专题名称：校园危机事件的识别与处理（心理健康专题）

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1 专题名称：校园危机事件的识别与处理（心理健康专题）
2016年5月23日 专题名称：校园危机事件的识别与处理（心理健康专题） 主讲人：郑胜云 学习时间：15：50——16：50 学习地点：多功能厅

2 校园危机事件的识别与处理 主讲：郑胜云

3 内容提要 常见校园危机事件 危机事件易感人群的识别 危机事件的三级防御机制 危机事件的应激处理

4 常见类型 学习辅导 人际交往辅导 情绪辅导 问题行为 关于障碍

5 学校心育 定位 儿童心理问题现状 积极心理学 全体学生：预防性和发展性 少数学生：补救性和矫治性 家长和老师：全面性与全员性 防患于未然

6 问题行为 扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为。 违纪行为和神经症性行为
违纪行为：破坏自己、别人的东西；不停管教；说谎；欺负别的孩子；发脾气；偷东西等 肚子疼和呕吐 容易烦恼，对多事都烦 孩子新事物和新环境 害怕或拒绝上学 睡眠问题 ……

7 易感人群 遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生 患有疾病 既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生 学习压力过大 人际关系失调
性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持 家境贫困、自卑 身边同学出现个体危机状况而受影响 情绪困扰、行为异常 个人情感受挫 易感人群

8 识 别 征兆： 认知上 行为上 情绪上 生理上 觉察与关注：同伴 心理档案 有备无患

9 途 径 全面渗透：学科教学、班队活动、班主任工作 举办心理健康教育主题活动：讲座、活动课、团体辅导、游戏、娱乐活动等 开展心理咨询和辅导
建立学校和家庭沟通渠道 三级预防机制

10 三级预防机制 一级预警： 二级预警： 三级预警： 识别与转介 针对正常人，开展发展性辅导，即日常所开展的班级团体辅导或心理健康教育活动
针对问题人群，个别辅导和小组辅导，心理咨询室的工作 三级预警： 针对高危人群，心理障碍或心理疾患、精神疾病 识别与转介

11 一级干预 低年级： 适应；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。 中高年级： 在学校生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的成绩，克服厌学心理，进取态度；培养集体意识，积极、主动参与活动，能力 初中 高中

12 一级干预

13 子系统 发现系统 监控系统 干预系统 转介系统 善后系统

14 危机 危机=危险+机会 1.危机： 生活中的危机： （1）公共危机：SARS、911事件、地震、飞机失联等 （2）个人危机：失恋、丧失亲人等
2.心理危机 面临突然或重大生活事件师，个体既不能回避，又无法用通常解决的方法来解决问题时所出现的心理失衡状态。 危机=危险+机会

15 特 征 意外性、聚焦性、破坏性、紧迫性 时限性，急性期通常6周 正常的生活经历，并非疾病和病理过程。 应激事件多向
危机程度与发生事件的强度不一定成正比 个体情绪扰乱、认知能力下降、防御机制削弱

16 大脑机制 动物脑

17 案例回放 舟山某小学五年级，组织春游，老师对学生们进行了分组。老师把班长跟学习较差的几个学生分在了一起，其中有一个同学班长很不喜欢，于是便与老师发生了争执，态度非常坚决。 如果你是这位老师，你如何处理？ 老师跟他说，作为班干部要以身作则，要起带头作用。结果，孩子直接冲出了教室，毫不犹豫地，爬上了走廊的栏墙，翻身跳下了4楼。

18 案例回放 死了算了 我要跳楼 与生命相比 教育智慧

19 处理要点 表达帮助意愿，表达关切和担心，劝离当事人离开危险场景
pain——痛苦（引发事件，受到多大伤害，这痛苦能容忍吗，与其他痛苦有无不同，多久了，过去是否有这种感受，怎么度过的） plan——计划（是否定日期，具体方式、致命吗，“你准备怎么做？”“你准备什么时候采取行动”？这个方法可操作可实现吗？） previous——背景（以前有过自杀经历，想法吗？有亲人或重要他人的丧失吗？疾病？亲密关系的破裂？身体和心理创伤？性侵犯，怀孕等） pluses——情感支持（有没有其他朋友、老师、父母可以谈谈的人？）希望和梦想；活下去的理由 处理要点

20 危机干预 危机出现前： 心理健康教育； 生活适应指导； 良好个性培养 危机过程中： 热线援助；认知治疗；行为治疗 危机处理后：
团体辅导；后期干预；压力调适 危机干预

21 干预技术 心理联接：信任、沟通 鼓励宣泄：疏泄机会，情感表达 危机认知：危机意识、媒体 具体技术 社会支持

22 思考 神与人的教育 价值观的转变 求助意识 合力 自我保护

23 谢谢！ 主讲：陈玲玲 （689201）

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25 心理健康教育 定义： 根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐发展的教育活动。 总目标： 提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 具体目标： 学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康心理品质，提高心理健康水平。

26 三级防御机制 一级预警： 二级预警： 三级预警： 为了促进学校心育能够不断融入到教育教学中，学生健康快乐地成长
给那些遭受心理困惑的学生以心理支持，缓解心理压力，获得健康成长的底气 三级预警： 对严重心理障碍和精神疾病的学生进行有效的治疗，以尽最大可能回归正常。