化解教育千千结 ——有效教学与高效备考策略 金太阳教育 柏成刚.

Presentation on theme: "化解教育千千结 ——有效教学与高效备考策略 金太阳教育 柏成刚."— Presentation transcript:

1 化解教育千千结 ——有效教学与高效备考策略 金太阳教育 柏成刚

2 高效备考 一 当前课堂教学与备考的误区诊断 二 新课程下的高效教学与备考策略

3 一、当前课堂教学与备考的误区诊断 独上高楼, 望尽天涯路 观念决定行动 态度决定高度

4 （一）当前教学与备考的误区 重高三轻基础年级 1 1、学校备考现状 重教轻学忽视研究 2 3 课时过多梳理过细 4 训练过密讲评过简

5 （一）当前教学与备考的误区 一轮复习炒剩饭 二轮讲授满堂灌 最后冲刺全是练 讲评试卷对答案 2、教师教学效益低

6 （一）当前教学与备考的误区 3.学生层面 吃力不讨好 陷入题海，过份做题 只练难题，忘记基础 课内马虎，课外拚命 忽视纠错，重复失误
猜题押题，相信误导

7 （一）当前教学与备考的误区 4.家长层面 无微不至，过份关注 期望过高，引导出偏 家庭环境，压抑紧张 家长身影，无处不在

8 （二）当前高考备考的误区诊断 备考角色 实施不力 目标策 略 缺乏设计 高效备考研究不够 高效课堂 认识不足

9 落实不给力 策略不具体 方法不科学 调整不及时 设计不合理 目标不明确 1、目标策略缺乏设计

10 2、对课堂教学的有效性认识不足 教的有效 学的愉快 考的满意 发展充分 目标明确具体 答疑解难有力 方法科学高效 效率效益统一 自主构建知识
合作探究问题 主动归纳总结 老师精当点拨 作业有价值 训练有层次 检测有效果 考试尽人意 学生成才 老师成长 学校成名 教育成功

11 教得有效(课前四问） 目标 方法 效率 达标 你打算这节课让学生获得什么？ 你打算让学生怎样获得？ 你打算用多长时间让学生获得？
你怎么知道学生已经达到了要求？

12 3、科学备考认识不足 教育教学 规律 循序渐进 原则 学生认知 成长规律 艾宾浩斯 遗忘曲线 高考命题 能力应用 高效备考 三年一体 1 2

13 4、备考角色配合不当 学校 教师 学 生 家长 计划 督 导 协 调 教练 角色 财务 总监 执行 经理

14 （三）科学备考之道

15 二、有效教学与科学备考的策略 我要奋斗,要努力! 蓦然回首 思路决定出路 多学一点!

16 二、有效教学与科学备考的策略

17 （一）加强有效教学------教师的责任
研究策略 明确目标 高效备考 程序 研究考纲 把握趋势 研究真题 掌握方法 研究课堂 注重应用 研究学生 针对指导

18 （一）加强有效教学------教师的责任
1、研究备考策略 （1）制定“三年一体化”教学策略 所谓“三年一体化”教学，就是指整个高中三年 要对学生在知识、能力、素养方面进行系统规划、 通盘思考，分段落实、逐层推进地培养，把常规教 学和高考备考有机结合起来，做到“一年高考三年备 战，三年高中一盘棋”，从而达到“抓住过程，走好 全程，笑到最后”的效果。

19 高考 三年一盘棋 知 识 生 成 能 力 提 升 高一（基础）：夯实基础，养成品质，掌握方法 高二（关键）：凸显优势、形成素养、构建体系
高三（决战）：完善网络、提升能力、深挖潜能 高考

20 历史学科三年教学内容总体规划 年级 内 容 高一
内 容 高一 侧重知识体系介绍，历史线索整理，形成历史整体印象；基本理论的介绍，奠定历史思维基础；基本能力培养（阅读、分析、理解、归纳、比较能力）； 历史学习兴趣的培养。 高二 侧重历史评价与历史阐述能力培养；基本理论讲解运用，学会运用历史知识与历史理论；培养学生评价能力与语言表达能力；形成历史思维能力。 高三 侧重历史知识复习，形成整体知识体系；加强能力培养，形成综合性的历史思维与历史学科能力；加强历史与现实结合，解决问题能力培养；加强考试指导与能力培养

21 高三年级课程教学内容及目标 考纲要求 课程体系 学习目标 高考对比 11年 12年 13年 单元 讲 题型 角度 第一单元XXXXX

22 1、研究备考策略 （2）对基础年级教学的几点建议
课程标准 教 学 模 式 注 重 方法 着 眼 高考 抓适应：低起点、缓坡度、引上路 抓习惯：学习习惯、生活习惯 抓基础：基础知识、基本技能、基本素养 抓潜能：适度拓展、培养兴趣 研究课程标准明确教学目标 依据实施建议清楚学生能做什么 进行目标叙写告知学生怎样去做 研究教学模式提高教学效益 变教为学；变知识传授为问题研究；通过自主、合作、探究的学习方式,培养学生的学习力。 立足教材着眼高考 用好教材案例，学透教材知识；重整教材体系，融合必修选修；有机对接高考，做好整体规划。 教考一致有效训练单元过关，全面覆盖，夯实双基。

23 1、研究备考策略 （3）制定高三复习计划 明确备考思路
时间 安排 复 习 目标 复 习 方法 目的 达成 一轮复习重 理 解 二轮复习重综 合 三轮复习重应 用 一轮 单元复习 考点入手 二轮 专题复习 题型入手 三轮 模拟训练 错误入手 1 抓住全体生 落实基础题 稳拿基础分 2 抓住中等生 突破中档题 拿足中等分 3 抓住临界生 突破困难题 拿足该得分 一轮2013年8月— 2014年3月中旬） 二轮（2014年3月中— 2014年5月初） 三轮（2014年5月— 2014年6月6日）

24 2、研究考试大纲 明确考核目标 指导思 想 能力要求 考点内容 试题举例 要求 ①比较考纲考点内容的变化 ②关注新增考试内容及相关知识的拓展
2、研究考试大纲 明确考核目标 指导思 想 能力要求 考点内容 试题举例 要求 ①比较考纲考点内容的变化 ②关注新增考试内容及相关知识的拓展 ③理清考试的主干知识 试题以能力立意，将知识、能力、素质的考查融为一体，促进三维课程目标的实现。 （文综） 获取和解读信息（会审题） 调动和运用知识（会迁移） 描述和阐释事物（会表述） 论证和探讨问题（会说理） ①收集整理当年社会生活重大热点问题和热点的相关材料 ②精研题例，把握命题动向

25 把握命题趋势（突出主干；能力测试；关注生活；强调应用；重视学科思想方法；新情景、新材料、开放性） 掌握备考重点（热点、冷点、轮考点高频考点）
3、研究高考试题 明确备考重点 研究什么 如何研究 研究目的 考什么？ （考点统计、比较、分析） 怎样考？（题目立意、情景、设问） 怎么答？（答题思路、方法、程序） 怎赋分？（答案准确、规范、条理） 一做、二比、三找 做好高考试题的解答还原命题双向细目表：找重点、抓动态 对比历年高考试题: 找共性、找趋势 对比相同考点试题:找规律、找变化 把握命题趋势（突出主干；能力测试；关注生活；强调应用；重视学科思想方法；新情景、新材料、开放性） 掌握备考重点（热点、冷点、轮考点高频考点）

26 3、研究高考试题，明确备考重点 如何研究？ ①认真解答试题 分析每个题的解题思路； 分解每个题的考点与该考点的分值； 列出每道题的能力要求；
列出每道题的学科思想方法要求； 写出答案及解题步骤并估算每道题的难度系数； 分析学生易错点及解决方法。

27 3、研究高考试题，明确备考重点 如何研究？ ③还原高考试卷双向细目表 题号 题型 试题 知识点及分值 难度系数 考查能力 思想方法 1 选
择 题 ①(2分) ②(2分) ③(1分) ……

28 3、研究高考试题，明确备考重点 如何研究？ ②填好近三年高考试题考点分布表 序号 模块 知识点 能力要求 2010年 … 2013年 选择题
填空题 解答题 1 2

29 依据目标和学生需求，分析、处理、重构和创生教学内容，形成课程校本化、人本化。
4、研究课堂教学的科学有效 规划目标 加工教材 编写教程 原则 以课程目标为基点 以单元目标为重点 以课时目标为支点 以考试目标为准点做法 研究考试确定标高 细化目标逐层推进 原则 紧扣教材提炼教材 整合教材拓展教材 做法 依据目标和学生需求，分析、处理、重构和创生教学内容，形成课程校本化、人本化。 编写教案（略） 编写学案 目标明确具体； 要求规范细致； 自主学习充分； 问题探究展示； 师生互动有序； 当堂检测有时； 总结反思激励。

30 4、研究课堂教学的科学有效 （1）目标追求：实现效果、效率、效益的统一 效果 效率 效益 教学活动结果与预期教学目标的吻合程度
教学效率=有效教学时间/实际教学时间 学生的智力与非智力因素的共同提高

31 4、研究课堂教学的科学有效 （2）教学的基本方法：问题教学 问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。 问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉 知识问题化 问题层次化 问题情景化

32 （3）科学备考课堂类型及操作 一轮复习 单元复习 考点入手 构建知识结构 强调技能训练 二轮提升 专题复习 题型入手 构建技能结构
强调能力训练 三轮冲刺 模拟训练 错误入手 构建能力结构 强调综合应用

33 （3）科学备考课堂类型及操作 轮次 一轮 二轮 三轮 课型 单元整合课 专题突破课 能力应用课 基础梳理 自主梳理、分析探究 自主纠错
归纳总结、高效训练 技能落实 分析方法、拓展探究 错误展 示分析 规律总结、高效训练 能力提升 错误订正、规避探究 高效训练 方法应用、高效训练 推理技能、运算技能、听说技能、阅读技能、写作技能等。 提出问题的能力 获取信息的能力 分析信息的能力 提出假设的能力 设计方案的能力 表达与交流能力、解决问题的能力（识别条件（知识）、激活动作（技能）、执行动作（技能） ）

34 （3）科学备考课堂类型及操作 一轮单元复习课堂教学策略
教学环节 教师任务 学生任务 设计意图 环节一：导学 呈现考点 了解任务 引导学习方向 引发学习动机 环节二：自学 布置任务 个别辅导 自主构建 发现问题 全面覆盖、初步掌握 环节三：探究 创设情境问题 合作讨论 交流共享 启发思维、培育能力 引导突破 环节四：精讲 评价、提炼、归纳 纠偏、巩固 提炼结论、达成共识 环节五：运用 创设新情境 解决新问题 验证理解、提升运用 环节六：反思 引导、激励 反思总结 思索所学、查缺补漏

35 （3）科学备考课堂类型及操作 课堂流程： 二轮专题课堂教学策略 科学设计专题——构建体系、祥简适当 目标引领课堂——明确目标、依据考纲
创设问题情境——素材典型、问题科学 课堂讨论探究——学生学习、多维互动 归纳基本观点——解剖分析、提升能力 强化专题检测——熟炼运用、巩固所学

36 （3）科学备考课堂类型及操作 训练与讲评课课堂教学策略
（3）科学备考课堂类型及操作 训练与讲评课课堂教学策略 课堂流程：（六必策略） 有考必有改 有改必查惑 有惑必有议 有议必有答 有答必规范 答后必练惑

37 训练与讲评课课堂教学策略 （3）科学备考课堂类型及操作 三个阶段有效训练的要求 课时作业练落实两个基础，提高基础能力
滚动单元练落实解题技能，提高综合能力 模拟综合练落实综合能力，提高应用能力 三时段 课时练 滚动单元练(专题练) 模拟练 四纬度 基础知识 知识结构 基本方法 学科能力 三层次 从低级到高级，共分三个层次

38 5、研究学生，加强备考针对性 调适 学生心理 分层 分类指导 发挥 评价作用 跃跃欲试的浮躁期（一轮复习阶段）
沮丧彷徨的烦躁期（二轮复习阶段） 畏惧松弛的懈怠期（三轮复习阶段） 重视过程性评价，在评价中发挥团队作用；通过评价让学生看到进步看到希望，让学习始终在愉快中学习，从而达到备考的高效目的。 优秀生注重培优扬长；中等生注重补差补短；弱生注重基础讲方法；特长生注重基础突破满足每个学生的学习需要，促进每个学生的进步成长。

39 （二）加强有效学习------学生的责任
强烈的 责任意识 良好的 应试能力 明确的 奋斗目 标 端正的 备考心态 扎实的 学业功底 科学的 备考计划 高效备考 （二）加强有效学习------学生的责任

40 （二）实现有效学习——学生的任务 强化非 智力因素 开发 智力因素 发挥 综合作用 树立责任意识 点燃学习激情 （每日三问） 明确奋斗目标
逐步分解目标 激发学习动力 感谢困难 良好的心态：准备充分，适度兴奋，头脑冷静良好的学习技巧：自主学习、独立思考、合作探究、系统训练、反思答题模式要三快一慢：容易题快速得分，熟题快速完成，难题迅速放下，中难度题要慎思。 科学制定计划 做好两表一本 学会系统复习 用好“思维导图” 清醒认识自己 注重扬长补短。

41 5 学生自身努力是高考成功的基础 理想是最 强的动力 心静是最 高的效率 坚持是最 短的捷径 责任是最 美的心灵 思考是最 好的方法
9 责任是最 美的心灵 5 思考是最 好的方法 勤奋是最 大的智慧 41

42 （三）加强有效管理------领导的责任
认识要有 高度 备考要有 温度 视野要有 宽度 思维要有 深度 执行要有 力度 协作要有 效度 备考管理 （三）加强有效管理------领导的责任

43 （三）加强有效管理------领导的责任
1.重视计划，严格规范 按照三轮复习时间，制订高考复习计划，并严格按计划执行. 计划四明确： 时间明确－－以周为计划单位 内容明确－－以天为计划单位 要求明确－－明确每天的目标 责任明确－－明确由谁负责 执行三严格： 严格执行计划 严格上课规范 严格责任落实

44 （三）加强有效管理------领导的责任
2.明确职责，加强管理 战术层面 五指并拢，齐抓共管 学校、年级组、班主任、教研组、备课组 战略层面 技能层面 加强研究，认真设计，规范操作，达成高效 教师 “鲶鱼效应”增强活力 “动车理论”提高动力 落实层面 “宽度理论”全面着力

45 （四）加强有效服务------家长的责任
舒适的 家庭环境 合理的 期望要求 和谐的 家庭氛围 顺畅的 沟通交流 合适的 营养保健 适度的 引导关注 备考管理 （四）加强有效服务------家长的责任

46 灯火阑珊处----结束语

47 地址：江西南昌国家经济技术开发区 昌北·麦园·菊圃路1818号 网址：WWW.JTYJY.COM 电子邮箱：JTY@JTYJY.COM
服务教育 合作共赢 谢谢大家！ 地址：江西南昌国家经济技术开发区 昌北·麦园·菊圃路1818号 电话： 传真： 邮编：330032 全国免费咨询电话： 网址：