班級經營實務分享 今天要和大家分享:班級經營的實際操作經驗 在北特當了七年導師 以經驗來說還算資淺

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1 班級經營實務分享 今天要和大家分享:班級經營的實際操作經驗 在北特當了七年導師 以經驗來說還算資淺
在座有不少老師的教學年資及經驗都比我還豐富 希望在三小時的演講中，也能有機會互相交流、相互學習。

2 再請問班級經營若出現狀況，通常會認為是誰的責任 ?
迷思??? 首先，請問：班級經營是誰的事? 再請問班級經營若出現狀況，通常會認為是誰的責任 ? 為什麼會有這樣的差異?

3 團隊工作 特教一定是團隊的工作(導師、專任、生輔老師、 行政專團、甚至警衛先生)
各司其職: 能各司其職，團隊合作時才能發輝最大效果，班級經營的工作才不會落在導師一人身上，分工與合作是相輔相成。 檢視: 校外教學、校內大型活動、個案處理、看出團隊合作的功力。導師不必默默一肩扛起，其他團隊可就自己的專業主動提出策略和協助執行。但不可否認“導師最了解學生” ，所以導師要辛苦一點做追縱執行的進度及成效。

4 老師的基本3能力 一、 敏銳的觀察力: 清楚知道孩子今天不一樣和每個階段的變化
二、 輔導能力:雖然我們有輔導室，有個別輔導、團體輔導課程，但輔導工作幾乎每天都在班上進行。所以第一線的老師可和輔導團隊密切合作找出有效的輔導策略持續在班上進行，也能讓寶貴的專團直接治療效果發輝到最大。 三、 教學能力: 教學的好壞絕對會影響班級經營。我對教學能力的描述簡單的說就是老師知道要要帶領學生去那裏(這一節的教學目標) ；學生也知到要往那裏走(這一節要學的教學目標), 這兩個目標是一致的。自然班上行為問題就少 。 ＊＊＊維持教學品質的方法 1 充份的備課，我習慣條列每節、 每天要完成的事項。 2 (每年錄一段(1~3節課)自己課堂上的教學DVD)除了可以自我檢視教學品質外，也可看到學生的學習反應和行為，以做為調整教學的依據。 3 每年製作一本教學檔案 4 IEP: 除新生外，IEP 最好是開學前就擬定好， 一開學就可執行(前一學期開完IEP 檢討會就可開始著手)，老師越清楚要教會學生甚麼，學生在學習路上就會踏的更穩。我們學生因為學的慢，所需時間多，所以時間是很寶貝的，他們沒本錢浪費時間。越完善的規畫就有可能幫助他們縮短達到學習目標的時間。 以上這些能都會直接或間接幫助我們把班級經營的更上軌道

5 老師的專業 多進修、多考證照 好處: 1 教學時能有基本的專業，課程內容規 劃比較多樣化。Ex:職業課
具使用、溝通方式。 ＊多加與本校專團學習、合作、相互交流。

6 導師的工作1-能力現況收集 一、 轉銜資料(新生、轉學生):1 轉銜會議(邀請專任參加) 2 去年度IEP特殊需求(鑑輔會鑑定資料)
二、 家訪 1 校內自訂格式(讓家長填寫，只問他沒寫的部份或你覺得有疑慮的部 份，越清楚越好，IEP和高三轉銜、職評都會用到) 2 立即上手的問題 食 : 過敏食物? 不吃? 衣: 會穿脫衣物、辨別冷熱增減衣物 住: 房子是自己的嗎?(中低 低收入戶~申請獎學金參考) 行: 可否自行返家(校車到站後) 、有無搭車能力(就業參考) 育樂: 休閒活動，家庭支持度 監護權:單親? 疾病(含情緒): 就醫情況 藥物: 服用情況 ＊＊＊ 匯整後一式三份: 交給專任、生輔老師、次專，班經即可推動(任課 老師也可主動尋問) ＊＊＊ 日後若有必要可增加家訪次數，也可請行政、專業團隊介入陪同

7 導師的工作2:導師時間 一、 7:40以前到校 有老師7:00就到校，悠閒吃早餐、喝咖啡或運動，時間到~上工迎接學生。 二、 晨間打掃:
1 一年級如果遇到職業課是清潔職種，那10週早上不打掃，等到職業課 時，才以掃地區域為訓練場地，徹底清潔。 2 晨間打掃改成自習: 形式: A 老師改學生作業，學生訂正作業，學生複習、背誦作業內容，準 備小考。完成可自行閱讀喜愛書籍(以書籍材料費購買書籍、或以老師的 權限讓學生借書 。B 部份學生可以復健。 ＊＊＊目地: 養成寫作業的好習慣 3 若無法配合職種，就進行晨間打掃。 原則: A 能力好的外放：特別注意兩性問題:，尤其是掃廁所的同學。 另外養成掃廁所同學的榮譽心: 經常讓班上同學集體感謝掃廁所的同學， 讓我們上五星級的廁所，若有同學對其它工作有不滿或抱怨也用同樣讚 美的方式，培養樂於服務且做到好的工作態度。(不只做完就好) B 比較需要照顧的就掃教室: 例如:情障、癲癇、做的事不一定比較少， 但老師可以就近照顧。

8 導師的工作3 三、 中午潔牙: 用開水刷牙，可不用牙膏，使用貝氏刷牙法，坐在自己的 座位上刷，老師及生輔老師從旁協助，刷完、洗完用具，
喝半杯溫開水再午休。 四、午休結束後 用音樂叫學生起床，約放兩分鐘，再親拍學生並提醒若會 腳麻可稍坐一下，音樂也可由學生自己提供想聽的。 ＊＊＊導師最大功用: 守護、陪伴 意思: 不一定甚麼都要管，但盡可能甚麼都要知道，才 能在 孩子要走偏前或有危險時即時拉他一把。 態度: 不偏好，盡量做到表面公平。

9 導師的工作4: 新接班的習慣 一、 刻木頭橡皮姓名圖章(環保、讓學生蓋、避免少發或少收資料)
二、 第一~三個月是班經的關鍵期: 行為規矩的建立期 前面一個月整天待在教室，盡量不請假。目的: 不是監督老師上課，而是要 觀察學生的學習狀況，隨時調整學習相關環境、教材。班級經營的好壞第一 個月是關鍵。 三、 訓練學生先完成自己份內的事，有餘力再去幫助其他同學。在他們將自己的事在時 間內做好前，協助學生的事都是老師和生輔老師的事。等到他們真的有能力幫忙， 也不影響他們的學習，再來幫的時候 ，學生通常會非常樂意，且態度很好，也能得 當的協助。因為這段時間他是在模仿老師，也看老師忙進忙出一陣子，通常會覺得 老師很辛苦，等到時機成熟的幫忙才是出自內心的，也不影響他份內的工作。 掌握原則: 1 能力好的學生不是要來協助老師或減少老師的工作份量，不是不能幫助 同學，而是要在不影響他的學習狀況下進行。 2 無論你要請學生做甚麼，都要有一位老師或生輔老師陪或知曉。 (不要 忘了他們都是有手冊的) 3 盡量避免讓學生搬動學生(擺位機協助換尿布，可多加利用) 四、 不給零食、飲料(除非家長送學生) ，養成喝水習慣、健康飲食、用茶粉洗碗。 五、 盡量每天都有運動流汗的機會，學生每天都要有至少一套衣物可更換，帶學生運動 時，老師盡量避免聊天和只顧自己運動，應該要協助、教導、陪伴，達到學生運動 效果。可設計爬玉山、健走台灣名勝古蹟。獎品可以是運動相關用品: 襪子、水壺。 六、 不樹立個別榮耀和高低職位: 沒有班長，值日生一個月一組人(高低功能搭配)，每人 一學期做一個月。任合比賽盡可能全班通力完成(標語比賽、宿舍佈置)建立班上榮譽 感。

10 中途可能遇到的問題 一、 休學生 1 持續關懷休學學生，直到復學或超過復學年限為止。
2 當學生復學後，與現任老師做完整轉銜說明，也協助家長習慣與 現任老師直間溝通，避免家長太依賴原班導師，造成學生適應期 拉長。 3 完善撰寫輔導記錄: 寫法: 事件續述: sol解決方案: 1 2 3 註明處理後出現的成效，依學生的狀況、事件難易度，會出現好幾個日期於 一事件中。而不是只是事件的描述，而是包含日期、介入方案、成效。完 善輔導記錄無論是對休學生 或轉銜下一階段的照顧者，都有很大的幫助 二、 復學生、轉學生 接到復學生、轉學生也要掌握新接班原則

11 班規: 一、 不說謊: 學生間有爭議，老師先不說教，也不急著釐清。先讓學生各自面牆
站立3~5分鐘 ，再一各一個輪流說清楚。如果兩人說的不一樣，再請他們再 站3~5分鐘。通常第一次就知道誰說謊。第二次大多會說法一致。 目地:是讓學生練習說實話，承擔後果(可以透過道歉、彌補、同理，來修正 自己的錯誤)養成不說謊是因他知道說謊老師會難過，不理他。願意承認的 同時他已經知錯了。以後老師處理事情就非常好處理。 二、寫作業: 每天都有1~2份作業 遇不寫作業的學生一定要請家長協助，並配合班上的獎勵制度。若學生因為 作業太簡單或作業內容都會，而沒寫，老師必須要調整作業內容。 三、禁止霸凌 舉例: 3男一女，兩男將一男壓在地上，女為叫唆者。女的曾在國中被欺負 不敢說，兩男只是單純喜歡一女，聽女的說不喜歡一男，而起不好的念頭。 兩男錯誤觀念被導正 。一男被討厭的因子慢慢去除(人際互動 身體清潔) 。 一女: 由國中的被害者，轉為高職的加害者，經痛哭釋放，到後來成為被性 侵對象時能及早說出，各項輔導工作都能在她身上發輝效果，最後順利就 業，也很快樂完成高職三年學業。 四、禁止性騷擾

12 處罰≠體罰 千別衝動。 傷害他們的方式來導正他們錯誤的行為。 第一類: 行為的本身就已經是處罰: EX: 常有學生告狀說:『老師他罵我』
▲▲▲法規禁止體罰: 所以體罰學生，最後只是懲罰自己 ，甚至會丟掉工作， 千別衝動。 ●●●老師是要保護學生， 至甚至是要教學生保護自己，所以也沒有理由用 傷害他們的方式來導正他們錯誤的行為。 第一類: 行為的本身就已經是處罰: EX: 常有學生告狀說:『老師他罵我』 Sol: 他罵人就是罵他自己 第二類: 處罰的方式要和改過的行為連結 EX:如果學生要傷害別人? sol: 罰寫: 我以後不會打人100遍(?????~好嗎?) 輕者(復學生00毫) : 1道歉到對方原諒(對方不一定要原諒他) 2每天幫忙或陪對方去擦藥 3用自己在班上賺的錢賠醫藥費 4承擔對方的打掃工作 5情緒控制後得獎勵 重者(轉學生00瓶): 尋求專團及家長協助 極重: 119(校內) 醫療

13 年段重點工作 ★治療課原則上是以一年級為優先， 二 三年級通常穩定就結案。 但如果需要可以透過個案會議或IEP會議提出需求。通常三年做下來都有不錯的效果，還是值得堅持。 EX: 我們班三年級治療課的課表為例:(一年級分組課少，需協調的少，很容易天天執行。但二三年級要協調的多，若有需求還是要納入不同課程的IEP內) 例1:00均 例2:00豐 ★一年級: 建立期(含生活自理:例3、常規) ★二年級: 加強穩定期，加強關注職業課學習狀況 ★三年級: 收成期 ，畢業後的工作準備。最後一年仍是完整的一年，要好 好把握學習機會。 ★二三年級中高組(庇護組以上)職業課不下課，但學生隨時要上廁所、喝 水都可以 ，一次一位學生，好掌握學生進出情況，當下可請生輔老師 協助管理。 ★畢業前心理建(提前一學期，放寒假前一週) ，讓學生學習好好說再見。 畢業當天的約定: 我們約好不哭，用言語代替眼淚，表達感謝和不捨。 ★三年下來除了學生病變外，應該都要有明顯的進步。

14 例1: 00均 星期一: 下午分組課 星期二:職業課 星期三:適應體育(復健組) 星期四:職業課 星期五: 體育課
★★平均使用30分鐘~一堂課，做手部復健。

15 例2:00豐 星期一:職業課 星期二:職業課 星期三:適應體育(復健組) 星期四:職業課 星期五:職業課
★★每天一堂課站立訓練，不一定都要用導師上課的時間，應該是通力合作，甚至愛心媽媽也可以幫上忙。

16 例3: 重新訓練生活自理 爭取住宿機會 ＊＊早自修: 由導師教導掃地、拖地 ＊＊每天抽離一小時，訓練洗頭、洗澡、穿 衣、吹頭，維持兩個月。
工作分配:兩天生輔老師 兩天愛心媽媽 一天導師 並請專任配合上課內容加強自理能力

17 專任角色 ＊＊ 基本上導師可以做的班級經營工作，專任都可以做。 ▲▲ 唯一不同的是，導師是對外的統一窗口。所以導師要掌
握班上所有的脈動，但不表示所有的行為問題要由導師親自處理，更何況有很多行為問題是有處理時效的，應當下先做處理，若需分段，再由導師接手。應避免只是告知導師發生事件交由老師處置，或任課老師已處理妥善，導師又雙重處罰。任課老師與導師是合作的關係，不是對立的關係，也不是配角的關係。 ●●做法: 1 無論是課程、學生在課堂的行為處理方式、校外教學的分工，都是 要經過溝通，才不會產生一國兩制或人力分配不均的現象，對學生 的學習會是一種損失，會很可惜。 2 另外導師是班上個案的當然管理員，若專任願意認輔，將會發揮很 大的輔導功能。 3 專任要掌握學生的學習相關資本資料，最起碼前提到每一位學生 的:食、衣、住、行、育樂、監護、醫藥、情緒等現況要掌握。

18 專任角色~實際作法(續) 一、 課表課程協調 1 每位老師的排課需求都不同，盡量取得一個平衡點，讓大家都有 滿意的課表，上起課來就舒服。
2 充分了解學生 : 其實專任的課是比較多的，如果能充分了解學生， 課程 設計會比較到位，教學現場的掌控也不那麼依賴導師， 再者有機會代 導時也能減少行為問題的產生和處理危機問題的精確度。 3 課程設計(IEP):導師、專任充分溝通，避免重複教相同內容。若有共同 教學目標也能分頭進行子目標的完成(EX:慶生餐點製作) 。 二、 校內大活動: 遇沒課 ，支援活動，後續餐點前製作業，當家長來訪時協助 看顧學生，讓導師能專心與家長交流。≒後援隊。 三、 導師會議召開: 入班協助晨間打掃(提前五分鐘入班) 四、 平常上課: 也能在鐘響前入班，不讓學生等老師，也能讓課與課之間無縫 接軌。若下一堂不是自己的課，也能在下一堂課老師到後再離開，就不會 造成空窗期。

19 認識學生: 不要被資料局限， 保有好奇心。 盡可能搜集孩子的過去和現在。包括轉銜資料、轉銜會議、鑑輔會鑑定資料、家訪。通常學校和家長的資訊會有些許的落差。 在接觸孩子的時候，請與你所知道的資訊保持一定的距離。也就是說，不要把你知道的一切都當做標籤貼在孩子身上。不要被資料局限，而是要依照你觀察到的，配合資料去設計課程。經常保持敏感度，和好奇心，發恢想像，有必要隨時調整課程設計。讓孩子有持續進步的空間，孩子才會越教越進步，他自己也會越有自信。

20 案例: 宋00 前題:如需要可以先提個案，但充足的觀察期才是解決個案問題的關鍵
事件: 任何食物都往嘴塞(觀察近兩個月) 介入方案: 1 列出可能原因，買充足的食物，抽離觀察(8:45~11:00)。 2 剪接記錄: 提供專團或醫師診斷 3 開個案會議(至少約觀察2~4週) 4 結論: 未滿足食的基本需求 輔導: 1 取得信任: 抽離一對一食的訓練(午餐時段外加課) 2其它與吃無關的問題也改善了，學生開始有簡單的學習。

21 親師溝通1~化所有的抱怨為 實際解決方案 對教學不滿 一、作業形式(0于0)
親師溝通1~化所有的抱怨為 實際解決方案 對教學不滿 一、作業形式(0于0) 1 放入家長的意見，好的建議老師一定要配合，不適合的建議先不和家長爭辨 他的意見是否得當，配合家長的同時，請家長務必協助孩子完成作業，若家 長要求不得當，作業完成率一定低，這時再給意見。一方面家長需求被滿 足，令一方面家長的面子也顧到了，最重要的是他覺得你很關心他的小孩。 2 作業表單提醒可由老師統一設計，由上課老師填寫，學生貼於聯絡簿。 二、實在不是你的錯: 學生肥胖、不配合家庭休閒活動、不運動… 1 家訪(非主要照顧者) 了解認知差異 2 協助調節家中氣氛(on call)~通常我是不主動給家長手機號碼的 3 同時輔導家長: 提供老師在校實際輔導有效的方法，讓家長自覺要改變管教方 式，孩子才有進步的可能。 4 對學生多給予支持和鼓勵，同理父母的感受。 二、 發生糾紛受傷…無論是否為導師的過失，一律先電話告知並先道歉，且告之已有初步的緊急處理。 等事件趨於穩定再慢慢告知詳細情況，避免節外生枝，讓家長覺得推卸責任(即使不是導師的錯) 。 對制度或學校規定不滿: 可先聆聽，再與相關行政單位了解後解答 。若家長仍不理解，可請相關行政單位主動打電話給家長做詳盡說明，避免站在家長一方與學校抗衡或強烈悍衛學校與家長發生衝突 ，最好處於一中立溝通的橋樑，或扮演適當的潤滑劑。

22 親師溝通2~ 提前為就業準備(就業為重點工作)
對未來有工作機會的學生: 每學期放假前提醒家長要抽空訓練孩子搭乘交通工具的能力(捷運 公車 火車) 對高三畢業後轉銜的準備(無就業者也適用):P.T.A. ~家庭工作能力訓練延伸 職評階段: 作為家長最大的支持，和傾聽者。比職輔員更清楚孩子的狀況: 有必要時可爭取重新評估。

23 P.T.A. 連係圖 班級經營 經營與溝通 學生 能力分析 教學 設計 自評與建議 教學 過程 教學成效 學生反應 教學現場 教室環境
教學活動 溝通 教師間 親師間 團隊間 理念 背景

24 P.T.A.課程簡介 課程模式由定價開始，同學與老師一同討論各項目定價，大從比賽，小到吃飯都將其訂定出師生皆同意亦符合現今社會的合理的價錢。
交易部分又將其係細分為四個步驟，領錢、清點、儲蓄、消費，亦說明了「收入-儲蓄=支出」的重要概念，依步驟讓孩子循序漸進的感受到金錢的流動，以便接下來的管理部份。 管理部份由教師為主導，由學生已有的經驗帶入課堂中的學習，從上個階段已經有的收支觀念中建立正確的消費觀念，甚至在本次消費課程的活動中，讓孩子體驗到「破產」的經驗，此時老師們用回顧及反省等後設認知建立起金錢的管理技巧，對學生而言將會更加深印象以及真切。

25 P.T.A. 其中一本教學檔案目錄 目錄 一、教案設計依據 二、高功能組前測空白表單 三、高功能組後測空白表單 四、高功能組前、後測評分標準
五、高功能組學生前、後測評量實例（許○柔為例） 六、腦麻前測空白表單 七、腦麻後測空白表單 九、腦麻學生前、後測實例（張○琳為例） 十、認識收入學習單 十一、認識支出學習單 十二、每日收支明細學習單 十三、每週收入、支出、結餘學習單 十四、認識儲蓄（四格漫畫）學習單 十五、認識需要V.S想要（四格漫畫）學習單 十六、需要V.S想要學習單 十七、習字學習單 十八、宅急便學習單 十九、送貨、收貨打工學習單的運用

26 家長同意書~~畢業轉銜的伏筆 親愛的家長您( )好:
親愛的家長您( )好: 一轉眼，我和高三一班的孩子們已共度兩年美好時光。在邁入第三個年頭的日子中，我與施老師計劃，將「金錢概念」放入整個高三的課程中。學生一方面能執行每日應盡本份，以賺取薪資，同時養成勤勞的工作態度；透過『跨領域課程設計』，提供孩子實際執行正確的所得支配。 希望透過多元的活動，讓孩子充分練習「收入與支出」，以幫助孩子建立正確的金錢觀及畢業後工作轉銜所需具備的能力。 所有的活動，採用真實貨幣(全部貨幣由導師提供)進行交易。 課程設計如下: 1.學生每日收入: 運動25分鐘 、 認真打掃 、 作業完成 、 幫助同學 、 表現良好 、 打工 2.學生每月收入： 月全勤、生日禮券、三節禮券 3.學生每日支出: 民生必需支出，如：點餐(午餐)，本班以簡餐方式出餐，讓每位學生攝取均衡 的飲食。 4.學生每月支出: 使學生分辨「想要」與「需要」的支出，本活動透過跳蚤市場、百貨公司週年慶、結束營業大拍賣等活動讓學生學習消費行為，以分辨「想要」與「需要」的支出先後順序及其必要性。 5.存錢: 『收入－儲蓄＝可支出』，每位學生每日先將部份收入存入存錢筒，剩餘的錢才做為支出使用。讓學生養成先存錢後消費的習慣，並了解未雨綢繆的概念。 由於高三一班每位學生學習優勢能力各有不同，課程設計將視每位學生程度做適當的調整。老師也會依學生能力給予「支持、少量協助、大量協助」等不同程度的學習指導，以達全班參與學習的目標。 為了使教學計劃更完整，學生學習更順暢，歡迎貴家長提供您寶貴的意見。 敬祝 闔家平安 教師：邱滿嬌 □贊成此次教學計劃 □不贊成此次教學計劃 家長意見: 家長簽名:

27 例: 霸凌 VS金錢觀念VS工作賺錢 事件: 經常向同學要東西，同學就偷阿嬤的錢 買東西給她。 Sol: 1 一星期內申請全班徒步至全家購物
2 出發前: 結算薪資、領錢 3 機會教育:有物質需求要靠自己賺、或 向父母提出。 4 電話告知父母，讓孩子養成付出才有穫 得的概念，即工作賺錢而後消費的概念。

28 P.T.A.活動教學設計 課程不再是一堂課，而是一系列的安排ex:吃牛排，絕對不是一位老師當天帶孩子去吃一吃就結束的課程，可能是一個月的課程，甚至是好幾科的統整. EX: 校外教學相本製作(連續3年): 藝術(美術)課負責拍照、美化。溝通(語文、說故事)課負責句子表達、心得分享。

29 P.T.A.經費來源與使用: 1 一開始: 全部由老師負擔 2 稿費: 鼓勵學生投稿，累積畢業前的牛排大餐。
3 校慶慶生經費: 用來購買食材 4 書籍材料費: 購買上課所需文具書籍用品 5 不足由老師全數補足 6不收班費，避免爭議。 學生要用等價的工資換取上述的使用權

30 讓學生有空間想，有足夠的時間表達。 Story:原住民小孩 有一位教學經驗非常豐富的老師，進山裡去教原住民
小孩,有一天她給孩子們出了一題作業，她問孩子:從 小到大你認為老師或課本裡說的那一話，你覺得最不 合理。第二天有位學生寫:我認為最不合理的話是:他 人對我好，我要記得，而且要找機會報答。 如果這位學生是你學生， 你會大吃一驚嗎?你會怎麼 辦???

31 當不能接受時，還是要聽聽孩子怎麼說 這老師雖然匪夷所思，但是還是想先聽聽孩子怎麼 說，再做打算。孩子被叫過來尋問原因: 他回答老師
說:我們原住民，每天都在對別人好，如果要記，真 的記不完，而且會很累。為什不能很自然接受別人 的好，我們對別人好也不要人家記住，好來好去就 好了。 老師聽了恍然大悟，原來他們的心量比原本的那句 話大的多。我們看到的、知到的，不一定是孩子感 受到的。例如:00夢的事件

32 處理學生行為問題 分段 持續一段時間直到看到效果: 處理一件事往往不是把學生叫過來，把我們要問的、要說的話說完、要聽的話聽到了，就算處理完了。有時短要處理上2~3禮拜，長可能要用年來算。 教育絕對不是一個便宜的事業。很難立竿見影，通常要細水常流才能看到成效，尤其是特教。 與專團合作，有必要就提報個案。 後送、119 : 因學生的情況千奇百怪，如果真的措手不及，不要硬撐，要趕快找救兵，學生的安危比面子重要。平常可訓練學生打119。

33 體驗活動~托水 ●遊戲規則是: 每人拿一水杯，水杯內有滿滿的水，路徑是由外面走廊到走到國中小部，再繞回原來出發的地方。
在演講結束前邀請老師們來玩一個遊戲 ●遊戲規則是: 每人拿一水杯，水杯內有滿滿的水，路徑是由外面走廊到走到國中小部，再繞回原來出發的地方。 ●中間會有一些障礙阻擾: 1腳跨過繩子 2從繩子下穿過 3繞椅子一圈回到原點 ●要達成的目標: 不讓水杯的水灑出來 現在麻煩老師移駕到走廊 我們已經備好水杯

34 體驗托水杯 ◆以前玩過嗎? ◆水都沒灑出來的舉手 ◆感覺如何?

35 回顧托水心情 ◇想像水杯是學生 ◇身為老師將水杯(學生)捧在手上細心教導，
全方位的看顧，目地是不讓學生受傷、不越矩、保證他們在學校能學習的更好。 ◇即便我們能將水握在手上，兩眼盯著，但水還是有灑出來的可能。 Q: 在握水杯的時候是緊張的嗎? Q:第一次灑出水時出現的念頭是甚麼? ~啊！慘了！？

36 減壓的工作心態 該做什麼就做甚麼 隨時身體放鬆，全身放鬆 身在那裏心在那裏 接受學生發生的好與不好
先處理自己的心情(可能只是2~3次的深呼吸)再處理學生的行為。老師穩住了，學生就穩住了。

37 共勉之 最後有句話對大家分享: 曾經有一位教育前輩告訴我: 我們現在多認真的教這些孩子，將來別人也會一樣認真的教我們自己的孩子。
雖然我可能以後不會有孩子，但是這句話對我是很有力量的，因為在有自己孩子之前，我已經教會了許多孩子。 最後希望在坐的每一位老師都能成為特別會教的特教老師