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汪履維 wanglw@nttu.edu.tw wangliwe@gmail.com 「教育原理制度」試題解析 汪履維 wanglw@nttu.edu.tw wangliwe@gmail.com.

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1 汪履維 wanglw@nttu.edu.tw wangliwe@gmail.com
「教育原理制度」試題解析 汪履維

2 「高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試」各類科(包括:幼兒園、特殊教育學校(班)、國民小學及中等學校四類科)的共同考科
「教育原理與制度」的性質 「高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試」各類科(包括:幼兒園、特殊教育學校(班)、國民小學及中等學校四類科)的共同考科 依據:〈高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試命題作業要點〉。中華民國103年9月3日教育部臺教師(二)字第 B號令修正發布

3 命題範圍 教育原理:包括 教育心理學、 教育社會學 教育哲學等; 教育制度:包括與本教育階段相關 制度、 法令 政策。
依據:〈高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試命題作業要點〉。中華民國103年9月3日教育部臺教師(二)字第 B號令修正發布

4 命題內容參照1/2 本考科之命題內容以未來教師之基本專業素養為原則。
本考科命題範圍包括教育哲學、教育社會學、教育心理學及教育制度等四個領域。 配合課程改革、教育趨勢,適時將課程綱要及重大教育議題(包括十二年國民基本教育、德智體群美五育理念與實踐、品德教育、性別平等教育、人權教育、多元文化教育等)納入各科命題內容與範圍。 依據:〈高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試命題作業要點〉。中華民國103年9月3日教育部臺教師(二)字第 B號令修正發布

5 命題內容參照2/2 (3)教育哲學命題內容包括教育歷程與教育問題之哲學探討及理論。
(4)教育社會學命題內容包括主要社會學理論在教育上之應用。 (5)教育心理學命題內容包括主要心理學理論在教育上之應用,並避免與教學評量、兒童發展心理學、課程發展等重疊。 (6)教育制度包括本國與各主要國家(美、日、英、法、德、芬蘭)之教育制度、本國學校制度及本國共同之重要教育政策、法令。 依據:〈高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試命題作業要點〉。中華民國103年9月3日教育部臺教師(二)字第 B號令修正發布

6 題型 選擇題 為四選一之單選題,答錯不倒扣 問答題 依據:〈高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試命題作業要點〉。中華民國103年9月3日教育部臺教師(二)字第 B號令修正發布

7 配分 以一百分為滿分 選擇題及問答題之配分比例為六比四 依據:高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定辦法
中華民國102年7月8日修正 〈高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試命題作業要點〉 中華民國103年9月3日教育部臺教師(二)字第 B號令修正發布,104年度起適用

8 考試時間 至多80分鐘 <高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定辦法> 中華民國102年7月8日修正

9 歷年試題架構 教育心理學 (10題) 教育社會學 教育哲學 教育制度 選擇題(40題) (1題) 問答題(4題)

10 選擇題命題重點分析-教育心理學 發展 行為論與社會學習論 認知與智力 動機與情意 教導及班級經營與輔導 測諺與評量 導論 94 1 3 2
95 4 96 5 97 98 99 100 101 (1) 102 1、(1) 103

11 選擇題命題重點分析-教育社會學 導論 理論 社會化與角色理論 社會組織、制度與結構 社會階層化、流動與變遷 學校、課程與教學社會學
教育專業、教師社會學 94 1 2 95 96 4 97 5 98 3 99 100 101 102 103

12 選擇題命題重點分析-教育哲學 中國哲學 西洋哲學學者、學派與思潮 哲學基礎、哲學觀在教育上的應用 教育本質與目的 教育價值論 94 1 6
中國哲學 西洋哲學學者、學派與思潮 哲學基礎、哲學觀在教育上的應用 教育本質與目的 教育價值論 94 1 6 3 95 (1) 8 96 5 4 97 7 2 98 99 100 101 9 102 103

13 選擇題命題重點分析-教育制度 各主要國家之教育歷史與制度 本國學校制度 本國共同之重要教育政策 本國重要教育法令 教育行政理論與應用 其他
94 1 6 95 3 7 96 97 98 2 5 99 4 100 101 102 103

14 問答題-教育心理學 2. 何謂自我應驗預言(self – fulfilling prophecy)?(4分) 自我 應驗預言對於教師有何意義?(6分) (94) 3.簡述行為主義心理學派、認知心理學派與人本心理學 派的主要論點及其差異。(10分)(95) 1.大明是九年級的學生,其學業成績低落,在校外朋友 的介紹下加入了幫派,由於在幫派中獲得大哥的讚賞 與認可,於是中途輟學跟隨幫派大哥到處犯罪。請從 艾里克森(E. Erikson)的心理社會發展論及柯爾柏格(L. Kohlberg)之道德發展理論分析大明的社會及道德發展狀 況。(10分)(96) 1.請分別從行為主義心理學、人本主義心理學的理論觀 點,簡述教師宜如何引起並維持學生的學習動機。(10 分)(97)

15 問答題-教育心理學 1.試以卡芬頓(M. Covington)的自我價值論(self-worth theory)說明學生學習動機低落的 原因為何?(5分) 並舉出教師在教學上可用來激發學生學習動機的策 略。(5分)(98) 1.何謂自我效能(self-efficacy)(2分)?影響自我效能的 因素有哪些(4分)?教師應如何提高學生的自我效能 (4分)?(99) 1.李老師要教「哺乳類」這個概念。試分別依據布 魯納(J. Bruner)的發現學習論和奧蘇貝爾(D. Ausubel) 的意義學習論,提供李老師教學設計的建議。(10 分)(100)

16 問答題-教育心理學 1.小明認為自己沒有數學頭腦,再怎麼努力也不可能學 好數學,所以不願花時間在數學學習上。試提出五項 具體策略,以協助像小明這樣的學生提升其學習動機。 (10分)(101) 1.何謂後設認知(metacognition)(4分)?教師要如何教導學 生運用後設認知進行閱讀(6分)?(102) 4.李老師新接一個班級,為了瞭解學生的自我統合發展 情形,他利用班會請同學自我介紹。小生說:「家裡 是醫生世家,我不需要想太多,將來念醫學院就對 了。」小菁則說:「我現在的生活很好,爸媽會安排 一切,不必去想未來自己要做什麼。」 (1)依據馬西亞(J. Marcia)的自我統合觀點,說明小生與小 菁目前的自我統合發展型態。(4分) (2)舉出三種一般老師可以用來協助學生自我統合發展 的具體策略。(6分)(103)

17 問答題-教育社會學 3. 請簡述家庭的社會階級如何影響子女的教育成就。 (10分)(94)
2.請簡要寫出學校文化的定義及類別,並就各類別列舉 一則實例。(10分)(95) 2.很多研究顯示社會階層化與教育成就有著密切的關係, 不同社會背景(家庭、學校、 地區、族群...)的學生, 其教育成就也往往有所差異,請問可循哪些途徑或策 略來改進此等現象,以落實教育機會均等的理念。(10 分)(96) 2.我國課程改革已經納入性別平等議題,如果你是教師, 試條列式提出五項教師應採取之具體作為,將性別平 等教育落實在教學實務當中。 (10分)(97)

18 問答題-教育社會學 2.教師有哪幾種權威?(5分) 應如何運用其權威以有效 發揮班級領導之功能?(5分)(98)
2.試解釋教育功能之社會化與社會控制的意義,並指出 分別屬於哪一教育社會學學派?(10分)(99) 2.試從教育社會學觀點解釋「次級文化」(4分),並列舉 出三項「學生次級文化」之特徵(6分)。(100) 2.試分別說明贊助性流動(sponsored mobility)和競爭性流 動(contest mobility)的意涵(6分)及相應的實際教育措施(4 分)。(101) 2.何謂鏡中自我(5分)?並舉例說明教師如何因應學生的 自我形象,採取有效的教學策略(5分)。(102) 1.試列舉兩項形成中小學學校文化的內涵(4分),並針對 此兩項說明如何因應,以形成優質學校文化、發揮教 育功能(6分)。(103)

19 問答題-教育哲學 4. 批判理論的教育哲學認為教育的目的為何?(4分) 而 他們認為要運用什麼樣的教學內容與方法才能達到這 樣的教育目的?(6分) (94) 1.請比較功利主義與嚴格主義的道德理論,並加評述。 (10分)(95) 3.請說明美國教育哲學家杜威(J. Dewey)的知識論之要點 及其教育主張。(10分)(96) 3.試說明皮德思(R. Peters)教育三大規準:「合認知性」 (cognitiveness)、「合價值性」(worthwhileness)和「合自願 性」(voluntariness)的意涵,並請各舉一例印證之。(10 分)(97) 3.試分別從人權及存在主義的立場,簡要說明推行生命 教育的重點。(各佔5分)(98)

20 問答題-教育哲學 3.試述「教師作為轉化型知識份子」(teacher as transformative intellectual)的兩項重要意義(4分),再列舉我國學校教師可有的三種 作為(6分)。(99) 3.道德哲學的動機論與結果論在德育的推動上有所不同,分別說明 其涵義。(10分)(100) 3.崇尚存在主義思想家布伯(M. Buber)之《吾與汝》(I and Thou)理念 的教師,在教學上會有哪些主張?試提出五項說明之。(10分)(101) 3.試分別說明實用主義與存在主義的教育理念(6分),並陳述這兩 種教育理念在教師角色上的相同點(4分)。(102) 3.我國自2006年「教育基本法」納入「零體罰」的規定後,從此學 校教育便不再允許有體罰的情形,惟因懲罰與體罰的分際尚未明 確,可能導致教師在輔導管教時動輒得咎,不敢施以懲罰。 (1)懲罰的人性預設有所謂「惡因說」、「病因說」,試說明此二 者的意涵?(4分) (2)「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」各根據前述何種人性預設? (2分) (3)說明「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」的實際作法各為何?(4 分) (103)

21 問答題-教育制度 1. 學校制度之類型可分為單軌制(one-track system)與 多軌制(multiple-track system)兩種。請說明單軌制與 多軌制之特色為何?(4分) 並進一步分析其利弊得 失。(6分) (94) 4.依我國<國民教育法>及<教師法>之規定,家 長會可以推舉代表參與學校的哪些組織或會議?並 敍述其理由。(10分)(95) 4.在教育行政制度中,何謂「中央集權」與「地方 分權」?並各列舉三項優缺點。(10分)(96) 4.何謂「學校本位管理」?試敘述之,並請說明其 核心精神及內涵。(10分)(97)

22 問答題-教育制度 4.SWOT為教育行政計畫的規劃技術之一,試解釋SWOT 這四個字母分別代表的涵義。(10分)(98)
4.試舉述美國<沒有任何孩子落後法>(No Child Left Behind Act)之四項主要特色?(10分)(99) 4.何謂行政倫理(4分)?列舉三條適合教師與學校行政人 員的倫理信條(6分)。(100) 4.試簡述轉型領導(transformational leadership)的二項行為 層面。(10分)(101) 4.試列舉「學習型組織」內涵中的五項重點。(10分) (102) 2.教育計畫是學校一切活動之本,近年來,不少學校以 PDCA作為推動校務評鑑的自我評核流程。試問PDCA四 個字母各代表何種意義(4分)?並說明其實施步驟(6分)。 (103)


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