选修模块的试题特征及其复习教学策略（一）

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1 选修模块的试题特征及其复习教学策略（一）
傅国兴 上杭一中 特级教师

2 名师简介： 傅国兴，福建省特级教师、省级学科带头人和福建省龙岩市“傅国兴名师工作室”领衔名师，现供职于福建上杭一中。长期从事高中历史课程教材教法和考试命题研究，近期有《近年来福建卷与全国卷比较研究》（《中学历史教学参考》2015.5）和《福建考生应对全国历史卷考查的策略》（《福建基础教育研究》2015.7）等毕业班复习与考试研究文章。

3 选修模块与选考试题 一、选考试题的考查目标 二、选考试题的考查特征 三、选考模块的复习教学策略

4 2011年以来全国卷选考题考点 2011年 改革：蒙古盟旗制度 民主：孙中山的民权主义及其训政思想 战争：二战前后的苏德与波兰
人物：钱玄同的文化态度 2012年 改革：王莽的币制改革 民主：抗日战争胜利前后中国人民争取民主的斗争 战争：巴黎和会与凡尔赛和约 人物：道光皇帝的禁烟

5 2013年 改革：戊戌变法与清末新政 （2套唐代的赋役制度） 民主：洋务派与维新派的办报及其与民主进程的关系、（2套1895年的民主设计方案） 战争：越南战争与海湾战争、（2套两次大战后战争责任惩处） 人物：韩愈与古文运动、（ 2套历史上对王安石的评价） 2014年 改革：两汉魏晋法律改革、（ 2套南朝山泽管理制度改革） 民主：晚清预备立宪、（ 2套抗日根据地政权实行三三制） 战争：《不扩散核武器条约》、 2套中国远征军入缅作战 人物：包拯、 2套光绪帝与戊戌变法

6 2015年 改革：唐代币制改革、 2套清政府的养廉银制度 民主：抗战胜利前后各党派地位、 2套陈独秀关于实现民主政治的主张 战争：戴高乐与二战、 2套苏联制定和实施原子武器研制计划 人物：丘处机、 2套俾斯麦

7 一、选考题的考查目标 1.考查目标制定的课程依据 ——选修的课程设计思路及其目标是什么？
普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。 (个性选择、探究发展)

8 各模块的课程设计思路： （一）历史上重大改革回眸 人类历史是一个复杂的社会演进过程。人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生。因此，学习和掌握历史上重大改革的史实，有利于学生认识人类社会的发展规律。 通过学习，了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义。

9 （二）近代社会的民主思想与实践 民主与专制是人类历史发展进程中的重要政治现象。知道专制和民主出现的历史背景、了解近代社会民主思想与实践的历史过程和发展趋势、树立民主与法制意识，是现代公民必备的基本素质。 通过学习，掌握近代争取民主反对专制斗争过程中具有代表性的历史人物、历史事件、思想流派、政治制度等基本史实；了解民主思想的起源与主要观点，辨别和比较不同流派的民主思想、不同表现形式的民主制度；收集历史上民主与专制斗争的相关资料，并对其进行归纳、整理、分析和评价，形成历史的进步意识；历史地看待民主制度产生的历史渊源，了解推动人类政治文明进程的民主思想与实践是一个不断变化的历史过程，并给予积极、客观的评价；对阻碍历史进步的专制思想、政治制度和政治统治持批判态度，确立积极推动民主进步的历史责任感。

10 （三）20世纪的战争与和平 20世纪战争发展到了新的阶段，在战争的动因、目的、性质、规模、样式、手段和作用等方面都发生了深刻的变化。 20世纪爆发了两次世界大战，出现了战后的全球性冷战。核武器的发展使战争的破坏力可多次摧毁地球上的文明和毁灭人类的本身。……争取世界和平，避免核战争的灾难，是国际社会最关注的重大问题。 20世纪下半叶，……局部战争连绵不绝，地区冲突此起彼伏，国际危机层出不穷，世界并不太平。 纵观战后世界历史，世界和平的力量不断增强，维护和平的斗争汇成了时代潮流。

11 通过学习，了解20世纪战争与和平运动的发展脉络和重要的历史事件、人物和现象；提高观察、分析历史问题的能力；进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操；进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识，从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性；进一步弘扬世界人民在世界反法西斯战争中表现的爱国主义，国际主义和不畏强敌、百折不挠、不怕牺牲的献身精神，为维护世界和平的神圣事业进行不懈努力。

12 （四）中外历史人物评说 在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。 通过学习，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。

13 2.选考试题的考查目标 （1）学科目标 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 历史学科核心素养：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。 （2）模块目标 模块学习的效果：历史认识和方法应用

14 二、选考题的试题特征 例1——2014新课标全国卷Ⅰ第48题
材料一 北宋时，皇帝鼓励官员议政。苏轼称：“自建隆（北宋第一个年号）以来，未尝罪一言（谏诤）者。”士大夫也以天下“安危治乱”为己任，积极议政，上书言事蔚为风气。包拯任监察御史时，曾弹劾包括宰相在内的多名朝中大员；后任开封府尹，善于断案，执法刚正不阿，对贪官嫉恶如仇。“虽贵，衣服、器用、饮食如布衣（平民）时”。 材料二 与包公有关的笔记，话本在宋代即开始流传。元代出现了《陈州粜米》等多种包公题材的杂剧。清代小说《三侠五义》、戏剧《铡美案》等深入人心。包拯遂成为一个家喻户晓的传奇人物，后世人称“包青天”。 （1）根据材料一并结合所学知识，概括指出包拯勇于弹劾官员的原因。（2）根据材料二并结合所学知识，说明“包青天”在后世广为传颂的原因。

15 材料一中的信息点有：①皇帝鼓励议政、②士大夫积极议政、③包拯的人物形象（弹劾、刚正、俭朴）。信息点之间的关联性表现为：①是②的前提条件，①②又是③的时代背景，①②③共同构成对“包拯勇于弹劾官员”的原因解释。 材料二中的信息点有：①包公的故事在宋、元、清诸朝通过艺术化塑造，逐渐广为传播、②包拯被定格在“包青天”的人物形象上。 两段材料的所有信息点构成了因果关系，是时代环境、个人品质、后世的艺术加工等因素塑造了“包青天”历史形象。但是，仅凭材料信息还无法全面解释第二问中“‘包青天’在后世广为传颂的原因”，这就需要考生调动自身的知识储备（与“包青天”这一人物形象有关的历史认识）如“百姓对清廉公正官员的期待、‘忠君’‘爱民’等儒家思想的广泛影响”等，属于考生在获取信息的过程中获得试题信息提示的情形下调动、运用所学知识去解决历史问题的能力范畴。

16 （1）根据材料，概括指出清政府建立养廉银制度的原因（8分 （2）根据材料并结合所学知识，简析养廉银制度的作用（7分
例2 ——（2015全国卷）45．（15分）历史上的重大改革回眸 材料 清代前期，正一品文官年薪俸银180两，正七品知县45两，正九品官员33两。这些银两除养家糊口外，还要支付随从、幕僚的酬金及办公费用，普遍入不敷出。各级官员在征收田赋等税收时，以各种名义额外加征。这些税外之税，小部分作为各级衙门的办公经费，大部分被各级官员据为己有。“大州上县，每正赋一两”，额外加征“银一钱五分、二钱不等”；部分州县“数倍于正额”，以致引发民变。雍正帝认为，与其暗取而多征，不若明定其数；与其营私而中饱，不若责其办公。他决定改革，明确规定加征的税额，统一管理，用于发放以“养廉”为名的津贴。养廉银的数目，视职位的高低及岗位的重要程度而定。总督每年约二万两，州县官每年也有两千两左右。用作办公经费与官员薪水补贴。官员的合法收入大幅提高。 ——摘编自黄惠贤等《中国俸禄制度史》 （1）根据材料，概括指出清政府建立养廉银制度的原因（8分 （2）根据材料并结合所学知识，简析养廉银制度的作用（7分

17 45．（15分） （1）官员薪俸偏低；地方办公经费不足；各种税外之税繁多，官员贪腐现象普遍；百姓税负沉重，社会矛盾尖锐；政府力图整顿整治。（8分） （2）提高了官员的合法收入，有助于抵制贪腐；暂时减轻民众负担，缓解社会矛盾；未能从根本上解决贪腐问题（指出局限）。（7分）

18 例3（2015全国卷2）46．近代社会的民主思想与实践 材料 所谓立宪政体，所谓国民政治，果能实现与否，纯然以多数国民能否对于政治，自觉居于主人的主动的地位为唯一根本之条件。自居于主人的主动的地位，则应自进而建设政府，自立法度而自服从之，自定权利而自尊重之。倘立宪政治之主动地位属于政府而不属于人民，不独宪法乃一纸空文，无永久厉行之保障，且宪法上之自由权利，人民将视为不足重轻之物，而不以生命拥护之；则立宪政治之精神已完全丧失矣。是以立宪政治而不出于多数国民之自觉，多数国民之自动，惟日仰望善良政府，贤人政治，其卑屈陋劣，与奴隶之希冀主恩，小民之希冀圣君贤相施行仁政，无以异也……共和立宪而不出于多数国民之自觉与自动，皆伪共和也，伪立宪也，政治之装饰品也，与欧美各国之共和立宪绝非一物。 （解答本题，模块知识的历史认识是前提，而弄清作者论述的逻辑关系，是获取和解读材料的关键所在：陈独秀在此先提出基本主张，而后依据社会现实展开论证）

19 （1）根据材料，概括陈独秀关于实现民主政治的主张。
（2）根据材料并结合所学知识，简评陈独秀关于实现民主政治的主张。 答案： （1）在国家政治生活中，多数国民须自觉居于主人地位，具有主动精神；自觉参与建设政府、制定并维护宪法。（6分） （2）从思想文化层面反思清末民初民主政治失败的原因；认识民众觉悟才是实现民主政治的关键，要唤醒国民的政治自觉；发展了民主思想；推动了新文化运动的开展，起到了思想解放作用。（9分）

20 选考题试题特征： 1.问题情景的营造 （材料呈现的情景性、完整性） 2.考查目标及其表现 （学科素养要求、设问的层次性） 3.答案设置与材料的关系 （基于考点与教科书的游离关系考虑，答案设置与材料信息解读分析要求之间的高度关联性） 4.考点在考纲外，学科思维与方法在试题内

21 选修模块的试题特征及其复习教学策略（二）
傅国兴 上杭一中 特级教师

22 名师简介： 傅国兴，福建省特级教师、省级学科带头人和福建省龙岩市“傅国兴名师工作室”领衔名师，现供职于福建上杭一中。长期从事高中历史课程教材教法和考试命题研究，近期有《近年来福建卷与全国卷比较研究》（《中学历史教学参考》2015.5）和《福建考生应对全国历史卷考查的策略》（《福建基础教育研究》2015.7）等毕业班复习与考试研究文章。

23 三、选考模块的复习教学策略 1.把握选修模块专题的知识结构特征
2.归纳应用模块知识与思维解决历史问题的规律性方法，以期考生形成举一反三的能力。 3.注意必修、选修模块知识的整合，学会应用必修内容的相关知识与解决问题的方法，去解决选考模块相关历史问题。

24 例1 改革模块 带普遍规律性的历史认识： （1）改革一定具有必然性的历史因素，一定反映改革者的主观动机及其价值取向。
例1 改革模块 带普遍规律性的历史认识： （1）改革一定具有必然性的历史因素，一定反映改革者的主观动机及其价值取向。 （2）改革的措施都是具有解决历史现实问题的强烈针对性。 （3）改革措施必然反映改革者的施政思想主张和代表某个阶级、阶层或者集团的利益。 （4）改革往往具有结果的进步性、过程的复杂性和曲折性、影响的双面性、后人对其评价的褒贬不一。

25 如何实现“改革”模块的复习教学目标？ 《明治维新》以历史材料为依托的问题探究设计 （1）19世界中期的世界潮流是什么（或人类文明发展呈现出什么新的趋势）？这一时期日本社会又发生了怎样的变化？——改革的必然性和改革势力的形成 （2）在西方社会转型过程中，革命与改良都是社会进步的重要手段。面对内忧外患，日本为什么选择了社会改革而不是暴力革命以走向近代化？——国情选择 （3）明治维新中如何既学习西方“破旧立新”，又很大程度上保留传统？——改革的艰巨性、复杂性（进步性/保守性，对其改革过程的历史认识）

26 （4）为什么说“日本采取了非正常手段完成了向帝国主义过渡”
（4）为什么说“日本采取了非正常手段完成了向帝国主义过渡”? 明治维新对日本政治、经济、外交与国际地位产生了哪些影响？——明治维新在日本走向近代化的历史地位及其影响 （5）你怎样看待中日两国，在同样的时代、同样的内忧外患、同样的变革呼声、不同的改革条件、不同的改革主体力量及其不同的改革设计思想的情形下，却导致不同的国家发展结果？（明治维新与洋务运动、戊戌变法）——比较历史的共性和个性，进一步形成历史解释能力。

27 其它相关的对历史改革的认识： （1）改革是克服社会发展障碍的有效途径 （2）改革过程中可能引发新矛盾（革新与守旧势力间、中央与地方关系间、不同利益集团间都会因改革而使旧有矛盾加剧） （3）在改革过程中，如果决策失误，不仅会导致改革的失败，而且还会使社会陷于动乱之中。 （4）因此，改革要有配套、要循序渐进、要处理好均衡与发展的关系、要加强中央权威以保证改革逐步深入与社会稳定。

28 例2 人物模块 （1）重要历史人物是一个特定时代的产物，是时势造就了英雄。
例2 人物模块 （1）重要历史人物是一个特定时代的产物，是时势造就了英雄。 （2）历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关。 （3）历史人物通过其思想主张、重大活动影响了历史的进步，但认识其历史地位、作用和影响，不能离开实事求是的客观态度和一分为二的辩证方法。

29 如何实现“人物”模块的复习教学目标？ 《康熙帝》以历史材料为依托的问题探究设计 （1）如何认识在巩固国家统一、维护国家主权的斗争上，康熙帝所肩负的历史使命？——特定历史条件下的人物的历史活动 （2）有人说康乾盛世是“落日余晖”，你是否赞同？请说明理由。——实事求是的客观态度和一分为二的辩证方法（①从中国古代历史的纵向发展来看，值得颂扬②从世界历史的横向发展来看，不宜夸大） （3）如何看待在东西方文明的接触与碰撞中，康熙的态度及其对此后中国社会进步的影响？——历史人物的细节评价，是时代也是个人因素综合作用的结果

30 （2015全国卷2）48．（15分）中外历史人物评说 材料 19世纪70年代，德国统一后，资本主义经济迅速发展，一系列社会问题也随之出现。工业生产中的伤亡事故频繁，工人生活与健康状况不断恶化。与此同时，工人阶级的力量迅速壮大，工人运动日益高涨。1878年，俾斯麦政府强迫帝国议会通过了《非常法》，对深受工人拥护的社会民主党进行严厉镇压。在《非常法》实行的12年里，许多社会民主党党员被监禁和驱逐，大量拥护社会民主党的工人被解雇，大批报刊、出版物及工人组织被查禁或取缔。 俾斯麦政府也通过立法为工人提供社会保障。自1883年起，俾斯麦政府相继颁布了《疾病保险法》《事故保险法》《老年人与伤残者保险法》，为工人及其家属、工伤者提供医疗保障，同时也为老年人及伤残者提供养老金和津贴。

31 （1）根据材料并结合所学知识，概括俾斯麦政府颁布《非常法》的历史背景。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，指出俾斯麦对工人运动采取的基本政策加以评析。 答案 （1）德国统一，经济发展迅速；社会问题凸显，工人生存状况恶化；马克思主义传播，工人力量壮大，工人组织出现；德国君主立宪政体带有浓厚的专制色彩。（6分） （2）政策：推行《非常法》，镇压工人运动；颁布有关社会保障法令，建立社会保障体系。（4分） 评析：巩固了资产阶级的统治；阻碍了工人运动发展；在一定程度上改善了民众生活，缓解了社会矛盾。（5分）

32 （2014全国卷2）48．（15分）中外历史人物评说 材料 甲午战败后光绪帝痛感危亡在即，锐意变法，他曾对庆亲王奕劻说：“太后若仍不给我事权，我愿退让此位，不甘做亡国之君。”1895年6月，光绪帝读康有为的上书深受启发，遂于1895年至1897年间屡颁改革性质的法令。1898年6月11日，慈禧太后面告光绪帝：“前日御史杨深秀、学士徐致靖言国是未定，良是。今宜专讲西学，明白宣示。”于是，光绪帝颁布了变法诏书。15日，慈禧太后迫使光绪帝下诏将他的老师翁同龢开缺回籍，并令授任新职的高官大员，须向慈禧太后谢恩。16日，光绪帝在一度“战栗变色”后，仍如期召见康有为，商讨变法事宜。9月4日，光绪帝下令将阻止变法的礼部尚书怀塔布等6人革职，后又把阻挠变法的李鸿章逐出总理衙门。

33 （1）根据材料并结合所学知识，概括光绪帝为推行变法所采取的主要措施。（8分）
（2）根据材料并结合所学知识，评价戊戌变法中光绪帝的作用。（7分） 答案： （1）重视和采纳维新派的改革建议；颁布变法诏书；重用维新派人士；抵制顽固势力对变法的阻挠 （2）变法的最高领导者，推动变法实施；争取慈禧太后支持并有所抗争；无力保证变法持续进行

34 人物的评价一般性原则 （1）不能离开人物所处的历史环境去评价人物的思想和活动（必然的时代性/难免的局限性）
（2）历史人物的历史贡献都是其充分把握历史机会、通过调动社会群体力量而发挥其历史作用的（个人作用与群体的关系） （3）历史人物的进步作用判断依据，在于是否推动了历史的进步，或是否顺应了时代的进步潮流。 （4）全面评价历史人物，不要主观臆断，而要以事实为依据的辩证看待。

35 谢谢观赏！