教學與班級經營 專題研討期中報告 一 建立有效的獎懲制度 二 佈置教室 三 果斷紀律理論

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1 教學與班級經營 專題研討期中報告 一 建立有效的獎懲制度 二 佈置教室 三 果斷紀律理論
指導教授：林妤蓁 胡子陵 教授 報告者：許昭明 E

2 壹 獎懲方式的分類 ㄧ、獎賞的類型 類 型 特 色 例 子 社會性的獎賞 涉及與他人愉快的互動 活動性的獎賞 涉及愉快活動的機會
壹 獎懲方式的分類 ㄧ、獎賞的類型 類 型 特 色 例 子 社會性的獎賞 涉及與他人愉快的互動 讚美、鼓掌、擁抱、微笑、書寫給家長其子女在校之優良表現 活動性的獎賞 涉及愉快活動的機會 任何喜好的活動：遊戲、玩耍、自由選擇活動、閱讀課外讀物 代幣式的獎賞 可見的、實體的讚許或進步之標記 星星、記點、徽章、獎勵卡 物質性的獎賞 實體的/可用的/食用的 甜點、玩具、裝飾品或各類禮物

3 例如： 口頭警告、斥責、通知家長、冷漠、記
二、懲罰的類型 (一)給予厭惡性的刺激 例如： 口頭警告、斥責、通知家長、冷漠、記 過、罰寫作業、罰掃地等。 (二)剝奪權利 例如：取消自由活動的時間、剝奪喜歡的活動或 先前所發給的代幣等

4 貳 獎懲的原則 一、獎懲的共同原則 （一）獎賞多於處罰 （二）獎懲須及時合理：避免使用連坐法 （三）事先訂立行為標準：約法三章
貳 獎懲的原則 一、獎懲的共同原則 （一）獎賞多於處罰 （二）獎懲須及時合理：避免使用連坐法 （三）事先訂立行為標準：約法三章 （四）個人與團體獎懲並用：可利用小組競賽的方式

5 二、獎賞的個別原則 （一）慎選獎賞的方式：投其所好，才有效果。 （二）精神獎賞重於物質獎賞：如「老師十分感謝你 們的幫忙」。
（三）避免獎賞的副作用：濫用易使學生產生徬徨不 安或毫不在乎的態度。

6 三、懲罰的個別原則 （一）懲罰之前說明受罰的理由 （二）懲罰應盡量私下進行 （三）教師施罰時應保持冷靜：避免盛怒而口不擇言
（四）施罰後應予輔導：事後的輔導，才能積極幫助學生改 過向善。

7 叁 獎賞及其相關策略的運用 一、獎的運用 （一）針對目標性行為：出現所期望的目標時才增強 （二）把握時機：目標行為一出現馬上給予增強
叁 獎賞及其相關策略的運用 一、獎的運用 （一）針對目標性行為：出現所期望的目標時才增強 （二）把握時機：目標行為一出現馬上給予增強 （三）緊迫盯人：多去注意學生的優良表現 （四）適時鬆手：優良表現的次數增加時，這時偶爾 的增強即可。 （五）自我控制：漸漸減少物質性獎賞，慢慢增加社會性獎 賞。

8 連續分段增強與目標行為最接近的一連串反應。
二、逐步塑造良好行為： 連續分段增強與目標行為最接近的一連串反應。 例如：若學生能安靜不離座5分鐘（逐步要求其靜坐 10、15、20……45分）下課即能出去打球 三、訂定契約 各項條款清楚明確，學生也感到公平合理，並簽名蓋章同意後即生效。讓學生學會為自己講過的話，做過的事負責任。

9 四、代幣制 （一)仔細選擇目標行為 （二)選擇一個適當的代幣 (三)選擇代幣可以交換的增強物 (四)制定並公告獎賞清單
具有實施方便、攜帶方便和可以儲存的東西，都可以在代幣制中充當中介物，如塑膠假幣、郵票、貼紙、星星、記點卡、笑臉記號、榮譽卡等。 （一)仔細選擇目標行為 （二)選擇一個適當的代幣 (三)選擇代幣可以交換的增強物 (四)制定並公告獎賞清單 (五)提供學生代幣交換增強物時間 (六)依學生需要，經常修正獎賞清單

10 肆 懲罰及其相關策略的運用 ㄧ、懲罰的運用步驟(張德銳，民84) 1.施罰之前，要先制定行為規則，及採行何種處罰方式。
肆 懲罰及其相關策略的運用 ㄧ、懲罰的運用步驟(張德銳，民84) 1.施罰之前，要先制定行為規則，及採行何種處罰方式。 2.向學生公告處罰的有關規定。 3.老師要仔細講解，演練一次正確行為。 4.查明違規事實後，立即給予應得的懲罰。 5.公平一致地實施處罰。 6.冷靜的實施處罰。 7.定期檢討處罰的效果，若有不當要隨時改進。

11 二、消弱 三、隔離 在某些情形下，即使學生出現不當的行為，可以漠視不予理會。這種過程也稱為「有系統的忽視」。
1.決定隔離策略是否適用於學生（如個性孤僻者便不適宜）。 2.決定何種方式最為有效。 3.讓學生確實了解何種行為不當，並知道行為的後果。 4.評估隔離的成效。

12 二 佈置教室 壹、教室佈置的目的 一、擴展學習廣度與深度：讓學生主動去蒐集新知。 二、培養認知態度與興趣：可佈置一些單元如「怎麼辦」、
二 佈置教室 壹、教室佈置的目的 一、擴展學習廣度與深度：讓學生主動去蒐集新知。 二、培養認知態度與興趣：可佈置一些單元如「怎麼辦」、 「為什麼」。 三、增進思考與欣賞機會：如「意見欄」、「作品欄。」 四、結合生活訊息與教育：科學新知及發明物的訊息提供。 五、促進師生情感與互動：共同參與，彼此了解。

13 貳、教室佈置的原則 一、整體性：應依教室空間、教學進度、科目、教材、 單元及學生程度以求連續而統整。
二、需要性：必須以學生為本位，適合學生經驗需要 三、教育性：盡量避免教條式的口號或標語，應符合學 生學習經驗的語句。

14 貳、教室佈置的原則 四、合作性：讓學生參與意見，自行設計，由「做中 學」。 五、創新性：展現獨特新穎風格，以吸引學生的注 意。
六、安全性：佈置品要釘牢，離地面180公分之間的 牆面不要留有任何尖銳物。

15 太鮮豔，則會使學生心浮氣躁，應力求平衡協
貳、教室佈置的原則 七、色彩協調性：陰暗的顏色，會使教室死氣沈沈， 太鮮豔，則會使學生心浮氣躁，應力求平衡協 調。 八、經濟性：可請學生蒐集一些廢物，加以利用。 九、可替換性：在不損及佈置的前提下，定期更換。

16 叁、教室佈置的範圍 一、教室的物理環境： （一）光線：照明度平均不得低於250米燭光，黑板 照明不低於350米燭光，教室方位以南南東最 佳。
（二）通風：開窗應佔教室面積四分之一以上。每分 鐘應有30立方公尺的新鮮空氣。 （三）溫度：研究發現，教室室溫在攝氏24度以上， 每超過一度，學習效率會低2％。

17 （四）噪音：可應用門窗雙層或多層間隔，固體壁間 隔以及將藝能科教室自成一棟，運動場盡量遠 離普通教室。
叁、教室佈置的範圍 一、教室的物理環境： （四）噪音：可應用門窗雙層或多層間隔，固體壁間 隔以及將藝能科教室自成一棟，運動場盡量遠 離普通教室。 （五）色彩：紅、橘、黃等顏色，令人感到亮麗、活 潑溫暖；藍、綠色，讓人感到涼爽或嚴肅。

18 二、教室的基本設備 （一）桌椅：顏色清爽、好擦洗，高度可隨身高的轉 變而調整。 （二）講桌：講桌下要有抽屜或活動櫃，以放置班上 的公物。 (三) 清潔櫃：放置灑掃用具，並能隨時清洗、曝曬 、歸位，避免細菌繁衍，危害健康。 (四) 燈光、門窗、玻璃：注意清潔、完整、安全的 維護。

19 三、適當的座位安排 (一)學生座位的安排方式
1.座位與學生成就關係：座位的排列，對學生的行為及態度有所影響 (Weinstein,1979) 。 2.各種座位的排列 (1)傳統直列式適合：講述式教學 優點：學生較為專注常規較好控制 缺點：不適合分組討論或小組方式的教學

20 2.各種座位的排列 適用：分組討論、合作式學習 優點：學生參與感強有助學生互動 缺點：學生容易分心，壞習慣比直列式多三倍。 （3）馬蹄形
（2）圓桌式 適用：分組討論、合作式學習 優點：學生參與感強有助學生互動 缺點：學生容易分心，壞習慣比直列式多三倍。 （3）馬蹄形 適用：講述、表演、問題討論教學 優點：易於控制秩序，，注意每個學生的反應。 缺點：老師如沒有來回走動，則兩旁前座的學生，會 成為死角。。

21 2.各種座位的排列 3.座位安排的原則 （4）其他座位型態 （1）保持通道流暢 （2）保持視線清楚 （3）定期調換座位
（4）依科目、教學方法採取適當的座位安排 （5）學生座位宜面向黑板

22 4.安排座位的方法 5.不當的座位安排方式 （1）依能力安排座位 （1）按身高輪流 （2）抽籤 （3）自由選擇 （4）排長制
（2）男女分排座 （3）固定按身高排列

23 7.安排座位的小技巧 6.分組的安排 （1）分組的人數以4-8人為佳 （2）異質編組比同質編組好
（1）較頑皮或須特別輔導的學生，可將其調到前面。 （2）可實行小老師制 （3）有近視、重聽、殘障的學生，宜安排對他最有利 的位置。 （4）搬來一付新桌椅，可向學生說是「榮譽座」。

24 （二）教師講桌的安排 （三）特殊的教室設計與其不同的佈置 1.高度以不擋住前排同學為原則。 2.講桌擺在後方將更增進學習效果
1.六角形教室的佈置特色 2.迎接21世紀的的班級教室 （1）增闢開放式的導師教學研究區 （2）增設班級用盥洗用區 （3）寬大的空間及活動式的隔間 （4）班級盆栽式的綠化、美化 （5）雨具懸掛處可解決困擾多年的煩惱 3.Z型教室

25 四、合宜的情境佈置 (一）生活公約：最好是可更換的 （二）標語：避免教條式的口號 （三）值日生：標示出需做的工作 （四）感謝專欄
（五）意見箱 （六）榮譽榜 （七）佈告欄 （八）你怎麼辦：提出生活周遭切身問題，讓學生思考。 （九）班級圖書 （十）其他-有關學童身心發展的文章

26 肆 如何做好教室佈置的工作 一、佈置的步驟及過程 （一）事先規劃 （二）確定內容分組進行 （三）教師從旁指導 (四) 蒐集各種資料
肆 如何做好教室佈置的工作 一、佈置的步驟及過程 （一）事先規劃 （二）確定內容分組進行 （三）教師從旁指導 (四) 蒐集各種資料 (五) 進行張貼佈置工作 (六) 欣賞檢討

27 二、如何突顯班級特色的佈置 (一)靜態方面 (二)動態方面 1.快樂園地 2.綠化美化 1.分享角 2.腦力開發中心：如益智玩具或益智問題
3.老實樹、優點大轟炸：不記名方式書寫紙條

28 三、佈置的小技巧 （一）如何利用空間：除了四周牆壁，天花板也可垂 吊立體作品，四周牆壁也可拉線懸掛作品。 （二）鏡子的妙用 （三）材料的應用

29 四、佈置的注意事項 (一)注意佈置的要領： 注重整體美，側重教室後面和兩旁位置，正前方 盡量簡單。 (二)資料及作品的位置：
美勞、書法作品可放在上方，作文、剪報等需閱 讀的則放在下方。 (三)讓學生有參與感：教師是輔導者，應採包容態度 讓學生充分發揮。 (四)制定管理條款，保護教室佈置。

30 結語 好的教室佈置，可以在潛移默化中，改變學生的行為，提升學習效率，達到「境教」的功能。

31 三 果斷紀律理論 一、Lee和 Marlene Canter簡介
三 果斷紀律理論 一、Lee和 Marlene Canter簡介 Lee Canter 是一位教育工作者暨臨床社會工作者，他的妻子Marlene Canter則在特殊教育方面有很深的造詣。基於個人的經歷及研究，Canters 夫婦發展了「果斷紀律」常規管理系統，它是一種教師為學生和班級設定行為紀律，並且加以果斷實施的班級經營模式。

32 二、果斷紀律理論介紹 （一）主要概念 （二）哲學與心理學基礎 部分反映出B.F.Skinner的行為改變技術模式
此種班級經營模式，強調一致性、獎賞和後果以及建立積極的師生關係。 （二）哲學與心理學基礎 部分反映出B.F.Skinner的行為改變技術模式

33 Canters將教師處理學生行為的反應分為三種類型
1.優柔寡斷型： 「我不斷要求你不要說話，而你卻一再地說話，請停止說話。」 2.怒氣沖天型： 「坐下！閉嘴！」 3.果斷反應型： 「你必須舉手發問未經允許不得問問題」

34 （三）教師角色與責任 Canters確認教師有三種責任或角色 1.一致性
2.教師必須扮演施予獎賞和懲處的角色，且不管學生或者情況如何，必須能夠貫徹始終執行。 3.教師必須有意願與學生產生積極的互動，包括營造教室的理想學習環境。

35 三、果斷紀律理論的應用 （一）獎賞與懲罰 教師能夠發展出一套明確的行為計畫，包括一些簡單且明確的規則，以及獎勵與違規時的處分。計畫中的內容應該公告於教室之中及告知家長。 （二）紀律的階層 階層一：警告 階層二：暫停活動五分鐘 階層三：通知父母 階層四：到校長室報告你的行為

36 三、果斷紀律理論的應用 （三）適當的後果 Canters建議低年級和中、高年級的學生，用類似但稍微不同的紀律階層。 (例如：低年級可用隔離，高年級可加用填寫行為日誌。) (四)師生的權利 有效教師必須營造理想的學習環境，並且採用果斷的方式，限制和獎賞學生的行為。

37 三、果斷紀律理論的應用 (五)實際應用的效果
很多事實指出，果斷紀律模式應用在教室實務中是有效的，包括強調清楚、明確的限制和教師採果斷型反應的行動，而不是優柔寡斷或者敵對的態度。

38 四、果斷紀律理論的評價 (ㄧ)處理學生不當行為的可行性評估 1.果斷紀律理論堅持一致性和界定清楚的限制，是值得稱許的。
2.兩個特質可能對學生造成傷害 (1)保持目光接觸有關的問題 (2)中、高年級以上的學生，有些不想比同儕突出，害怕被同儕警告。

39 四、果斷紀律理論的評價 (二)利弊得失 利：成千上萬個教育工作者證實了它在教室中的效能。 弊：1.教師是教室的主導者，沒考慮孩子的獨特性。
2.快速的獎懲結果，喪失發展學生的「責任感」。 3.以權力為基礎的服從模式是危險的。 4.透過權力果斷強制產生理想行為，而不是在培養 道德倫理的目的中，使孩子們根深蒂固發展負責 的行為。 Canter宣稱研究與事實皆支持果斷紀律，指出此模型是公平的、可驗證的，且不傷害學生。

40 報告完畢 謝謝指教！