基隆市中正國中100年度 教師輔導專業成長暨個案研討會 ~~高風險家庭及高關懷學生的相關輔導~~

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1 基隆市中正國中100年度 教師輔導專業成長暨個案研討會 ~~高風險家庭及高關懷學生的相關輔導~~
基隆市教育處督導 蔡 欣 宜 100.3/8、3/29、4/12、5/3

2 日期 主題內容 3/8 1.輔導知能 2.學校「三級輔導」任務及內容 3.高風險家庭處遇及輔導 3/29 1.高關懷學生之評估與輔導 2.法令通報案件及相關責任 4/12 1.身心障礙與疾患之輔導處遇 2.網路成癮之成因與輔導機制 5/3 1.特殊學生相關輔導 2.輔導資源之連結及運用

3 ※有趣、有效的輔導工作 1.有趣的~~關係、心情、態度 2.有效的~~目標、方法、行動

4 《思考與整理》 1.高風險？高關懷？高危機？ 2.學校「三級輔導」任務及內容？ 3.可執行「家庭處遇」之權責單位或社會 資源？

5 ※高風險家庭 一、家庭成員關係紊亂或家庭衝突。 二、父母或主要照顧者從事特種行業或罹患精 神疾病、酒癮藥癮並未就醫或未持續就醫。 三、家中成員曾有自殺傾向或自殺紀錄者。 四、因貧困、單親、隔代教養或其他不利因素。 五、非自願性失業或重複失業者。 六、負擔家計者死亡、出走、重病、入獄服刑。 七、其他影響兒少受照顧及身心正常發展。

6 ※高關懷學生 一、個人因素：身心狀態危機、行為表現危機、 學習落差危機 二、家庭因素：家庭功能危機、照顧功能危機 三、學校及社會因素：學校適應危機、 人際適應危機、 高社會化危機

7 ※高危機案件 處遇後仍有高度危機需要持續追蹤、關懷 一、自殺、自殘 二、家暴、兒少保護案件處遇結束後之重建階段 三、曾經或疑似藥物濫用 四、其他尚有危險之虞者

8 ※三級輔導運作的架構

9 ※三級輔導的內涵與分工 初級輔導 (預 防) 二級輔導 (通報與輔導) 三級輔導 (轉 介) 預防機制層級 各級教師、單位 任務 科任教師
教學 導師 教學、個案管理 學務、訓導處 友善校園 輔導處 輔道策略擬定 二級輔導 (通報與輔導) 個 案轉 介 認輔教師 個案管理 學務、訓導 行政支援 專任輔導教師 (若無此編制則為輔導處任務) 三級輔導 (轉 介) 銜接輔導

10 ※高風險家庭問題類型與輔導處遇 (一)不適任親職之家庭 (二)單親家庭 (三)隔代教養(含親友照顧) (四)再組家庭 (五)父或母或父與母身心疾患 (六)暴力家庭

11 一、不適任親職之家庭(一、七) 1.教養認知偏誤→已影響子女之生活照顧、正常就學、 身心發展、認知發展 (有明確疏忽照顧、管教之實) 【處遇】：通報、轉介、再教育 a.通報 ◎社會處：兒少保事件、高風險家庭服務(七) ◎強迫入學委員會：勸止書、警告書、罰鍰 b.轉介(視學生行為表現及家庭問題需求而執行) ◎少年法庭：請求處理少年狀(學校版)、親職教育、 親子諮商、團體輔導(假日輔導) ◎家庭教育服務中心：家訪、親職教育

12 一、不適任親職之家庭 2.管教態度與技巧缺乏→親子關係惡化、家長無力或放棄 【處遇】：通報、轉介、再教育、支持 a.鼓勵參加親職教育講座(校內或社區辦理)；強調「監 護權」責任 b.通報 ◎社會處：兒少保事件、高風險家庭服務(一) ◎強迫入學委員會：勸止書、警告書、罰單 c.轉介(視學生行為表現及家庭問題需求而執行) ◎少年隊：行為輔導、短暫留置、家訪 ◎少年法庭：請求處理少年狀(家長版、學校版) 強制性親職教育(4/11開始) ◎家庭教育服務中心：家訪、親職教育

13 一、不適任親職之家庭 3.家庭動力弱→家庭對子女約束力低、家人互動關係薄弱 【處遇】：再教育 ◎重建親子關係及溝通模式 (家庭教育服務中心諮詢、志工輔導、家族諮商) 4.無應有的家庭功能(完全失功能)→經常不在家或不同住 (嚴重疏忽或遺棄) 【處遇】：通報、轉介 a.通報 ◎社會處：兒少保事件、高風險家庭服務(七) ◎強迫入學委員會：勸止書、警告書、罰鍰 b.轉介(視學生行為表現及家庭問題需求而執行) ◎家庭教育服務中心：家訪、親職教育

14 二、單親家庭(四、五) 1.角色功能不足→缺乏角色認同與模仿的對象、單親家長分 身乏術 【處遇】：轉介、支持關懷、喘息服務、暫代性服務 a.通報社會處：高風險家庭服務(四) b.轉介(視學生行為表現及家庭問題需求而執行) ◎家庭教育服務中心：家訪、親職教育、親子活動、 志工輔導 ◎民間社團或基金會：假日課輔 ◎大德國中慈輝班：就學、生活照顧

15 二、單親家庭 2.經濟能力不足→生活貧困、家長失業、無經濟來源、 無工作人口 【處遇】：轉介、支持關懷、經濟扶助 a.通報社會處：高風險家庭服務(每戶3000元/月)(四、五) b.轉介(視學生行為表現及家庭問題需求而執行) ◎區公所：申請低收補助(經扶、學費減免、福保…)、 急難就助金、失依兒童補助、不幸婦女補助 ◎民間機構：經濟扶助、獎助學金、急難就助金

16 三、隔代教養(含其他親友照顧)(四) 1.體力不足→無力管教、放棄管教 【處遇】：整合親友資源、申請喘息服務(社會處老人居家 服務) 2.語言溝通有困難→溝通不良、關係惡化 【處遇】：隔代家長以生活照顧為主、協助溝通調解與彼 此接納 3.價值觀念差異大(代溝)→互動不良、彼此排斥 【處遇】：安排認輔協助尋求溝通橋樑、同理對方

17 三、隔代教養(含其他親友照顧) 4.管教態度與技巧→關係惡化、隔代家長無力或放棄管教 【處遇】：整合親友資源，尋求合適管教的角色人選 5.文化刺激較弱→隔代家長較無力提供學習機會及教育之責 【處遇】：學校提供補救教學、申請或連結校外課輔資源 6.相關資源網路不足(環境封閉)→隔代家長較無動力、無意 願自我提升或再學習 【處遇】：協助建立社區資源網路、亦可邀請其參加親職 教育講座(校內或社區辦理)

18 四、再組家庭（一） 1.角色認同不易→家庭關係複雜、心理、情感、角色認同 【處遇】：提供正常的教養資訊、角色分工 ◎通報社會處：高風險家庭服務(一) ◎轉介家庭教育服務中心：家訪、親職教育、親子活動、 志工輔導 2.家庭動力弱→對子女約束力低、互動關係薄弱、親子衝突 【處遇】：重建親子關係及溝通模式 ◎轉介家庭教育服務中心：(同上)

19 五、父或母或父與母身心疾患(智能、精神方面)(二、三、六、七)
1.角色認同不易→心理、角色認同與自我認同的問題 【處遇】：予以關懷，建立自信、自我認同、增強親子關係 ◎通報社會處：高風險家庭服務 ◎轉介家庭教育服務中心：親職教育、親子活動、志工輔導 2.疾患問題→無力管教、放棄 【處遇】： ◎通報社會處：高風險家庭服務(二、六)、申請居家服務 ◎轉介衛生局或心衛中心：社區診察服務、預約諮商 3.經濟問題→家長無工作能力、家計困難 【處遇】：協助申請身心障礙手冊(補助)、民間救助

20 五、父或母或父與母身心障礙(以智能、精神方面為主)
3.自傷→生命危險之虞 【處遇】：通報 ◎社會處：兒少保事件、高風險家庭服務(三、七) ◎衛生局或心衛中心：強制就醫、列案管理(公衛護士) 4.子女受虐或有危機→對子女不當管教、不當照顧(失學)、 帶子女尋短、家長有自傷、傷人行為 【處遇】：隔離安置、強制就醫(若有自傷、傷人行為) ◎通報社會處：兒少保事件(寄養家庭、機構安置)、 高風險家庭服務 ◎轉介衛生局、心衛中心：評估診斷、強制就醫、社區照護

21 六、暴力家庭(一、七) 1.身心受創→子女身心受到傷害、暴力陰影、PDST 【處遇】：安全照顧、心理諮商復原 ◎通報社會處：兒少保事件、高風險家庭服務(一、七) ◎轉介三級輔導：武崙國中「專業心理諮商師到校服務」 ◎轉介醫療單位：急診(驗傷)、兒童心智門診(臨床心理) 2.親子關係破裂→受虐子女對施暴者的情緒、負面的心理反應 【處遇】：家族治療、家庭重建 3.自我認同問題→受虐子女自我歸疚、自我評價低、失去歸屬 【處遇】：心理諮商、協助尋求親友的支持與關懷

22 ※整理 (一)通報與轉介 (二)個案管理者之確認 (三)學校與主責單位之合作 (四)落實初級預防與二級輔導 (五)學生身心表現之觀察與紀錄 (六)效益評估與「再通報」 (七)學生最佳利益之堅持 3/29見~~

23 ◎先處理「情緒」，再處理「事件」~~ ◎「U型模式」(吳氏凹洞理論) ~~情緒的接納與處理 ‧「捧著自尊，滿足基本心理需求」
‧接球，不否定其感覺 ‧允許情緒、問題、衝突存在 ‧「不自以為是」的協助 ‧同理心訓練 ‧頂嘴、抗爭的正面意義 ◎先處理「情緒」，再處理「事件」~~

24 分享時間~意見交流 用心對待孩子，給予關懷的眼神、溫暖的雙手、適才的教育 你就是孩子生命中的貴人~~~

25 謝謝您的聆聽