教育老兵教學經驗談 何進財 曾任 教育部社教司司長 訓委會常務委員 中央警官學校兼任講師 台北市立師範學院兼任副教授 國立陽明大學兼任副教授

Presentation on theme: "教育老兵教學經驗談 何進財 曾任 教育部社教司司長 訓委會常務委員 中央警官學校兼任講師 台北市立師範學院兼任副教授 國立陽明大學兼任副教授"— Presentation transcript:

1 教育老兵教學經驗談 何進財 曾任 教育部社教司司長 訓委會常務委員 中央警官學校兼任講師 台北市立師範學院兼任副教授 國立陽明大學兼任副教授
曾任 教育部社教司司長 訓委會常務委員 中央警官學校兼任講師 台北市立師範學院兼任副教授 國立陽明大學兼任副教授 國立政治大學教育研究所兼任副教授 現任 長庚技術學院幼保系副教授

2 一、感謝與致敬 學生的貴人 生命的導師 教養的典範 造就人才的關鍵人物

3 二、教育哲學的啟示 為何而教？ 教 誰？ 教 什 麼？ 如 何 教？ 誰 來 教？

4 三、影響教育效能的因素 個人、環境、過程 家庭、學校、社會 身教、言教、境教、制教

5 四、課程教學的本質 善意的共識 正向的目標 良性互動的過程 美好的結果

6 五、教育人員應有的專業行為 對學生關愛又能教導 對課程瞭解又能創新 對同事和諧相處又能堅持教育理想 對學校積極向心又能創設教育性的環境
對制度協助推動又能參與改進 對國家瞭解發展方向又能積極參與建設

7 六、教學的規準 認知性 價值性 自願性

8 七、教學的模式(一) 學生需求 教學目標 起點行為 教學歷程 教學評量 回饋

9 七、教學的模式(二) 清晰的教學目標 認知 情意 技能

10 七、教學的模式(三) 了解學生的起點行為 背景知識 身心發展 動機態度 困境

11 七、教學的模式(四) 多樣化的教學歷程 教學型態方法 學生的因材施教 合宜的教師行為

12 七、教學的模式(五) 多元的教學評量 準備性評量 形成性、診斷性評量 總結性評量

13 八、名人心目中的老師 傳道：身教 授業：態度 解惑：關心

14 九、好老師的角色扮演(一) 良好榜樣的人師 敬業的經師 善於烹調的廚師 因勢利導的園藝師

15 九、好老師的角色扮演(二) 適應差異的裁縫師 激勵動機的設計師 激發潛能的工程師 對症下藥的醫師

16 十、育才積德的信念(一) 沒有不可教的孩子 不放棄任何孩子 天生我才必有用 大隻雞慢啼

17 十、育才積德的信念(二) 教育是感動的志業 視學生如兒女 有薪水的志工 教師祈禱文

18 十一、提升教學效能(一) 教師愛心教學 行政人員用心辦學 家長熱心助學 學生認真求學

19 十一、提升教學效能(二) 師生關係才會改變人 給他信心希望 學會學習 帶得走的能力

20 十一、提升教學效能(三) 光有專業前途有限 埋頭苦幹抬頭看看 處處留意皆學問 學習視界

21 十一、提升教學效能(四) 課程教材 教科書 參考書 講義 補充教材

22 十一、提升教學效能(五) 教學歷程 激勵動機 講述為主 賞析分享為輔 66討論法

23 十一、提升教學效能(六) 教學評量 考試報告 申論簡答 室友作業 分享檢討

24 十一、提升教學效能(七) 師生相互期許 師生同心 惜情惜緣 親近老師同學 有效運用時間

25 十二、發揮貴人的功能（一） 經師與人師的楷模 傳道、授業、解惑 愛護不放任 了解、尊重、包容、欣賞

26 十二、發揮貴人的功能（二） 善待每位學生 比爾蓋滋 盧蘇偉 許文龍 ABC

27 十二、發揮貴人的功能（三） 多洒香水、少吐苦水 學生做錯什麼不重要，做對什麼才重要 不會什麼不重要，會什麼才重要
學生做錯什麼不重要，做對什麼才重要 不會什麼不重要，會什麼才重要 學多少不重要，學會學習才重要

28 十二、發揮貴人的功能（四） 賞識您的學生 說他行他就行 珍惜學生擁有的，少看學生沒有的 希望、等待、比較

29 十二、發揮貴人的功能（五） 爛土糊不上牆壁
溫和老師受喜愛，嚴格老師被懷念 流汗的錢不會跑，流汗的孩子不會倒 抗壓與挫折容忍力，團隊與合作精神 勤勞樸實與責任感，創新與前瞻

30 十二、發揮貴人的功能（六） 教育學生先教育自己 有樣學樣，無樣自己想 說給他聽，做給他看 鼓勵他做做看

31 十二、發揮貴人的功能（七） 撒播光明的種子 智慧的啟迪，信心的激勵 經驗的分享，資訊的提供

32 十三、種福田結善緣（一） 人際吸引的因素 時空的接近 態度的相似 需求的互補 外在吸引力 愉悅的人格特質

33 十三、種福田結善緣（二) 抱持友好的生活態度 我好你不好 你好我不好 我不好你也不好 你好我好大家好

34 十三、種福田結善緣（三) 有效的溝通 坦誠、信賴、同理、關懷、尊重 對事不對人，多以商量口吻表達 戴高帽、順風旗、得勝鼓
良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒 忠言未必逆耳，愛之深未必責之切

35 十三、種福田結善緣（四) 排除障礙，獲致雙贏 多聽他說一點、微笑露一點 面子給一點、讚美賞一點 幽默加一點、責備少一點
耐心長一點、臉色好一點

36 十三、種福田結善緣（五) 智慧的話語 正向積極 四隻指頭 好話講在先

37 十四、教育人員之自我調適（一） 樂於變遷的心理準備 變與不變之間，為所能為，為所當為，為所不為 改變不了環境，調整心態順應它
勇氣、耐心、智慧 命好運好不如觀念好，態度好，習慣好

38 十四、教育人員之自我調適（二） 觀念為先，規劃為要 知己、知彼、計畫、執行 思想開放，行為守常 要幫學生作主，不然就回家種蕃薯

39 十四、教育人員之自我調適（三） 積極轉念，正向思考 吃小虧避大禍，佔便宜惹麻煩 做最壞的打算，抱最好的希望 換個想法，轉個念頭會更好

40 十四、教育人員之自我調適（四） 做別人的事，學自己的功夫 服務別人成長自己 創造被需要的價值 勞者多能，能做是福 人在做，天在看 快樂的傻瓜

41 十四、教育人員之自我調適（五） 經驗是最好的老師 摔倒了不要白白站起來 有機會被責備總比躺在病床上被安慰幸運
閱讀是最好的治療，讀書讀人讀大自然

42 十四、教育人員之自我調適（六） 活在當下 增進他人幸福，把每件小事做好 學習樂觀，樂觀學習 對己克制 ，對人感恩 對事盡力，對物珍惜
在每一分鐘的時光中

43 十四、教育人員之自我調適（七） 局外議論吶喊無益，躬身入局才有希望 靜以養心，動以養身 言其所信，行其所言 求知若渴，從善如流
盡其在我，隨份報國

44 十五、大學教了沒?的省思(一) 大學應該做到的 教師忽視學生 忽視教學法 研究聲譽 教學品質

45 十五、大學教了沒?的省思(二) 教師及時回饋 正課與活動相輔相成 教導思辨能力 良好的溝通能力 教導道德思考力

46 十五、大學教了沒?的省思(三) 學生從大學帶走什麼樣的知識 和心智習慣，較少取決於他們 上了什麼課，而是課是怎麼教 和教得多好

47 十六、結語 學校課程改變不了人 師生關係才會改變人 老師是改變學生生命的鑰匙 祝福平安喜樂 謝謝