绪 论 一、高校思想政治理论课的课程体系改革的背景及历程 二、《概论》课在高校思想政治理论课课程体系中占有特殊重要的地位

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2 绪 论 一、高校思想政治理论课的课程体系改革的背景及历程 二、《概论》课在高校思想政治理论课课程体系中占有特殊重要的地位
绪 论 一、高校思想政治理论课的课程体系改革的背景及历程 二、《概论》课在高校思想政治理论课课程体系中占有特殊重要的地位 三、《概论》课程教学的主要内容和逻辑结构 四、认真学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

3 一、高校思想政治理论课的课程体系改革的背景及历程
1、专题调研与决策（2004.4－2005.2） 2004年3月。中共中央领导在一份《关于高校公共理论课教学情况的调研报告》上作重要批示。 中宣部、教育部成立了高校思想政治理论课调研领导小组，组织了将近9个月的大规模调研，肯定成绩的同时发现问题。 广泛征集 100多种调整方案，最后归纳为具有代表性的三种方案。 2004年中共中央印发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(16号文件)。结合16号文件，当年12月形成了《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。

4 2、列入《马克思主义理论研究和建设工程 》的新教材编写 （2005.3－2006.3）
2005年3月中旬，教材编写工作正式启动。教材编写工作按照“定向申报、择优遴选、集中编写”的方式进行。首先是在全国高校采用公开招标的方式，从几百位专家申报的提纲中每门课程遴选出三份提纲，再从中评选出一份提纲； 组建了4个教材编写组，确定首席专家，每个组约15位成员；编写组深入调研，综合其他 提纲的优点，形成编写提纲初稿。 编写提纲经过层层审议，当年9月 报送中央审阅，9月下旬编写提纲 获准通过。 自2005年9月至2006年3月初， 四门课程教材初稿完成，并进入送 审程序。

5 3、审议修改（2006.4－2011.9） 《概论》教材编写组首席专家有吴树青教授、陈占安教授、田克勤教授、肖贵清教授、秦宣教授，他们理论功底深厚、学术造诣高，他们以高度的责任感、精益求精的作风，在教材编写中作出了重要贡献。 “马工程”咨询委员会对初稿进行了多次审议，有的教材还听取了一线教师和学生的意见，委员会和教师、学生的意见集中后反馈给专家组再进行修改。 2007年1月《概论》教材完成编写，并得到了中央领导同志的高度评价。 2008年8月根据中央马克思主义理论研究和建设工程办公室的安排，将《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》改名为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。 2010年5月《概论》课题组最近对教材又进行了一次修改。

6 新教材具有很强的科学性、权威性和严肃性，是马克思主义理论研究和建设工程的标志性成果之一，是改革开放以来优秀的思想政治理论课教材之一，是改革开放以来优秀的哲学社会科学成果之一。
教材有三个鲜明的特点：一是做到了“三个充分体现”，充分体现了马克思主义中国化的最新成果，充分体现了中国特色社会主义实践的最新经验，充分体现了马克思主义研究的最新进展。二是突出了教育重点，充分反映了马克思主义的立场、观点和方法，更加有利于大学生科学认识人类社会发展规律，更加有利于大学生科学认识社会主义建设规律，更加有利于大学生科学认识人才成长规律。三是有较强的现实性、针对性和可读性。贴近生活、贴近实际、贴近大学生。

7 从中央要求来看 二、《概论》课在高校思想政治理论课课程体系中占有特殊重要的地位
中央16号文件明确要求：“要以马克思主义中国化的理论成果毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心内容，完善思想政治理论课课程体系。” 这就指明了新的课程体系的中心内容是马克思主义中国化的理论成果，这就明确规定了“概论”课在新的思想政治理论课体系中的核心位置，具有特殊而重要的功能。 从中央要求来看

8 从教学内容来看 “纲要”课－实践基础。 “基础”课－思想道德素质。
“原理”课－理论基础。 “纲要”课－实践基础。 “基础”课－思想道德素质。 从教学内容来看 “概论”课是在这两门课提供的理论基础和实践基础的支持下认识清楚，为什么马克思主义要中国化?什么是中国化的马克思主义?毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观对中国革命、建设和改革，实现中华民族伟大复兴的重要性是什么?从而坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。

9 3．从教学时数来看：在4门思想政治理论课中，“概论”课学时最多，相当于其他三门课程的1-2倍。
4．从教材体系来看：（1）“原理”共七章223页；（2）“纲要”共十章322页，（3）“概论”课共十五章385页；（4）“基础”共八章189页。只有“概论”课突破了30万字，达35万字。

10 三、“概论”课程教学的主要内容和逻辑结构
1、课程教学目的和指导思想 了解近现代中国社会发展的规律，增强坚持中国共产党的领导和走社会主义道路的信念； 了解中国共产党人实现马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的理论成果，增强建设中国特色社会主义的自觉性； 了解马克思主义中国化的历史由来和历史进程，加深对党的指导思想与时俱进的理解。

11 2、逻辑结构和学习重点 以中国化的马克思主义为主题 以马克思主义中国化为主线 以中国特色社会主义为重点 三部分结构

12 （1）总论： （2）毛泽东思想体系中的两个特殊内容 ： （3）建设中国特色社会主义理论： 概述马克思主义中国化进程中的四大理论成果；
马克思主义中国化理论成果的精髓，思想路线； （2）毛泽东思想体系中的两个特殊内容 ： 新民主主义革命理论； 社会主义改造理论； （3）建设中国特色社会主义理论： 社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论、社会主义改革开放理论； 中国特色社会主义的总体布局。包括建设中国特色社会主义的经济、政治、文化、社会； 祖国完全统一和外交政策 ； 建设中国特色社会主义的依靠力量和领导核心

13 四、认真学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
1、 作为当代中国大学生，学好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》会有怎样的收获呢？ 首先，可以提高政治理论修养，这对于提高一个人的素质至关重要。从社会来说，我们经常说是“三位一体”的社会，或者说是“四位一体”的社会，离不开政治、 经济 、文化、社会等。而对于每一个人来说也不例外，他也离不开社会的经济、政治、思想文化等一系列问题。不论我们未来干什么，从事任何行当与职业，都应该了解社会，了解他人，处理好人与人之间的关系，处理好个人与他人及社会之间的关系。尤其我们每个人都想有番作为，于一番事业，更需要懂得国家的大政方针与政策。从这门学科本身来说，无疑进一步推动了“青年马克思主义建设工程”。 其次，有助于大学生未来的考研，进一步的深造发展。

14 2、当代大学生如何学好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
第一、要完整准确地把握《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的科学体系； 第二、要认真系统地学习毛泽东、邓小平等的著作及十一届党的三中全会以来党的重要历史文献 ； 第三、要紧密联系实际来理解和运用党的理论； 第四、要在实践中继续丰富和发展党的理论； 第五、要学习毛泽东、邓小平的革命风范和崇高品格、科学态度和创新精神。

15 课程教学要求 教学学时： 96学时； 其中，课堂教学64学时，实践学时32学时； 期末考核： 闭卷考试； 学分： 6学分
教学学时： 96学时； 其中，课堂教学64学时，实践学时32学时； 期末考核： 闭卷考试； 学分： 学分 成绩计算： 期末考核 60％ 实践教学 20％ 作业考勤 20％ 作业要求： 每人准备1个制式笔记本 实践论文和笔记本按指定时间上交； 笔记和实践论文延迟或补交均不计算成绩。