本土語教學-- 品德諺語 融入故事.

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1 本土語教學-- 品德諺語 融入故事

2 設計理念 一 教學策略 二 實施方式 三 諺語故事 四 實施成果 五 省思建議 六

3 設計理念 1、為實施教育部「品德教育促進 方案」，推動品德教育，提升個 人生命品質與生命價值，增進群 體永續發展並形塑公民社會願景。
一 設計理念 1、為實施教育部「品德教育促進 方案」，推動品德教育，提升個 人生命品質與生命價值，增進群 體永續發展並形塑公民社會願景。 2、使用本土語教學，將品德諺語 融入故事中，以增進學生對本 土語言的使用與認同。

4 教學策略 二 教學策略 1、角色扮演教學 2、資訊融入教學 3、講述教學 4、討論教學 5、價值澄清教學

5 實施方式 1、選取與品德相關的臺灣閩南語俗諺語、客 家語俗 諺，每一則俗諺語結合時事或選擇 與學生生活經驗 相關內容。將該俗諺融入
三 實施方式 1、選取與品德相關的臺灣閩南語俗諺語、客 家語俗 諺，每一則俗諺語結合時事或選擇 與學生生活經驗 相關內容。將該俗諺融入 自創或改寫的小故事，成為數位教材腳本， 。每一則俗諺錄製5分鐘左右的數位資訊 教學教材，做為學校品德教育結合本土語 教學的視訊教材。

6 實施方式 2、此品德諺語融入故事之教學內容，實施於 臺灣母 語日或是本土語言課。期待發揮 拋磚引玉之效， 鼓勵教師於晨光、彈性
三 實施方式 2、此品德諺語融入故事之教學內容，實施於 臺灣母 語日或是本土語言課。期待發揮 拋磚引玉之效， 鼓勵教師於晨光、彈性 時間，融入相關品德教育課程，亦請本土 語言任課教師隨堂複習、檢覈相關俗諺 教學成效。也可以請學生做一些回饋或學 習單，表達心中想法，增進母語的使用能 力。

7 諺語故事(一) 四 作者： 王崇憲 品德中心思想： 誠信 閩南俗諺語： 允人，較慘欠人 改編故事 季札掛劍 故事影片

8 諺語故事(一) 四 品德諺語融入故事內文 佇春秋時代，有一个人號做季札，伊是吳國的公子。有一擺，吳王叫伊擔任大使，去訪問鄰國。季札佇半路，就順紲去拜訪徐君，兩个人見面真歡喜。季札有注意著，徐君敢若誠佮意家己身上的佩劍。佩劍是因為伊若去外國訪問，必須愛紮佇身上，才有禮貌，所以伊就佇心內答應徐君講：「等我代誌若辦好，我就欲將這支劍送你。」等到伊完成任務，回程斡轉去揣徐君的時陣，徐君就已經過身去矣！季札心內雖然真艱苦，毋過伊猶原行去徐君墓邊的一欉樹仔，將身上的佩劍提來掛佇樹仔頂。季札的下跤手人就講：「公子啊，徐君已經過身矣，你的劍是欲留予啥人？」季札就講：「允人較慘欠人，一開始，我佇心內就已經答應欲將劍送予徐君啊，我哪會使因為伊過身，就違背家己答應伊的代誌呢？」 各位同學，這就是季札掛劍的由來。這个故事嘛是咧共逐家講，做人要守信用，答應人的代誌，就愛儘量做甲到，按呢才是一个有信用的人哦！今仔日的故事就講到遮，多謝逐家。  註： 1、季札(Kuì Tsat) ：人名 2、大使(tāi-sài)：使者。 3、順紲(sūn-suà)：順便。 4、敢若(kán-ná)：好像。 5、佮意(kah-ì)：喜歡。 6、佩劍(puē-kiàm)：佩帶在身上的劍。 7、紮(tsah)：帶 8、斡(uat)：回頭。

9 使用之能力指標 四 諺語故事(一) 一.聆聽能力 1-1-3能運用視聽媒材提升聆聽的能力。 1-2-6能初步運用科技與資訊媒材提升聆聽能力。
1-3-6能從閩南語聽辨中關心生活中的重要議題。 1-4-3能加強運用科技與資訊媒材增進閩南語聽辨與欣賞能力。 二、說話能力 2-1-6能運用閩南語簡單表達感受、情緒與需求。 2-2-5能運用閩南語表達感受、情緒與需求。 2-3-6能運用閩南語與師長、同學進行問答及討論。 2-4-4能運用閩南語適切的表達想法、情感，並進行價值判斷。

10 諺語故事(二) 四 作者： 林攸秋 品德中心思想： 助人 閩南俗諺語： 歡喜做，甘願受 故事影片

11 諺語故事(二) 四 品德諺語融入故事內文 佇一個偎海的庄仔頭，遐的人攏是掠魚咧過日子，庄仔頭的村長，平常做人足熱心，定定共村民鬥相共，若是庄仔頭的查埔人出海掠魚遇著意外，厝裡有困難，伊閣會提錢來鬥相共。 有一擺風颱欲來的時陣，村長為著欲共庄仔內的船鬥綁予好，莫予風颱吹走去，無細膩頭煞去予船身摃著，腫一大癗（luî），村長的阿母共伊講:「後擺若按呢，你著毋通出去海邊仔，危險啦！」，村長共伊的阿母講:「無要緊啦，我是歡喜做，甘願受，逐家攏是仝庄的人，本來著愛互相幫助矣。」 這一工，透著大風，落著大雨，庄仔頭的人攏早早去歇睏，半暝，遠遠傳來一陣pong3！pong3！的聲音共逐家驚醒，逐家攏沃雨走出去海邊仔看覓，原來彼陣聲音是對海裡傳出來的，是有一隻船遇到危險，發出『SOS』救人喔的信號。村長知影了後隨𤆬八个勇壯的少年家趕緊去救人，真無簡單救七个人轉來，毋過閣有一个去船旗仔頂的人無救落來，村長想欲閣去救人，風雨愈來愈大，已經無人願意綴村長出海矣，村長的阿母共伊阻擋講:「恁小弟已經出海二年攏無消息，你若是閣出代誌，我是欲按怎?」，毋過村長共伊的阿母講:「無的確彼个人嘛是有某囝咧等伊轉來，我是遮的村長，你猶是予我去啦！」，村長就家己划一隻船仔出去救人，時間一分一秒過去，正當逐家攏真煩惱的時，遠遠聽著船長一邊吼一邊大聲喝:「阿母，你看我救著啥人?伊是我失蹤兩年的小弟，我共伊救轉來矣！」 各位同學，這个故事是講咱做好代、幫助人的時，若是遇著艱苦遇著困難，嘛是愛用「歡喜做，甘願受」的心情繼續做，無的確，會有想袂到的好代誌發生哦！ 我的故事講到遮，多謝逐家。

12 使用之能力指標 四 諺語故事(二) 一.聆聽能力 1-1-3能運用視聽媒材提升聆聽的能力。 1-2-2能聽辨教師教學語言及教學內容。
1-1-3能運用視聽媒材提升聆聽的能力。 1-2-2能聽辨教師教學語言及教學內容。 1-3-2能聽辨並思考閩南語語句的內涵。 1-3-6能從閩南語聽辨中關心生活中的重要議題。 1-4-5能從聆聽中加強主動學習閩南語的興趣與習慣。 二、說話能力 2-1-6能運用閩南語簡單表達感受、情緒與需求。 2-2-5能運用閩南語表達感受、情緒與需求。 2-3-6能運用閩南語與師長、同學進行問答及討論。 2-3-9能養成在團體中運用閩南語談論的習慣。 2-4-4能運用閩南語適切的表達想法、情感，並進行價值判斷。

13 諺語故事(三) 四 作者： 鍾麗美 品德中心思想： 勤勞 客家俗諺語： 人勤地獻寶、人懶地生草 故事影片

14 四 諺語故事(三) 品德諺語融入故事內文(客家語)
『係農人煞猛做事，田坵就會生出蓋好个種草，回報分農家人；係假使蓋懶骨又毋耕種， 較好个田坵也淨會生出無用个雜草。』 細寶个阿爸病啊蓋重了，眠啊眠床上，同細寶講：「細寶啊！阿爸過身以後，你愛好好仔聽若姆个話，還有，屋家个田坵也愛記得耕種，毋好分田坵荒忒了！」，阿爸透一下大氣又講：「阿爸在保險櫃裡背，囥了一個細布包仔，係你堵到困難个時節，才可以跟阿姆討鎖匙來開，知了無？」細寶還來無掣愐想同應話，厥爸就恁仔過身了。 　　好食懶做慣了个細寶，哪有可能聽厥爸講呢？每日不係食飽睡，就係睡飽食，係無就歸日在外背辵上辵下。細寶个阿姆仰仔講伊都講毋聽，為了這無用个賴仔每日在該跌目汁。落尾，細寶屋家个家產也分伊花啊極淨，過莫講該荒忒个田坵啊，草都生到滿天潑地了。就在細寶無錢好用个時節，伊才想到有細布包仔這件事情，伊就同厥姆討了鎖匙去開保險櫃。 　　 

15 四 諺語故事(三) 品德諺語融入故事內文(客家語)
伊打啊開，看到一個細 布包仔，裡背囥著三張紙，頂高有記號寫1、2、3。細寶先拿記號1个紙，伊打啊開，裡背寫著：「田坵裡肚庰著寶藏」。細寶馬上拿著钁頭對田坵肚走就去，掘了蓋久蓋久，也無看到半息東西。伊再打開第二張紙，上背寫著：「愛記得掖仁仔」，細寶馬上又走去買仁仔同伊掖落去。恁仔過了一禮拜，也無看到寶藏生出來啊！無辦法，伊再打開最末一張紙，頂上寫著「愛記得淋水同掖肥料」，唉！細寶無法度，只好照等紙上交代个來做。 　　兩隻月過後，伊看到掖下去个仁仔畢目了，緊綻緊高，又慢慢仔打花結籽了，細寶這下才想到，原來這就是阿爸所講个寶藏。 「人勤地獻寶，人懶地生草」，耕田儕係煞猛做事，土地上就會生出寶藏來；懶骨毋做事个人，地泥上就單淨草定定。有煞猛做事情个人，定著就會有好收成。

16 四 諺語故事(三) 品德諺語融入故事內文(國語)
『只要農人勤勞耕作，田地就會長出如寶藏般的農作物，回報給農家；倘若農人懶惰疏於耕作， 再肥沃的田地也只能長滿沒有用的雜草。』 「小寶，爸爸過世後你要好好聽媽媽的話，還有，家裡的田地也要記得耕種，別讓田地荒蕪了！爸爸在保險櫃裡藏了個錦囊，當你遇到困難的時候才可以跟媽媽索取保險櫃的鑰匙，懂嗎？」在還沒聽到 小寶的允諾聲，小寶的爸爸就這麼去世了。 　　好吃懶做慣了的 小寶 哪會遵照爸爸的遺言呢？每天不是吃就是睡，不然就是整天在外遊蕩。小寶的媽媽履勤不聽，也只能天天在家為了小寶的不爭氣而哭泣。就那麼入不敷出的日子過去了，小寶家裡的家產已經被他坐吃山空，更別說那被遺棄已久的農田，草都長到小寶的腰一般高了。就在小寶無所花費的情形下，小寶突然想到有錦囊這回事，這才跟媽媽拿了保險櫃的鑰匙去拿取。 　　錦囊內有三張紙條，小寶先拿了標記一的紙條。打開，裡頭寫著「田地裡藏著寶藏」。小寶立刻拿著鋤頭往田地跑去，挖了好久好久，也沒看到一丁點的東西。只好再打開第二張紙條「要記得播下種子」，小寶立刻飛奔去買種子而且馬上種下，過了一星期也沒見到寶藏啊！再打開最後一張紙條「最後要記得灑水和施肥」，小寶只好照著紙條做。 　　兩個月後，看到了種子長大開花結成了果實，小寶才驚覺，這原來就是爸爸口中的寶藏。　「人勤地獻寶，人懶地生草」，有所為，才會有收獲。

17 使用之能力指標 四 諺語故事(三) 一、聆聽能力 1-2-1能聽懂日常生活中的應對語句。 1-2-3能聽辨客家語的語調。
1-2-4能聽懂簡易故事的主要內容。 1-2-8能透過聆聽的活動學習客家族群的文化。 二、說話能力 2-2-4能運用客家語簡單的回應問題。 2-2-5能用客家語說出得體有禮貌的問候詞。 2-2-7能使用視聽與資訊工具學說客家語。 2-2-8能注意說話的快慢和音量的高低。

18 諺語故事(四) 四 作者： 江佩芳 品德中心思想： 責任 閩南俗諺語： 洗面洗耳邊，掃地掃壁邊 故事影片

19 四 諺語故事(四) 品德諺語融入故事內文 壹、前言
透早一起床，咱攏愛先洗面，予家己精神起來，予別人看起來嘛較清氣。一來到學校，咱攏愛先掃地，學習按怎來掃地，塗跤掃清氣了後，嘛才有好的環境、好的心情來學習。毋過，足濟人毋知欲按怎來洗面、掃地，嘛毋知是按怎愛做遮，感覺誠麻煩、誠費氣。其實，洗面佮掃地攏是足有學問的代誌喔！ 貳、主文 今仔日欲講日本郵政大臣野田聖子〈nodaseko〉洗便所的故事。聽講野田聖子一畢業來到東京帝國酒店做服務員。這是伊人生的第一份工作，所以伊真歡喜，共家己講：一定愛好好做！只是想袂到：伊的頂司竟然是安排伊去洗便所！洗便所！對少年驚垃圾的伊，敢做會落去？洗便所毋但目睭看起來、鼻空鼻起來、體力做落去，攏予伊擋袂牢，閣加上心理作用，逐擺當伊用家己白泡泡幼綿綿的手提布伸入去馬桶拭，胃就馬上造反，予伊想欲吐閣吐袂出來，實在真痛苦。而且頂司對伊的要求閣特別懸－講一定愛共馬桶洗甲光sih sih若新的！伊感覺家己敢若無法度適應洗便所的工課(khang-khuè)，實在足痛苦，嘛哭過足濟擺。伊拄著人生第一步按怎行落去的選擇：是欲繼續做落去，抑是另外揣頭路？繼續做落去——傷艱苦矣！另外揣頭路——袂使，伊毋甘願就按呢來認輸，因爲伊想起家己拄來的時捌下過决心：人生第一步一定要行予好，袂使凊采！

20 諺語故事(四) 四 品德諺語融入故事內文 好佳哉！仝單位一位前輩過來幫助伊，前輩毋是講道理予伊聽，是親身做一遍予伊看。首先，這位前輩鑢頭鑢尾、一遍閣一遍詳細洗馬桶、拭馬桶，一直到洗到反huan光。然後，伊閣對馬桶內底貯一杯水，一喙就啉落去！竟然一點仔著袂躊躇。前輩用實際行動來說明啥物叫做「光sih sih若新的」的道理。「光sih sih若新的」重點就是愛新，若新就袂垃圾。因爲無人會講新的馬桶垃圾，所以水是會使啉的；話講轉來，只要馬桶內底的水若是到會使啉的程度，就算是共馬桶洗甲「光sih sih若新的」矣。而且前輩做煞欲離開的時陣，閣送予伊一个關心的笑容佮鼓勵的眼神。予伊感動甲講袂出話，只是感覺規身軀連靈魂攏咧地動。感動甲想欲哭，予伊雄雄親像對夢中清醒起來，伊下定决心：就算一世人攏愛洗便所，伊嘛欲做一个洗便所洗甲上出色的人。後來，伊洗便所攏嘛誠認真、真棉爛，總算達到前輩的水準，所以伊嘛啉過足濟遍便所水。毋過，這時伊已經真媠氣踏出人生的第一步，而且嘛開始行上成功的人生路。後來伊會當做到負責國家郵政的上重要官員，伊成功的秘訣(pih kuat)是啥物？就是跤踏實地，「洗面洗耳邊，掃地掃壁邊」，認真做好家己的工課。 參、結語 所以，各位同學，後擺一起床，愛會記得：若洗面愛會記得洗耳邊；去學校抑是佇厝內掃地嘛愛掃壁邊。因為做代誌的時陣，逐項攏愛照起工，對細項代誌細膩做起。毋通磕袂著就顧頭無顧尾，如果連細項代誌都做袂好，別人哪敢交予你大項代誌去負責？

21 使用之能力指標 四 諺語故事(四) 一.聆聽能力 1-1-3能運用視聽媒材提升聆聽的能力。 1-2-6能初步運用科技與資訊媒材提升聆聽能力。
1-3-6能從閩南語聽辨中關心生活中的重要議題。 1-4-3能加強運用科技與資訊媒材增進閩南語聽辨與欣賞能力。 二、說話能力 2-1-6能運用閩南語簡單表達感受、情緒與需求。 2-2-5能運用閩南語表達感受、情緒與需求。 2-3-6能運用閩南語與師長、同學進行問答及討論。 2-4-4能運用閩南語適切的表達想法、情感，並進行價值判斷。

22 諺語故事(五) 四 作者： 陳宜青 品德中心思想： 樂觀 閩南俗諺語： 歡歡喜喜過一工，煩煩惱惱也一工 故事影片

23 諺語故事(五) 四 品德諺語融入故事內文 逐家好，食飽無煩無惱。今仔日，落規晡的雨，恁有歡喜無？有人煩惱出門澹糊糊，騎ōo-too-bái閣愛幔雨幔。作穡人一定真歡喜，因為今年的春雨遲到，氣象局講是六十一年來上慢的一擺春雷，等規哺總算陳雷公。咱攏看天食飯，向望今年有收成，而且嘛不免煩惱欠水的問題， 這馬，咱就來講一个哭婆變笑婆的故事。 有一個阿婆，生二個查某囝，大漢查某囝嫁予一个賣米粉的(一的炒米芳、二的炒韭菜、三的沖沖滾、四的炒米粉)，細漢查某囝嫁一个賣雨傘的。好天艷日的時，伊想著細漢查某囝的雨傘生意會䆀，就煩惱甲哭；落雨的時，伊閣煩惱大漢查某囝做好的米粉會予雨沃澹去。所以，無論落雨抑是出日，阿婆攏咧哭。後來，有一位禪師共伊講：「歡歡喜喜過一工，煩煩惱惱也一工」，好天的時就想講大漢查某囝的米粉生意會好，雨天就想講細漢查某囝的雨傘生理會沖沖滾。按呢「心念一轉」，哭婆就變笑婆。  「一工」就是愛負責任的意思。一工24小時，為啥物逐個人的感受無仝？有人是歡歡喜喜過一工，毋過有人卻是煩煩惱惱來接受每一工的挑戰？時常抱持著「煩煩惱惱過一工」這款心情的人，是欲按怎做好一日的工咧？不如抱著歡喜心，快快樂樂做工課度過每一工！歡歡喜喜過一工，煩煩惱惱也一工，祝福逐家攏會當無煩無惱，歡歡喜喜度過每一工。咱的故事就講到遮，多謝逐家，勞力。

24 使用之能力指標 四 諺語故事(五) 一.聆聽能力 1-1-3能運用視聽媒材提升聆聽的能力。 1-2-6能初步運用科技與資訊媒材提升聆聽能力。
1-3-6能從閩南語聽辨中關心生活中的重要議題。 1-4-3能加強運用科技與資訊媒材增進閩南語聽辨與欣賞能力。 二、說話能力 2-1-6能運用閩南語簡單表達感受、情緒與需求。 2-2-5能運用閩南語表達感受、情緒與需求。 2-3-6能運用閩南語與師長、同學進行問答及討論。 2-4-4能運用閩南語適切的表達想法、情感，並進行價值判斷。

25 實施成果(國一) 五 上課實施情形 上課播放品德諺語故事 教師引導如何寫作學習單

26 實施成果(國一) 五 學習單 一、 二、

27 實施成果(國一) 五 學習單 三、 四、

28 實施成果(小六) 五 學習單 學生想法回饋單2 學生想法回饋單3

29 實施成果(小六) 五 學習單 學生想法回饋單4 學生想法回饋單5

30 Thank You !