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信息技术应用与推广的学校研究 刘志华 山西大同大学教育技术系
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一、课题申报工作 CBE 山西省现代教育技术应用及推广工程实施背景 山西省现代教育技术应用及推广工程（13150工程）实施方案
启动阶段研究课题指南 确定校本研究课题 申请立项 CBE
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研究思路 在系统设计上，整体设计全面支持课程、教学和评价革新的教学信息化平台
在内容上以课程建设引领教学资源建设。挖掘提炼和重新组合现有的各种资源，建设学习主题资源库和学科数字化学习中心。 在技术上采用门户技术，开发能把数据、报表、信息、内容、应用等各种分散异构的信息资源统一提供给使用者的底层平台，对原有的和正在建设的信息资源和应用系统实现无缝集成。 在信息基础设施上，逐步配置基于网络的“新三室”，包括适宜于学生自主学习和合作学习的无线数字化网络教室，适宜于理科和数学学科“做中学”。的数字化虚拟实验室和开拓学生学习视野的数字化图书馆。
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研究课题确立的原则 研究课题 有价值 学校发展 可行性 现实问题
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课题选择 需要解决 有可能解决 尚未解决 在实际工作中遇到的问题 探索性 直接性 反思性
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选题 学生在学习中能有效地应用信息技术 运用信息技术促进课程、教学和评价的革新 教师能有效地应用信息技术促进教学能力提高和专业成长
学校能应用信息技术提高学校效能 通过信息技术活跃学校的教学研究 初步建成支持信息技术广泛和有效应用的数字化环境 数字化教学核心资源库建设与应用项目 学生数字化成长档案袋系统建设及应用项目
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填写课题申请表 9.研究经费的预算 8.课题组成员分工 7.研究研究成果的形式 6.研究的步骤与进度 5.研究的方法与途径
4.研究的对象与范围 填写课题申请表 3.研究内容的表述 2.研究目标与意义 1.课题的界定与陈述
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1.课题界定 宜实不宜虚 实际问题与课题指南 之间有什么 关系？ 宜小不宜大 宜活不宜死
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问题界定的要求 内涵 外延 明确具体 例： 关于学生能力的研究
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2.研究的目的意义 信息技术条件下小学数学教学模式的研究 目的 意义 内涵 外延
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3.研究内容的表述 课题大小与研究内容之间 存在何种关系？
有课题无内容 课题大小与研究内容之间 存在何种关系？ 内容与课题不吻合 内容小课题大
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3.研究内容的表述 研究课题要通过内容来体现 活动 内容大小与课题大小的关系？ 方法 顺序 研究目标 模式理论的依据 信息技术环境的建立
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例：小学高年级信息技能现状调查研究 对象限定 外延限定 总体界定 样本抽取
抽取的条件？ 研究对象与范围
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小学四年级自然教学中电子幻灯演示对学生思维概括性的培养
明确界定 特定概念 操作定义 抽象定义 合理性 科学性 研 究 对 象 与 范 围
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5.研究的方法与途径 实验法(比较、相关、因果) 行动研究法 调查法 内容分析法
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6.研究的步骤与进度 研 究 步 骤 第一阶段:2005.5 ～2005.10 时间步骤 第二阶段:2005.510～2006.10
收集文献资料,设计研究方案 第二阶段: ～ 实施研究方案,进行修改 第三阶段: ～ 撰写研究报告,申请结题 时间步骤 研 究 步 骤 操作步骤
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7.研究成果的形式 研究论文 研究报告 学生作品 多媒体教学资源
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8.成员分工 负责人 成员名单 具体分工 职能分工 成果承担 成员年龄、职称、从事专业、研究能力与成果 负责课题整体设计与实施
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9.研究经费预算 资料费 仪器维修费 实验费 会议费
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二、从事试验性研究(1) 做好研究的基础工作 分析结题鉴定工作 文献综述 确定变量和假设 抽样 专家鉴定评估表分析 结题鉴定申请表
结题研究报告 文献综述 确定变量和假设 抽样
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结题鉴定工作所需的条件 结题的条件: 主体报告的主要内容: 在规定的期限内，课题研究工作完成; 问题的提出 研究的目的）
课题研究的主体报告已完成; 反映课题研究过程和研究成果的资料已整理齐全。 主体报告的主要内容: 问题的提出 研究的目的） 理论性背景 研究模型和假设 研究的方法 研究的结果 结论及建议 参考文献
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分析结题鉴定工作的意义 把握实践研究工作的重心 明了实践研究工作的核心 理清实践研究的思路 既要重过程也要重结果
做事：严谨、科学、有过程，有结果 反思：经验＋反思＝成长 理清实践研究的思路 发现问题 界定问题 提出假设 验证假设 明确问题 文献研究 提出对策 行动修证 立足现状 设计开发 产品应用 专利推广
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只有站在前人的肩膀上，我们的工作才有意义。
设计研究实施方案 悉心体会研究报告要求，设计实施方案 文献综述 界定研究问题 寻求调查的新思路 避免无效的研究方法 获得有效的研究方法 识别进一步研究的建议 寻求建立新理论的支持 天下文章一大抄，看你会抄不会抄 只有站在前人的肩膀上，我们的工作才有意义。
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文献检索方法 写文献综述报告 检索获得主要资料 列出与问题有关的关键词 选择合适的普通文献 查阅一种或两种次要资料 尽可能准确地定义问题
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技术检索的方法 宽泛检索 狭窄检索 信息技术 与 历史教学 信息技术 或 历史教学
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文献综述报告的撰写 引言部分：为什么要研究这个问题以及研究的意义。 综述的主体：他人已有的发现和所持的观点。
综述的总结部分：给出至今为止有关该课题研究的已有知识和观点的全貌。可用列表法。 结论：研究者总结得出的主要观点。 参考文献：格式见最新的《电化教育研究》。
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二、从事试验性研究(2) 选择研究方法，实施研究方案
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运用信息技术促进五年级学生 对科学基本概念的理解
研究方法：比较组实验研究 O X O 前测 运用信息技术 后测 O X O 前测 不用信息技术 后测 控制无关变量：分组可采用自然班或考虑基本特征分组， 如，学生的能力水平、年龄、教学的时间、教师的性格
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互动式网络作文对小学低年级学生写作兴趣的影响
研究方法：单一个案实验（A－B－A－B） A基线 B网络作文 A基线 B网络作文
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中学生运用专题学习网站 进行研究性学习的现状分析
研究方法：调查法 确定目标总体 数据收集的模式： 直接调查一个群体； 邮寄调查； 网络调查 个别访谈 设计调查问卷和访谈提纲 数据处理
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网络调查问卷案例 您经常上网学习吗？ 您上网学习最多的学科是哪些？ 您最经常去的网校（学习网址）是哪些？
您觉得在网上学习是否能比常规的学习方式更有效？ 您觉得在网上同教师交流是否比平时的交流更好？ 网上学习容易分心吗？
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基于学习对象的专题学习资源的设计 研究方法：文献法 综述各家之言， 提出自己的观点 学习对象方法 基于学习对象的专题学习资源设计方法
基于学习对象的专题学习资源设计过程 综述各家之言， 提出自己的观点
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网络环境下小学英语 “Around the World”任务型教学模式与教学评价研究
研究方法：行动研究法 研究内容： 网络环境下小学英语任务型教学模式的分析 网络环境下小学英语任务型教学模式的教学设计 网络环境下小学英语任务型教学模式应用效果研究 网络环境下小学英语任务型教学模式的评价研究 数据收集方法：调查问卷、教学日志、课堂录像、学生的对话式日志、教学档案、学习档案
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行动计划安排 实验学校 南海实验小学 研究对象 小学三、四年级学生（共有3个实验班） 授课教师 欧阳菊娟 范巧玲 陈冰那 第一阶段 教学内容
欧阳菊娟 范巧玲 陈冰那 第一阶段 教学内容 授课时间 ～10 Unit6 At the zoo 3课时 The symbol animals in other counties 2课时 …… 第三阶段 授课时间 ～12 Unit4 It’s a warm today 3课时
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行动实施过程 教历 行动研究的宗旨？ 阶段目标一： 学生参与 陈述体验 分析网络环境下小学英语任务型教学模式 制订计划的步骤 实施行动步骤
观察与记录 课后反思 修正总体设想 学生参与 陈述体验 教历
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学生个性特征对教学媒体的适应力 研究方法：相关研究 -0.15 0.35 0.55 0.38
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基于BLOG教育叙事研究 越来越多的教师参与到教育叙事和基于反思的教育研究中。
教育叙事研究就是记录教育经历、反思教育行为、概括教育经验。大体分三类： 教学叙事研究 校园生活叙事研究 个人教育经历叙事研究 讲述教师自己的故事，把教学经历变成教学经验。
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二、从事试验性研究(3) 研究资料的整合和分析 新观点 筛 选 价值 理论 实践 新事实 新解释 新补充
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三、研究报告的撰写
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撰写的要目 研究报告的组织结构 自我检测题
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结题工作
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结题程序 由课题完成人或完成单位准备好材料 成果主件与附件（专著、论文、研究报告、电脑软件、其他电教材料、公开课）
课题研究主体报告（结题报告或最终研究报告） 反映研究过程的主要资料（文字、图表、录音、录相、实物等） 研究经费使用情况决算表。
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验收形式 检测验收：由若干专家组成验收组，通过检验、测试性能指标等方式，对成果进行评价
会议验收：由同行专家采用会议形式对科技成果作出定性评价 函审验收：由同行专家通过书面审查有关技术资料，对科技成果作出评价
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如果你想让教师的劳动能给教师带来一些快乐， 那你就应当引导每一位教师走上从事研究的
谢谢 如果你想让教师的劳动能给教师带来一些快乐， 那你就应当引导每一位教师走上从事研究的 这条幸福的道路上来
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