Davis製作，採CC：BY-NC-SA
針對化學領域，未來會增加科目 可下載

59 PhET University of Colorado製作，採CC：BY 物理、地球科學、化學、生物等領域 的互動式小課程
University of Colorado製作，採CC：BY 物理、地球科學、化學、生物等領域 的互動式小課程 可下載

60 Animations for Physics and Astronomy
類別 網站名稱 網址及說明 物理 中央大學物理演示實驗室 科學 Animations for Physics and Astronomy 美國賓州大學一個收錄天文、力學、光學、向量、熱力學等科學相關動畫的網站，在這裡可以找到日蝕原理的動畫，也可以發現已動畫呈現折射原理的影片。 大部分內容採用【姓名標示-非商業性】

61 網站名稱 網址及說明 Collegeopentextbooks 路徑：Open Textbooks Contentby subject MERLOT 加州州立大學建置的學習和線上教學的多媒體教育資源 各領域皆有，CC授權條款不一 OER Commons 綜合類

62 類別 網站名稱 網址與說明 博物館 Wellcome Image http://images.wellcome.ac.uk/
英國Wellcome Library數位化館藏，有許多藝術、社會、生物、醫學類的圖片 路徑：於搜尋框中輸入關鍵字，每張圖片的授權方式以文字表達在最下方，例 如【Copyrighted work available under Creative Commons …】 The Walters Art Museum 藝術館藏 路徑：點選上方【Work of Art】→於右下方搜尋框中輸入關鍵字→點選每張圖片， 下方有【Creative Commons License】的字樣，點選即可知道該 張圖片的授 權條款。 維基多媒體 Wikimedia Commons NASA、美國國家檔案局、科學、世界各地風景 路徑：於右上方搜尋框中輸入關鍵字→每張圖片的授權方式以圖示與文字表 達在圖片下方欄位【permission】中 數位平台 數位典藏成果入口網 數位典藏目前收錄豐富的台灣在地的內容以及相當多的中國古文物、近代史的媒體資源。 路徑：於右上方搜尋框中輸入關鍵字

63 Encyclopedia of Life（EOL )
類別 網站名稱 網址及說明 自然資源 Encyclopedia of Life（EOL ) 有許多昆蟲、動植物的圖片，打上學名可找到更精確的圖片。 Insect Images 許多昆蟲圖片 台灣野生動物之聲資訊網 昆蟲、動物的聲音 美國林業局圖庫

64 類型 網站名稱 網址及說明 生活類圖片 Flickr 可搭配Photopin服用
在「進階搜尋」將搜尋範圍設定在創用CC授權的照片 路徑：勾選最下方【僅在 Creative Commons 授權的內容範圍內搜尋 】→於 上方輸入關鍵字。 直接限縮搜尋Flickr中CC圖片 路徑：於搜尋框輸入關鍵字→點選搜尋結果圖片中向下箭頭（Get Photo）， 可取得Flickr原始相關資訊 風景類圖片 Fotopedia 照片品質很不錯，注意：網址請加上/search 路徑：點選右上方【advanced option】→點選【any license】，選擇 授權類→於上方輸入關鍵字→點選每張照片右下方的【i】 數位島嶼 台灣各鄉鎮照片 路徑：點選【台灣拼圖】→選取區域→點選所欲選取照片下方【相簿 連結】

65 類別 網站名稱 網址及說明 插圖 Open Clip Art Library http://openclipart.org/
本網站內容採CC0授權，許多可愛的小插圖 Clipart ETC Clipart ETC收錄了五萬兩千筆的黑白插圖，許多的插圖都是摘錄自過去的百科全書的圖示。 注意:本網站雖然沒有採用創用CC授權，而是自訂授權政策，只要是教育、非營利目的作品，如果單一著作未使用超過五十筆插圖，都已在其授權範圍，不需另外經過同意。

66 國際樂譜典藏計畫International Music Score Library Project
類別 網站名稱 網址及說明 影音 Vimeo 類似Youtube的網站，裡面有許多動畫等影音 樂譜 國際樂譜典藏計畫International Music Score Library Project 收錄了許多屬於公共領域的樂譜 新聞影片 公視創用 採用【姓名標示-禁止改作】 演講 TED TED.Taipei 各領域專家的演講，每一影片18分鐘。

67 歐洲流行音樂網站，收錄三萬多首創用CC音樂。 每首歌旁邊有一個向下箭頭，點下去會跳出視窗，可看見該首歌的授權方式。
類別 網站名稱 網址及說明 音樂 Jamendo 歐洲流行音樂網站，收錄三萬多首創用CC音樂。 每首歌旁邊有一個向下箭頭，點下去會跳出視窗，可看見該首歌的授權方式。 CCmixter Soundcloud 音效 Freesound 許多罐頭音樂，譬如打雷聲、關門聲、火車聲、狗叫聲，大部分採用【姓名標示】、【CC0】

68 著作權人沒說我可以用、沒有填任何表格、沒有跟任何單位註冊…
若要使用，我要做什麼？ 著作權人沒說我可以用、沒有填任何表格、沒有跟任何單位註冊… 不要用，好可怕 用的有點心不安，會不會被告阿？ 創用CC是著作權人的一種授權 他很樂意分享，只要記得遵守條件 不用登記、註冊

69 其實只要這樣做，法律風險很低 步驟一 判斷非商業性、改作和相同方式分享的素材 步驟二 在明顯處完整標示姓名 步驟三
如果有必要，記得截圖、照相留存

70 引註範例:放置於PPT最後部分 養成良好習慣 可大幅降低法律風險 編號 講義內頁數 圖片內容 姓名標示/來源 圖1 頁17
OpenClipArt，CC0 圖2 頁44 圖3 頁63 Joilto，採用創用CC【姓名標示2.0】 Flickr 圖4 頁64 Clipart ETC，Public Domain 圖5 頁67 養成良好習慣 可大幅降低法律風險

71 創用CC的特色 對不特定人授權 保留部分權利 搭起著作人與利用人的橋樑

72 創用CC的特色-對不特定人授權 範例 皓晴老師創作了一首歌曲，採取創用CC授權，她在網頁上註明：

73 錯誤範例

74 創用CC的特色-保留部分權利 保留部份權利，而非「保留所有權利」 創用CC是一種非專屬授權 著作權人本身並未喪失著作權

75 作者若選擇 【姓名標示、非商業性、禁止改作】條款
1、公開口述權---用嘴念、朗讀 2、公開播送權---有線、無線電波 3、公開上映權---用機器播放影片 4、公開演出權---表演、擴音器… 5、公開傳輸權---用網路 6、公開展示權 7、重製權---以影印、錄音、錄影等其他方式… 8、編輯權 9、散布權 10、出租權 11、改作權 是否商業性 對大眾做這些事

76 問題思考 我採取創用CC【姓名標示、非商業性】3.0台灣版授權宣告創作，我是否還可以販售？ 誰要遵守條件？ 作者喪失商業化的權利？

77 創用CC的特色-搭起著作人與利用人的橋樑
擴大文化共享資源 發揮網路與數位工具的潛力，透過社群互助與分享的方式，期待使用人利用創用CC素材後，之後也將新作品採用創用CC授權，創造一個良性循環。

78 注意事項 不可撤銷性 權利人方得宣告 宣告授權範圍

79 思考 著作人採用創用CC的意思是 捍衛著作權？ 作者喪失權利？

80 聯合新聞網 《創用CC 標誌，保護著作權利器》 媽咪，是不是搞錯了阿？
2008/09/18 ….OO局除了呼籲網友不能未經著作權人同意，蒐集、轉寄、下載或移花接木他人的著作，再度端出已推行一段期間的網路著作權標示工具「創用CC」（Creative Commons），希望著作權人可以踴躍使用，保護自己的作品。

81 誤會一場？ 創用CC強調的是著作人主動宣示本人樂意 分享 利用人只要遵守條件就可以 自由利用，不用另外聯絡著作人

82 小測驗-選擇題 利用採用創用CC授權的著作時，是否還需考慮「合理使用」？ 如果按照授權條款內容使用，不需要考慮合理使用
如果利用範圍超過授權條款內容時，則需考慮是否為合理使用，或另行取得著作權人同意。 以上皆是。

83 小測驗-問答題 張君甯老師原本採用創用CC 3.0台灣版授權釋出教材，若今年4.0版台灣授權條款正式推出，應趕快改成4.0版，以順應潮流？理由是？ A老師採用創用CC【姓名標示、非商業性】釋出其創作，可否在網頁上註明「如需商業使用，請先來信告知」？

84 OpenClipArt 謝謝聆聽與指教