教育部100學年度第2學期公民核心能力課程計畫 詩與當代生活 第四講 詩中的意象 陳巍仁講授.

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1 教育部100學年度第2學期公民核心能力課程計畫 詩與當代生活 第四講 詩中的意象 陳巍仁講授

2 意象（image）是詩的基本單位 詩是精鍊的語言藝術，必須「納須彌於芥子」，在最簡短的文句中展現最深廣的內涵。
詩不是說明性、解釋性的文字，故需靠意象的經營來支撐骨架。

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4 何謂「意象」？ 依照傳統概念可由以下二者入手： 一、觸景生情 二、情景交融
無庸以文字多加詮釋，使詩中的物象自行產生情感效果。切記：詩重在含攝包藏，詩裡自有人生、宇宙的祕密，解釋得越多越俗氣。

5 意象的三個層次（一） 由文字引起的感官印象： 酸梅 落葉 玫瑰 巧克力 影子 風箏

6 意象的三個層次（二） 事物與感覺之具體連結： 梅子般的淚 你的雙眼飄下片片落葉 河山破碎風飄絮，身世飄零雨打萍。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

7 意象的三個層次（三） 意象單元的整體氛圍： 馬致遠〈天淨沙〉 王維〈辛夷塢〉：木末芙蓉花，山中發紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。
宋教仁〈登滔光絕頂〉：日出雪蹬滑，山枯林葉空；徐尋曲屈徑，競上最高峰。村市沈雲底，江帆走樹中；海門潮正湧，我欲挽強弓。

8 象徵與意象之區別 象徵（symbol），以實際名物作為意義的隱曲，如玫瑰象徵愛情、鴿子象徵和平、黃絲帶象徵等待親友歸來等等，需依文化背景加以解碼，否則無法產生意義。詩中的象徵，可豐富詩的意涵，使訊息量多於表面文字，但有些私人象徵則可能成為詩謎。 意象（image）是透過景、物、境之創造，喚起讀者之同感情緒。象徵只需取用，意象則要用力經營，務使所引發的效果精準無誤。好意象乃好詩的必要條件。

9 製作意象小名片 請回想一個在你生命中具有明確情緒的重要時刻。
掃描當時的場景，挑出一個最能與該情緒連結的物或象。請相信直覺，無須解釋二者關聯。（先於另紙上打草稿，稍後再寫於小卡片） 加強意象：請在此意象前加上一段形容詞，長短不拘。 轉注意象：請在句後加上一個「是」字，並跳脫當時情緒，以你現在的思維為此句作總結。 請將句子細心書寫於卡片上，但請勿署名。教學團隊收妥建檔後將於下週隨機分送，你的意象將進入另一人的生命記憶。

10 上屆同學習作範例 嫉妒是一隻被蒙了雙眼的刺蝟。 紛飛的櫻花是溫柔的刻印。 第三封信，是醉了的迂迴。
Chanel的紅唇，是印上金箔的食人魔（小白助教）

11 紀弦〈戀人之目〉 戀人之目 黑而且美 十一月 獅子座的流星雨

12 許悔之〈有鹿〉 天空持續燃放著 無聲的花火 我們停步 牽著手 於彼大澤 和一隻鹿對望 良久 有鹿 有鹿哀愁 食野之百合

13 Ezra Pound “In a Station of the Metro”
The apparition of these faces in the crowd; Petals on a wet , black bough.

14 宋˙陸遊〈釵頭鳳〉 紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮牆柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索？錯錯錯。
春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閒池閣，山盟雖在，錦書難託，莫莫莫。