牛津中小学英语乐园 www.ejiaoshi.com 《牛津高中英语》 简 介 （三、四模） 江苏省教研室 何 锋 牛津中小学英语乐园 www.ejiaoshi.com.

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1 牛津中小学英语乐园 www.ejiaoshi.com
《牛津高中英语》 简 介 （三、四模） 江苏省教研室 何 锋 牛津中小学英语乐园

2 一、高中英语课改的主要目的 课程内容具有时代性、基础性和选择性 和不同地区的英语教学更具有指导意义 价真正成为教学的有机组成部分
●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和 课程内容具有时代性、基础性和选择性 ●建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段 和不同地区的英语教学更具有指导意义 ●建立多元、开放的英语课程评价体系，使评 价真正成为教学的有机组成部分 ●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资 源体系，以保障英语课程的顺利实施

3 时代性： 所选语言素材要具有时代性，即既要 反映英语语言的最新发展，又要反映 时代发展对学生语言能力的要求。

4 基础性： 高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同 基础，同时也强调为每一位学生的发展奠定 不同基础。
强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力； 注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知 欲、 积极的探索精神、坚持真理的态度；注 重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力、交流与合 作的能力。

5 选择性： 为适应社会对多样化人才的需求，满足不同 学生的发展需要，课程方案在保证每个学生 达到共同基础的前提下，分层次、分类别设
计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的 课程内容。

6 二、英语课程的性质 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践过程，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

7 三、《英语课程标准》基本理念 （一）重视共同基础，构建发展平台 （二）提供多种选择，适应个性需求 （三）优化学习方式，提高自主学习能力 （四）关注学生情感，提高人文素养 （五）完善评价体系，促进学生不断发展

8 重视共同基础，构建发展平台 ● 进一步发展学生基本语言运用能力的同时， 根据高中学生认知特点和学习发展需要，
着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力； ● 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力； ● 为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 ● 评价：科学主义的教育观（能力、启智）

9 提供多种选择，适应个性需求 在完成共同基础的前提下，高中英语课 程力求多样化，为每个学生提供自主选 择和自我发展的机会，使学生在选择中
提高规划人生和自主发展的能力，确立 自己未来的发展方向。 评价：人文主义的教育观

10 优化学习方式，提高自主学习能力 要有利于学生优化英语学习方式，使他们通 过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，
充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习 策略，提高自主学习的能力； 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源， 拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和 风格。 评价：人文主义教育观

11 关注学生情感，提高人文素养 使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 评价：社会理想主义的教育观

12 完善评价体系，促进学生不断发展 要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式，着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的
情感、态度和价值观； 评价体系要有助于学生监控、调整自 己的学习目标和学习策略，要有助于 学生增强英语学习的信心。

13 四、英语课程目标 在进一步发展学生综合语言运用能力的基础 上，着重提高学生用英语获取信息、处理信 息、分析问题和解决问题的能力，特别注重
提高学生用英语进行思维和表达的能力； 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际 能力； 进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和 民族使命感，形成健全的情感、态度、价值 观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

14 英语课程目标 语言知识 综 合 语 言 运 用 能 力 课程目标 语言技能 学习策略 情感态度 文化意识

15 情感态度 文化意识 学习策略 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识 综合语言运用能力 综合语言运用能力 语言技能 语言知识
国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 文化意识 学习策略 学习策略 文化意识 意识和能力跨文化交际 文化理解 文化知识 交际策略资源策略调控策略认知策略 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 综合语言运用能力 综合语言运用能力 语言技能 语言知识 语言技能 语言知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 话题功能语法词汇语音 写读说听

16 语言技能 意义： 语言技能是语言运用能力的重要组成部分; 包括听、说、读、写四个方面的技能以及 这四种技能的综合运用能力;
既是学习的内容，又是学习的手段。 重点： 在人际交往中得体地使用英语的能力; 用英语获取和处理信息的能力; 用英语分析问题和解决问题的能力以及批 判性思维能力。

17 语言知识 意义： 语言知识是语言能力的有机组成部分， 是发展语言技能的重要基础。 内涵： 高中生应该学习和掌握的英语语言基
础知识包括语音、词汇、语法、功能 和话题等五个方面的内容。

18 情感态度 内涵： 指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生 学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程
中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 意义： 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 目标： 引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们 树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与 他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语 课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。

19 学习策略 定义： 指学生为了有效的学习和使用语言而采取的 各种行动和步骤。 内涵： 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略 目标：
形成适合自己学习需要的英语学习策略，并 能不断地调整自己的学习策略。

20 文化意识 内容： 主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习 俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。 意义：
有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文 化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形 成跨文化交际能力。 重点： 激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力

21 五、《牛津高中英语》主要特点 1、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性 根据课标的要求，《牛津高中英语》必修课程加上
顺序选修课程共有11个模块。1-5 模块侧重全体学生 共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。6- 8 模块是顺序选修教材，学生通过 1-8 模块的学习 应该达到课标的八级要求。9-11个模块在 1-8 模块的基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。

22 在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前
高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学 目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要 求作为我们教材的目标之一。又如：根据近几年初 中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，《牛津 高中英语》的衔接水平定位在当前初中毕业生的水 平上。另外，我们也根据不同学生的情况，在单元 内部安排了一些可供选择的项目。

23 2、题材广泛，内容丰富、有趣 《牛津高中英语》在内容的选择上体现了思想性、 时代性、真实性和多样性，各个单元的题材涉及社会
的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知 识和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科 学与人文价值。如： 现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关 系、广告、体育、商业等。 科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之 谜等。 学生学习《牛津高中英语》既能获得运用英语的 能力，又能增长知识、开阔视野。

24 3、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真 《牛津高中英语》语言真实、自然，情景生动、逼真。 教材的语言以英国英语为主要依据，同时，在适当的语
篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英 国英语的同时有机会适当接触美国英语。 教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有 的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际 的情景，活动和练习本身贴近现实生活，学生在完成每 一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语， 感受语言的真实意义和具体运用，教材在体现语言真实、 地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言 难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语 言的难度之间找到最佳的平衡点。

25 4、“做”中学英语，体现外语教学新理念 活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大 特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人
的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激 活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后， 通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层 意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论， 学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块 能有效地帮助学生扩大词汇量。Task和Project板块更是 要求学生通过“做”学习英语（do to learn），获得英语 运用能力。

26 5、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识 《牛津高中英语》的每一个单元都包含中外文化， 学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同
时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅 读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。

27 6、重视学习策略，培养能力、开发智力 《牛津高中英语》重视帮助学生掌握和运用合适的
学习策略。每个单元主阅读后面的 Reading strategy （阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读 到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方 面面。另外，其他各个板块也向学生介绍一些学习策 略，如：如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取 的资料，如何根据构词法记忆单词等。

28 六、《牛津高中英语》单元结构 每单元由七个板块构成： 1 Welcome to the unit (1p) 2 Reading (4 pp)
3 Word power (2 pp) 4 Grammar and usage (4 pp) 5 Task (6 pp) 6 Project (2 pp) 7 Self-assessment (1 p)

29 1 Welcome to the unit Welcome to the unit 板块通过照片、图 片等引出一个或几个相关的话题，由下面
的三个问题引发讨论，既是一种读前热身， 也是对本单元话题的一种导入，有利于激 活学生已有的相关知识，激发学习兴趣， 为接下来的阅读和后面的一系列活动做好 铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较 感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开 放性的，容易引发讨论、引起兴趣。

30 Module 3 Unit 1 The world of our senses （学习内容：读、听、说、写、做）
Welcome to the unit（导入） 4 photos 3 questions Unit 2 Language 5 pictures

31 Module 4 Unit 3 Back to the past （学习内容：读、听、说、写、做）
Welcome to the unit（导入） 4 photos 3 questions Module 4 Unit 1 Advertising 6 pictures

32 Unit 2 Sporting events （学习内容：读、听、说、写、做） Welcome to the unit（导入） 6 photos 3 questions Unit 3 Tomorrow’s world 4 pictures

33 2 Reading 帮助学生学习语言、文化等方面的知识，形 成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。 包括:读前问题（A），阅读材料本身（B）、
读后练习（C — F） 和紧跟在阅读文章后面的阅 读策略（Reading strategy）。 A — 三/四个问题，练习快速阅读。通过略读或 寻读，了解文章的主旨大意和比较明显的细 节内容。 B — 阅读文章。对话或短文，跨两页，包含相关 语言和文化知识。

34 C — 关于文章的更多问题，有时分C1, C2，从更
多的细节到文章的深层理解。培养获取信息 和处理信息的能力。 D — 根据上下文猜测和理解词义，有时分D1, D2。 E — 根据课文意义完成短文（变换角色、情境、 体裁），综合理解。 F — 拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细 节开展讨论，以获得对主阅读文章的深层次 理解。 Reading strategy介绍阅读技巧和策略，也配合主 阅读文章的体裁、结构和行文特征介绍相应 的阅读方法，帮助更好地理解所读文章，提 高阅读能力。

35 Module 1 Teenage experiences
Unit 1 School life 英国中学生生活印象 Unit 2 Growing pains 小鬼当家 Unit 3 Looking good, feeling good 想瘦身想得快死了…… Module 2 Making discoveries Unit 1 Tales of the unexplained 男孩失踪，警方迷惑 Unit 2 Wish you were here 非洲探险 Unit 3 Amazing people 木乃伊的诅咒

36 Module 3 Broadening horizons
Unit 1 The world of our senses 雾 Unit 2 Language 英语发展简史 Unit 3 Back to the past 失落的文明 Module 4 Modern life Unit 1 Advertising 广告 Unit 2 Sporting events 奥运会 Unit 3 Tomorrow’s world 虚拟现实影院

37 Module 5 Balance and harmony
Unit 1 Getting along with others 秘密与谎言 Unit 2 The environment 经济发展还是环境保护？ Unit 3 Science versus nature 克隆

38 Module 3 Unit 1 The world of our senses Reading Fog A 4 questions
B an article; reading strategy (reading a story) C1, C2 questions; ordering the events D new words (meanings) E a passage (using words; understanding) F 2 questions；making a dialogue

39 Reading English and its history A 3 questions
Unit 2 Language Reading English and its history A 3 questions B an article; reading strategy (reading a history article) C1, C2 questions; completing the sentences D new words (meanings) E a passage (using words; understanding) F 2 questions；making a dialogue

40 Reading Lost civilization A 4 questions
Unit 3 Back to the past Reading Lost civilization A 4 questions B a travel diary; reading strategy (reading diary entries) C1, C2 questions; circling the answers D new words (meanings) E a passage (using words; understanding) F 2 questions；making a dialogue

41 Module 4 Unit 1 Advertising Reading Advertisements A 3 questions
B an article; reading strategy (reading expository writing) C1, C2 questions; true or false D new words (meanings) E a passage (using words; understanding) F 2 questions；making a dialogue

42 Reading The honourable games A 3 questions
Unit 2 Sporting events Reading The honourable games A 3 questions B a speech; reading strategy (reading a speech) C1, C2 questions; completing a table D new words (meanings) E a passage (using words; understanding) F 3 questions；making a dialogue

43 Reading Not just watching a film… A 3 questions
Unit 3 Tomorrow’s world Reading Not just watching a film… A 3 questions B a business proposal; reading strategy (reading a business proposal) C1, C2 questions; completing a table D new words (meanings) E a passage (using words; understanding) F 2 questions；making a dialogue

44 3 Word power Word power从两个方面帮助学生学习新的 单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。
一是通过介绍英语单词的构词方法 (合成、 派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进 行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则 向他们介绍更多的符合这些规则的生词； 二是根据本单元的有关话题，从 Word family 的角度，向学生介绍该话题的更多分类词汇。

45 Module 3 Unit 1 The world of our senses
Word power Parts of speech A Presenting B Practising a table writing & reading C Practising D Extending a passage

46 (本板块除语篇中的词汇要求掌握外，其余部分的词汇在本单元不作要求，但可以根据学生学习的实际情况作灵活处理，作适当要求)

47 课标词汇要求： 5级： 个单词； 习惯用语/固定搭配 7级： 个单词； 习惯用语/固定搭配 8级： 3500个单词； 习惯用语/固定搭配 9级： 4500个单词

48 1--5 模块词汇统计 模块 总词量 其 中 词 组 四 会 识 记 1 187 176 11 24 2 195 177 18 3 277 226 51 38 4 294 261 33 5 301 282 19 35 1254 1122 132 153

49 4 Grammar and usage 通过语法规则的讲解和多种图示的呈
对高中语法的教学要求，系统讲授语法 知识，并通过在语篇中的练习加以巩固 和提高。基本思想是：归纳演绎并举， 讲练结合，讲求实效。

50 高中阶段的语法教学，应从语言应用的 角度出发，把语言的形式、意义和语法有机 地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌 握语法的表意功能。
《英语课程标准》

51 Module 3 Unit 1 Grammar and usage 1 Introduction to noun clauses
Presenting （浅显的英语对所要讲的语法项目进行 描述，并配以典型的例句。) Practising a passage (在语篇中练习所学的语法知识。) Noun clauses beginning with that or if/ whether Practising 2 passages （在语篇中练习所学的语法知识。)

52 模块1-2语法内容

53 一单元：定语从句介绍；关系代词 模块一 模块二 （ that,which,who,whom,whose）
二单元：定语从句中介词which/whom； 关系副词（when,where,why） 三单元：非限制性定语从句；附加疑问词 模块二 一单元：现在完成时；现在完成进行时; 两种时态的用法区别 二单元： 将来进行时；过去将来时 三单元： 过去完成时；现在完成时与过去完成时 用法区别

54 模块3-4语法内容

55 模块5语法内容

56 5 Task Task 板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为 目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动
的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言 运用能力。 该版块为在课堂内进行的开放式任务型活动学习内 容，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生 听、说、读、写的综合技能。 每个单元的 Task 板块设计一个任务，学生通过运 用英语进行听、说、读、写，来完成这个任务。每个 单元的任务与单元话题密切相关。

57 Step 1 听或读的活动（receptive）。侧重培养学生 获取信息的能力。
任务分三个步骤： Step 1 听或读的活动（receptive）。侧重培养学生 获取信息的能力。 Step 2 双人或小组的互动（interactive)。侧重鼓 励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实 现教师与学生、学生与学生之间的互动。 Step 3 口头或书面产品（productive）活动。侧重 完成一个富有情景的写作或口头任务。 另外，每一个Step前都设有一个技能训练（skills building ）,以确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。

58 Three steps （三个步骤） Step 1 (Receptive) 通过听或读，获取 与任务相关的信息
Step 2 (Interactive) 通过读(提供说的 内容)和说，开展相互对话或小组等交际活动 Step 3 (Productive) 分析、处理信息，进行归纳总结，完成说或写的任务

59 Three skills building (三个技能训练)
Skills building 1 对在Step 1中进行听或读活动时所要用的技能进行指导和训练 Skills building 2 对在Step 2中进行活动时所要用的技能进行指导和训练 Skills building 3 对完成Step 3中说或写所要用的技能进行指导和训练

60 Module 3 Unit 1 Task Telling a story
Skills building 1: plotting a story Step 1: completing a checklist Skills building 2: identifying different elements of a comic strip Step 2: preparing a story with a surprise ending Skills building 3: using adjectives and adverbs in stories Step 3: improving your story

61 6 Project Project 是一种开放性探究学习活动，学生在老师的 指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选
定的课题。Project 有A、B两个部分，A 部分是阅读材 料，为 B 部分提供范例，或者引发课题内容。B 部分是 Project 本身，设计有四个步骤： Planning: 在老师指导下确定课题；组内分工； Preparing: 查找资料、收集信息、调查、讨论； Producing: 拿出初稿，对其进行加工、完善； Presenting: 展示各个小组的成果。 Project 既有利于发展学生的语言能力，也有利于开 发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。

62 Project Producing a TV show A Presenting a passage
Module Unit 1 Project Producing a TV show A Presenting a passage (在《教师教学用书》和《练习册》中有 相关理解的练习设计） B Project Producing a TV show about how an animal uses its senses

63 7 Self-assessment 该板块分为A、B两部分。 A 部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：
阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，分五 级（Not confident，Slightly confident，Confident， Quite confident 和 Very confident）进行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己在英语学习过程中的 进步与成功，不断建立信心，同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。 B 部分要求学生对自己学习过程中不足的方面提出 改进意见，调整学习策略，争取不断进步。

64 七、附录部分 Irregular verbs Word lists Word list 1—单元词汇表 Word list 2—总词汇表
Notes 用汉语为学生提供有关语言点、句型结构、难点、阅读理解、背景知识等方面的帮助。

65 Workbook （四页/单元） Language practice（语言知识训练） A → Reading B → Project C → Grammar and usage D → the whole unit Reading （两页/单元） Listening （两页/单元） Writing （一页/单元）

66 八、教学建议 1、学习《英语课程标准》，明确课程改革 要求。 思路、课程目标、内容标准、实施建议
1、学习《英语课程标准》，明确课程改革 要求。 ★ 《课程标准》：课程性质、基本理念、设计 思路、课程目标、内容标准、实施建议 ★ 教学理论：自主学习、任务型教学途径、形成性评价 ★ 专业化水平：语言能力、教学水平、开发课程资源能力、终身学习的意识和能力；开放的教学和研究的工作方式

67 课程标准所营造出来的课堂教学模式以及课标教材的使用，会使教师的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态有利于教师不断更新知识、深化思想、调整行为；使教师活跃、敏感、豁达，加快职业化成长的速度，更加适应自己的工作。

68 1）认真学习课程标准，更新教学观念，明确学生的在校学习主要是“学会如何学习（Learn how to learn）”。
2）让学生明确英语学习的重要性，产生要学习、要学好英语的强烈愿望。 3）加强学习方法、学习策略的指导，帮助学生 扫除英语学习上的主要障碍，并帮助学生养成良好的学习习惯。 1）指导学生运用科学方法，有效地记忆; 2）教会学生拼读、拼写单词的方法; 3）要求学生养成每天听录音、读英语的 习惯，通过模仿，形成正确的语音、语调，提高听、说英语的能力；等

69 4. 要保证足够的语言输入量（听和阅读的 量）；
7级 除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。 8级 除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。 5. 严格要求，使学生养成良好的、规范的书写习惯。 6. 承认存在语言学习才能的差异，因人而异，针对学生不同的学习才能采取不同的教学方法，促进他们学好英语。

70 2、研究教材，合理、科学地用好教材。 ★ 教学时间安排：10—12 课时/单元 ★ 初、高中衔接：高中教材编写以现行初中教材内容
和要求为基础 ★ 教材使用：1—5模块；6—8模块；9—11模块； （有条件的学校/学生修完11模块） ★ 任意选修教材： 不规定学生选修的门类和次序，在修习必修课程 的同时或以后选修。或帮助学生进一步夯实英语 基础知识和技能，辅助学生顺利完成从一个模块 向另一个模块的过渡；或为学生的兴趣爱好和个 性发展提高更多选择。

71 3、注重词汇教学。 课标词汇要求： 5级： 个单词； 习惯用语/固定搭配 7级： 个单词； 习惯用语/固定搭配 8级： 3500个单词； 习惯用语/固定搭配 9级： 4500个单词

72 1--5 模块词汇统计 模块 总词量 其 中 词 组 四 会 识 记 1 187 176 11 24 2 195 177 18 3 277 226 51 38 4 294 261 33 5 301 282 19 35 1254 1122 132 153

73 4、加强学生阅读能力的培养。 课标阅读量要求： 六级：18万词 七级：23万词 八级：30万词

74 Overview 概述本单元的内容、功能、学生
九、教参与教辅用书 《教师教学用书》 Overview 概述本单元的内容、功能、学生 的活动，及通过学习应具有的能力和应达到的 目标。 Highlights of the unit 用图表列出本单 元的话题、功能、词汇、语法、学习策略和 文化特色。 ● Teaching suggestions 对每个板块的教 学进行具体指导。

75 教辅用书 联系电话：025-83305972 025-83319992 孙瑜 《牛津高中英语》学生用书磁带
《牛津高中英语·练习册》（含磁带） 《牛津高中英语·自主学习手册》 《牛津高中英语·评价与测试》（含磁带） 《牛津高中英语·课课练》 《牛津高中英语·试卷集》（含磁带） 《牛津高中英语·同步阅读》 《牛津高中英语·同步听力》（含磁带）   联系电话： 孙瑜

76 《牛津高中英语》学生用书磁带 配套模块一、二，共三盒。包括学生用书中Reading和Project中的阅读文章录音，Task中听力练习的Tapescripts和各单元生词表，另外还有学生用书后面所附Workbook中的听力练习Tapescripts和Reading部分的阅读文章录音。磁带内容均由外籍人士录制，语音纯正、地道。

77 《牛津高中英语·练习册》（含磁带） 旨在帮助学生通过练习进一步掌握教材各个版块的学习内容，同时正确评价各个单元的学习情况。书中共有六个单元，分别和《牛津高中英语》学生用书两个模块的六个单元相对应。各个版块具体内容如下： Welcome to the unit 围绕学生用书各单元的首页提供一篇阅读和一篇听力材料，既提供了一定的背景材料，作为学生回答教材上所提问题的部分参考，同时训练学生“读”和“听”两个方面的能力。 Reading 通过填空、完成句子和改写句子等练习形式，巩固各单元在该板块所涉及的词汇、语法等语言知识。 Word Power 从识读的层面再现了教材在该版块所扩充的一些词汇。

78 Grammar and usage 练习教材在该板块集中介绍的语法内容。 Task 结合各单元该板块的任务内容和话题，安排了听力、阅读、交际会话等项练习，培养语言技能，发展语言能力。 Project 围绕教材各单元该板块中的阅读文章，提供对文章的理解练习和相关语言知识的练习。 Self-assessment 提供一套完整的检测试题对各单元学生所学习的重点语言知识和所获得的语言技能进行综合检查和验收。

79 《牛津高中英语·评价与测试》 （含磁带） 旨在引导学生通过正确的评价手段对自己的英语学习进行反思，及时调整学习策略，提高学习效率。书中共有六个单元，分别和《牛津高中英语》学生用书两个模块的六个单元相对应。各单元包括以下四大版块： 一、单元语言学习要点 详细列出本单元要求掌握的重点词汇（单词、词组、词语辨析）、句型结构、语言功能项目和语法项目，同时还列出了本单元在语言技能和语言运用方面的具体要求。通过浏览该部分内容，学生对本单元的学习要求一目了然。 二、单元评价与测试 包括“语言知识与基本运用”和“语言技能与综合运用”两大部分，对本单元的学习内容分项目、分类别进行测试。“语言知识与基本运用”有词汇、语法、其他语言知识和基本运用四项内容； “语言技能与综合运用”由听力测试、阅读理解、交际运用和书面表达几个部分组成。

80 该版快有利于学生对自己的学习进行全面系统的评价。
三、结果分析与改进措施 要求学生根据“单元评价与测试”的结果，对本阶段的学习情况进行反思，然后提出改进措施。 四、拓展与延伸 该版块根据教材在内容编排上的特点，引导学生对本单元规定掌握的内容以外的语言项目进行整理，既有利于学生扩大知识面，又能培养他们主动进行知识积累的意识和自主学习能力。 该书在每个模块后分别安排了两套综合测试题（Test 1至Test 4），在两个模块的最后还安排了两套期末综合测试题（Final Test 1和Final Test 2），方便进行阶段复习与测试。各套试题包括了听力测试、单项选择、完形填空、阅读理解、和书面表达等多种题型，命题思路贴近高考要求，难度和内容则与各学习阶段的具体学习要求相吻合。

81 《牛津高中英语·同步阅读》 《牛津高中英语·同步阅读》（高一上学期用）是普通高中英语课程标准实验教材《牛津高中英语》模块一和模块二的配套辅导用书，由外国资深语言专家编写，语言地道、循序渐进，是学生课外提高英语阅读能力的良师益友。 本书根据每个学期18周进行安排，学生每周阅读3篇文章，全书共54篇阅读文章。每9篇文章对应学生用书中的一个单元。阅读话题和学生用书的文章话题既有所关联，又有所拓展，更利于学生在巩固课堂知识的基础

82 上进一步提高能力。阅读文章形式多样，包括：报纸和杂志文章、书信、日记、网页文章、海报、采访记录、故事、书评等。文章内容有很强的知识性，语言生动有趣，能够激发学生的阅读兴趣，从而提高英语阅读的水平。考虑到学生的阅读需求和负担，本书将每篇文章控制在400字以内，生词量不超过总词量的3%。每篇文章之后的练习包括两个部分，第一部分为旨在检测学生对文章细节掌握情况的选择题，第二部分则在更深层的角度考查学生对文章的理解。

83 《牛津高中英语·同步听力》（含磁带） 《牛津高中英语·同步听力》（高一上学期用）是《牛津高中英语》模块一和模块二的配套辅导用书，由外国资深语言教学专家编写，能在提高学生学习语言的兴趣的同时，增强学生听英语、说英语的水平。 本书根据每个学期18周进行安排，每周 2 个章节，共计 36 个章节，每 6 个章节对应学生用书中的一个单元。每个章节由三个部分组成。第一部分是供学生了解本章节话题、熟悉本章节相关词汇的典型对话，是一个“读”的部分；第二部分要求学生听 5 个短对话并完成 5 选择题练习，锻炼学生迅速对听力材料做出反映的能力；第三部分要求学生听一个稍长的对话或独白，并完成更为系统的练习，来锻炼学生对听力材料深入理解的能力。单元内部安排紧凑、循序渐进。

84 Thank you very much! 江苏省中小学教学研究室 何 锋 地址：南京市管家桥37号 邮编：210005