第三課內容討論 詞意的疑問 「沒落的農村」是什麼意思？(曾元) 「早幾年，這裡還是沒落的農村」， 「沒落」 是什麼？(以諾)

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1 第三課內容討論 詞意的疑問 「沒落的農村」是什麼意思？(曾元) 「早幾年，這裡還是沒落的農村」， 「沒落」 是什麼？(以諾)
「早幾年，這裡還是沒落的農村」，為什麼要用 「早幾年」不用「幾年前」？(麒翔) 「早幾年，這裡還是沒落的農村」，為什麼不說 「幾年前」？而且說「幾年前，這裡還是個沒落 的農村」不是比較通順嗎？(虹樺)

2 第三課內容討論 詞意的疑問 「薑麻」是什麼意思？(依辰) 客家人稱「薑」為「薑麻」， 「薑麻」是什麼 意思？(凱晨)
薑為什麼要念「薑麻」 ？是因為那是客家語還 是什麼原因？(承勳) 為什麼客家人要把「薑」念成「薑麻」呢？兩個 意思不是一樣嗎？(奕婕)

3 第三課內容討論

4 第三課內容討論

5 第三課內容討論 風情萬種：原是形容女子姿容嬌媚動人， 這裡是形容風景區風光明媚，樣貌多元。 沒落：衰亡、衰敗 薑麻：「薑母」的客家話發音。

6 第三課內容討論 詞意的疑問 為什麼「薑山美人」是用這個「她」而不是用 「它」， 「薑山美人」不是「人」也不是「活」 的 ？(力嘉)
為什麼「薑山美人」要用女部的「她」，而不用 「宀」部的它？(富轅) 第三段的第二句，我第一眼就看到由大量老薑拼 組而成的「薑山美人」。為什麼要用「她」這個 字？它不是沒有生命嗎？(卉岑)

7 第三課內容討論 詞意的疑問 成為「風情萬種的風景區」，是說這裡有一萬種 的風景區？(庭齊)
「更進一步把薑的特性 充分應用在飲食和生活 中」，什麼是「特性充分」？(彩婷) 屋主為了保留農村的記憶，花了巧思整修、布置， 讓豬舍搖身一變……。什麼是「搖身一變」？ (友倫)

8 第三課內容討論 第一段 「早幾年，這裡還是沒落的農村」，為什麼會沒 落？(立翰) 第一段，為什麼作者不用「煥然一新」來形容呢？ (史耕)

9 第二段 第三課內容討論 第二段的第四行，為什麼要叫「薑山美人」？ (晏辰) 為什麼要製作「薑山美人」？(晨閔)
為什麼「薑山美人」也要用引號？(俚尊) 為什麼「薑山美人」的「薑」不是這個「江」而 是那個「薑」？(薈羽) 為什麼是「薑山美人」而不是「薑山先生」呢？ (妍心)

10 第三課內容討論 第二段 第二段的第三句，「薑山美人」，「她」是由本 地的年輕人想出來的創意點子。那「薑山美人」 既然是用薑餅人(老薑)做成的，那不是會爛掉 嗎 ？(卉岑) 「薑山美人」是由老薑拼組而成的，那如果強風 吹來，那「薑山美人」不就被吹倒了？(晏晞)

11 第三課內容討論 第二段 為什麼「薑山美人」是年輕人想的，它不是寫老 農村嗎？(子棋)

12 第三課內容討論 第三段 「薑不再只是食物的小小配角，更進一步把薑的 特性充分應用在飲食和生活中。」這句作者並沒 有說明薑的特性是什麼？(菁盈) 課文中「薑不再只是食物的小小配角，更進一步 把薑的特性充分應用在飲食和生活中。」飲食就 是生活中的一部份了，為什麼要再寫一次呢？ (政紘)

13 第三課內容討論 第三段 為什麼薑可以做出這麼多的加工品？(綺恩) 「薑不再只是食物的小小配角」是什麼意思？ (鄣頡)

14 第三課內容討論 第四段 第四段中，為什麼一定要把豬舍改裝成別具特色 的小屋？(庭宇)
「花了巧思整修、布置」，那原來豬舍臭臭的味 道不會還在嗎？(王維) 方伯伯說這間小屋以前是「豬舍」，那作者一家 人進去後不會覺得有臭味嗎？(子淇) 什麼是油燈、唱片？(祈叡)

15 第三課內容討論 第五段(詞意討論) 休息時，爸爸、媽媽品味著薑汁奶茶，什麼是 「品味」？(冠任)
第五段， 「爸爸、媽媽品味著薑汁奶茶。」， 為什麼要用「品味」呢？用「品嘗」不就好了嗎？ (嬿雯)

16 你覺得課文可以分成幾個部分來說？怎 麼分？ 最後一段提到作者見證了「農村再生的 創意與行動」，請問指的是什麼？
第三課內容討論 你覺得課文可以分成幾個部分來說？怎 麼分？ 最後一段提到作者見證了「農村再生的 創意與行動」，請問指的是什麼？ 讀完了這一課，你覺得這一課想要傳達 的意義是什麼？ 你覺得這一課和單元主題有什麼關聯？ 在生活中，你知道那些農村再造的例子 嗎？或是你曾經去那些農村再造的地方 參訪過呢？請和大家分享你的了解或經 驗。

17 第三課內容討論—修辭教學

18 第三課內容討論—修辭教學

19 雙關：一個語詞同時兼顧二種意義或二 種事物，有聲音的和語義的。 「江」山美人 「薑」山美人 飛白：在文章中夾雜方言以凸顯語言或 人物特色。
第三課內容討論—修辭教學 雙關：一個語詞同時兼顧二種意義或二 種事物，有聲音的和語義的。 「江」山美人 「薑」山美人 飛白：在文章中夾雜方言以凸顯語言或 人物特色。 「薑麻」樂園

20 映襯：把兩種不同，特別相反的觀念或 事實，對列起來比較，使語氣增強、意 義明顯的修辭法。
第三課內容討論—修辭教學 映襯：把兩種不同，特別相反的觀念或 事實，對列起來比較，使語氣增強、意 義明顯的修辭法。 早幾年，這裡還是沒落的農村，而今轉 變成風情萬種的休閒地區。

21 第三課內容討論—段落大意

22 第三課內容討論—段落大意

23 第三課內容討論—段落大意

24 第一段—作者在假日和家人一起參訪薑 麻樂園。 第二段—作者看到由當地年輕人發揮創 意所做的「薑山美人」。
第三課內容討論—段落大意 第一段—作者在假日和家人一起參訪薑 麻樂園。 第二段—作者看到由當地年輕人發揮創 意所做的「薑山美人」。 第三段—當地農民為了提高收入，研發 了許多薑的加工品。 第四段—作者參觀了由豬舍改建而成的 特色小屋，小屋保留了農村的記憶。 第五段—作者見證了農村再生的創意與 行動。

25 自然段—五段 意義段—三段 開頭 —第一段 所見所聞 —第二段—第四段 心得(收穫)—第五段 這是一篇記敘文(遊記)
第三課內容討論—內容結構 自然段—五段 意義段—三段 開頭 —第一段 所見所聞 —第二段—第四段 心得(收穫)—第五段 這是一篇記敘文(遊記)