組員：羅恕辰、鄭慧如、郭雅芳、陳伃芳、 高儷嘉、梁菁君、陳彥潔

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1 組員：羅恕辰、鄭慧如、郭雅芳、陳伃芳、 高儷嘉、梁菁君、陳彥潔
幼兒社會探究與情緒表達期中報告 組員：羅恕辰、鄭慧如、郭雅芳、陳伃芳、 高儷嘉、梁菁君、陳彥潔

2 實際案例 親愛愛樂弦樂團 來自南投縣仁愛鄉的「親愛愛樂弦樂團」，是全台第 一個原住民弦樂團，由親愛國小在學生及畢業生共同組成， 在親愛國小學生多半是隔代教養，家長到外地工作無法照 顧，無人陪伴的孩子，從行為、學習到生活，處處都是問 題。從一個愛打架的孩子看到陳珮文老師拉小提琴，主動 開口想學，因而發現，音樂能啟動孩子的學習動機。課後 的留校時間，孩子們不只學琴，也學著當自己的主人。在 音樂裡，孩子學到如何用包容與尊重，將團隊的歧見，化 為和諧的共鳴。「親愛愛樂」的傳承與精神，願意給每個 孩子機會，看見每個人的價值。

3 【我的老師這樣教】- 小提琴的幸福記事 -

4 理論分析 幼兒的靈性(第七章)

5 定義：(課本7-3) 靈性的發展是指人類生活中不含物 質元素的部分。它激勵及維持我們的生 活，當我們死亡時它可能會減弱或是以 某種形式持續下去。它是有關於認同感、 自我價值、生命意義及目的的意識發展， 也是『靈魂』層面的發展。可能會將之 稱為『靈魂』的發展，或是『人格』或 『性格』的發展。

6 經驗超然的感覺：(課本7-8) 當Ahmed躺在地毯時，閉上他的眼 睛聽著貝多芬的樂章，他輕輕地說：「音 樂激發了我內在的力量。」
在這個物質主義的社會裡，幼兒被許 多刺激轟炸著，強迫著要去擴展自己的生 活視野，他們在幼兒早期就有世故的經驗， 然而若我們能幫助他們看到自己的內在資 源，就可以提供幼兒無限的自我價值感。

7 尋找生命中的意義及目的：(課本7-10) 養育幼兒最重要也是最困難的事就 是幫助他找到生命的意義，許多成長的 經驗都要以此目的做依歸。」
幼教工作者首重的是和幼兒建立信 任的關係，鼓勵幼兒說出來，及嘗試從 痛苦中復原的正向經驗。在任何情況下 都非常適合幫助幼兒認識及分享美好的 記憶，並視之為生命中的禮物。

8 創造力：(課本7-12) 人都是有創造力的。提供幼兒豐富 的課程及良好的氣氛，他們就會完全融 入於創造力的活動中。
藝術家、音樂家，他們都非常專注 於自己所參與的事件中，沒有外在的理 由可以讓他們分心，面對挑戰時，就會 覺得很有成就感。但為了有更多的成就 感，就必須再面對更多的挑戰。當幼兒 有這樣的經驗時，他們得以發現自己的 內在資源。

9 創造力：(課本7-12) 教師與父母是最主要的資源，在幫 助幼兒發展創造力上擔任直接指導的角 色，且這個角色就像「支架」，指的是 支持他但不給予限制。成功的支架效果 需要成人對幼兒已知的知識有完整的判 斷，及對學習的下一步有正確的診斷， 且提供適當的支持幫助幼兒達到目標。

10 創造力：(課本7-12) 就像所有的天才一樣，有些幼兒就 是比其他幼兒有較多的創造力。然而除 此之外，每個幼兒都有潛力，只要給予 足夠的時間及資源，以及有豐富資訊的 成人陪伴與一些正向的刺激，就能釋放 幼兒的創造力，如同Robin Tannern所說 的：「逮住任何的平凡極微小的機會， 讓它成為令人感動及值得珍藏的記憶。」

11 結語 當幼兒還很小的時候，他們有許多 發展靈性的潛力，假如他們在團體中被 鼓勵討論彼此的想法，可以有助於他們 學習他人的觀點。大部分的幼兒在滿滿 的學習經驗之下，還是會記得早期每天 的事件。幼兒假如在溫暖的支持、有次 序及持續關懷的環境下長大，會有助於 精神生活得培養，更容易引導他們欣賞 非物質化的東西，鼓勵他們發展原始的 想法。

12 給幼教工作者的建議：(課本7-17) 滋養幼兒的內在資源，幫助幼兒發展穩定的欣賞能力。 提供安靜思考的地方。 分享珍貴的記憶。 鼓勵價值感。

13 總結 一群住在深山裡，父母經濟、社會階層低下，貌似被社 會所遺忘的孩子們，卻靠著「音樂」重新找到了自己，開創 了人生另一個選擇！而成就這一切的就是「靈性」，靈性層 面泛括認同感、自我價值、生命意義及目的的意識發展。孩 子們藉由音樂重新認同自己、找到自己從活的價值與意義， 不管在現實生活中經濟有多麼的缺乏，但用「愛」讓他們的 精神生活獲得滿足和寄託，也發展出不亞於物質生活富裕孩 子的表現及智慧，這是多麼的難能可貴。反觀身為教師的我 們，在教導孩子的同時是否兼顧身、心發展，是很值得我們 深思的啊！