第二单元 人生知荣辱 第五课 孔乙己.

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1 第二单元 人生知荣辱 第五课 孔乙己

2 要学会哟 【本节要点】 1.学习小说的相关知识：概念，分类及三要素。
2. 学习用人物的外貌、肖像、语言、动作等描写来展示人物思想性格的写法。

3 ☆温故知新☆ 先学一点 1、读准下面加点字的音。 颓唐（ ） 附和（ ） 分辩（ ） 不屑置辩（ ）
颓唐（ ）　　附和（ ）　　分辩（ ）　不屑置辩（ ） 咸亨酒店（ ）砚（ ）　　　荤菜（ ）　  羼水（ ） 拭（ ）　　蘸（ ）　 　 惋惜（ ）　　阔绰（ ） 舀水（ ）　涨红（ ）　 绽出（ ）　哄笑（ ） 间或（ ）　着了慌（ ）　 打折（ ）　 门槛（ ） 2、解释下面词语。 ①、不屑置辩： ②、颓唐： ③、分辩： ④、格局： ⑤、缠夹不清： ⑥、之乎者也：⑦、大抵：大概。⑧、君子固穷： ⑨、营生：⑩、附和：

4 ☆温故知新☆ 先学一点 1、读准下面加点字的音。 颓唐（tuí） 附和(hè) 分辩(biàn) 不屑置辩(xiè)
咸亨酒店(hēng) 砚(yàn)　　　　荤菜(hūn)　　  羼水（chàn） 拭（shì）　　　蘸(zhàn)　　 　惋惜（wǎn）　　阔绰(chuò) 舀水（yǎo）　　涨红（zhàng）　绽出（zhàn）　哄笑（hōng） 间或(jiàn) 　　着了慌(zháo) 　打折（shé）　 门槛（kǎn） 2、解释下面词语。 ①、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。②、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。③、分辩：辩白，辩解。 ④、格局：布置的格式。 ⑤、缠夹不清：搅扰、夹杂不清。⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。 ⑦、大抵：大概。⑧、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。⑨、营生：谋生，筹划如何生活。⑩、附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人）

5 探究一下 ☆课堂探讨☆ 学习小说的相关知识：概念，分类及三要素。

6 ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ 1.小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
2.人物、情节、环境是小说三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 3.按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。

7 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 人物：孔乙己 环境： 1.自然环境：对天气的描写。
2.社会环境：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。 故事情节： 开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。 发展：4—9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。 高潮和结局：（l0－13段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。

8 ☆课堂提高☆ 做的怎样？ 阅读下面文章，回答问题。 败 笔 田玉莲
败 笔 田玉莲 ①姥爷念过私塾，虽说腹中墨水不多，却极喜好收藏古玩和古画，在小镇繁华地带租了一处房子，开起了一家经营古玩和古画的店铺。 ②一天，姥爷的店里走进一位衣着得体的客人。交谈中，姥爷得知此人是经营茶叶的南方商贩。那人在店铺里溜达了一圈，看中了一幅画。那幅画是一人牵一驴过一座小木桥，小桥很狭窄，仅能容人和驴子走过。因为桥过于狭窄的缘故，驴子非常胆怯，执拗着不肯过桥，牵驴人就用力拽着它前行。 ③商贩非常喜欢这幅画作，在跟姥爷讨价还价之后，以二百两银子成交。商贩先付了一百两银子给姥爷作为定金，剩下的一百两银子，待他回到住处筹措够了再来取画。

9 做的怎样？ ☆课堂提高☆ ④等那商贩走了之后，姥爷高兴极了，掂量着那一百两银子，喝下了一大黑瓷碗地瓜酿的烧酒。姥爷想，这幅画能卖二百两银子，恐怕开三年店也赚不了这么多钱。姥爷得意地哼着小曲 ⑤鸡叫天亮，商贩带着银子来了，在重新打量一番那幅画后，竟不乐意了，硬要姥爷把预付的一百两银子退还给他。 ⑥姥爷一头雾水，：“说得好好的，怎么说变卦就变卦呢？这不是耍弄人吗？” ⑦商贩见姥爷十分委屈，解释道：“这幅画，画的是一个人牵驴子过桥，画上并没有画出缰绳，但仍能清晰地感觉到牵驴人拖拽的力度，这正是

10 ☆课堂提高☆ 做的怎样？ ‘此处无声胜有声’啊！”商贩接着说，“此处不落一笔，却蕴含着无限的奥妙，可谓神来之笔。然而，这么一幅好画，却让你平白无故地给毁了。”商贩长吁一声，晃晃头，极为惋惜。 ⑧听着商贩的话，姥爷不由自主地“哎”了一声，懊悔得直跺脚。 ⑨昨晚，姥爷喝下一碗地瓜烧后，喜不自禁地把那幅画展开来看，突然，他发现画中有一处瑕疵——牵驴人虽然在用力拽驴子，却没有缰绳。嗨，他禁不住埋怨起作画的人来：太粗心，真是马大哈！他庆幸自己发现得及时，要不然，明日商贩要是察觉了这一疏漏，这二百两银子还不打水漂了！于是，他研墨拈笔补上了一条粗壮的缰绳……    （选自《小小说月刊》2014年第二期   有删改）

11 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【小题1】说说题目“败笔”的含义。（3分）

12 ☆课堂提高☆ 做的怎样？ 【答案】既指姥爷自做主张一笑，又指姥爷自作主张画一笔的行为。 【解析】
试题分析：阅读全文，梳理情节，了解内容，从姥爷的言行描写中找到与“败笔”意义相关的内容。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。

13 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【小题2】第④段，在小说的故事情节发展中起什么作用 ？（3分）

14 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【答案】采用心理描写和动作描写，表现姥爷谈好一桩成生意之后的兴奋自得，为下文生意失败后后悔做铺垫，使情节有起伏，增强文章可读性。 【解析】 试题分析：说明此段是用什么方法描写人物，表现了人物什么心情，再根据后文相关情节，说明此处为下文的铺垫作用。 考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。

15 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【小题3】如何理解第⑦段中的 “此处不落一笔，却蕴含着无限的奥妙，可谓神来之笔”？（3分）

16 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【答案】画上并没有画出缰绳，但仍然晰地感觉到牵驴人拖拽的力度”。舌断意连，形断意不断。这是艺术上的“留白”，会给人以更大想象空间，同时也表现了画家的艺术品位与追求。（或：这是虚与实的结合，以虚笔的处理达到一种画趣或韵味） 【解析】 试题分析：在文中找到此句的位置，了解前后内容，据此从表现图中物的特点和画家艺术水平的角度来分析概括。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。

17 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【小题4】情节的开端与结局有怎样的联系？结局有怎样的艺术效果？（4分）

18 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【答案】开端写姥爷“腹中墨水不多”，为结局写姥爷自作聪明一笔毁掉好画更正伏笔，结局的处理与开端交代“腹中水不多”形成关联，构成一定的因果关系。结局采用了“欧·亨利”式的结尾，有一种意料之外情理之中的艺术效果。 【解析】 试题分析：阅读首尾两段，比较两段的内容，找到情节的关联之处，重点抓住对姥爷这个人物的描写，从前后响应这个角度来理解，从这样的写法给给读者的感受来说明其特点。 考点：分析文章结构层次。能力层级为分析综合C。

19 灵活运用哟 ☆课堂探讨☆ 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

20 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 1.外貌描写（描写人物容貌、衣着、姿态等）：作用：交代了人物身份、地位、处境、思想性格等情况。
2.语言描写塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 3.动作（行动）描写：形象生动地表现出人物的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品质。有时还推动了情节的发展。（作用） 4.心理描写;对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。形象生动地反映出人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或什么品质。 5.神态描写：指对人的脸部表情的描写。塑造人物形象,突出人物性格.使读者对人物加深印象并产生进一步的了解.

21 ☆课堂探讨☆ 找到窍门了吗？ 肖像描写： ①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。 ②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。 断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

22 ☆课堂探讨☆ 灵活运用哟 语言神态描写： ①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。 ③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。 ④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。 ⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

23 灵活运用哟 ☆课堂探讨☆ 动作描写： ①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。 ②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

24 ☆课堂提高☆ 灵活运用哟 阅读短文，回答问题 一滴泪掉下来要多久 顾晓蕊 ①那个深秋，我来到大山深处的一所中学支教。
②看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，决意留下来，把梦想的种子播到孩子的心田。但是，事实远没有想像的那么简单，有个叫李想的孩子，就让我头疼。 ③我在讲台上念课文，抬头见他双目游离，明显是在走神。我的火气“腾”地冒上来，大声说：“李想，我刚才读到哪了？”

25 ☆课堂提高☆ 找到窍门了吗？ ④同桌用胳膊捅了捅他，他这才醒觉过来，挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上学生哄堂大笑。
⑤除了不认真听课，他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问他怎么回事，他却始终不肯说。 ⑥有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”孩子们一哄而散，转眼没了踪影。

26 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ ⑦我走上前，想问他为什么挨打。他冷冷地看了我一眼，转过身，歪歪跌跌地走了。我觉得心里很难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？ ⑧一个周末，我到他家走访。一进门，鼻子就酸了。破旧的土坯房，屋内光线昏沉。原来，他父母外出打工，家里只有他和爷爷。 ⑨“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。 ⑩老人叹着气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始

27 ☆课堂提高☆ 找到窍门了吗？ 那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……”
⑪他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。 ⑫又过了几个月。一天，听说他的父母回来了，还受了伤。 ⑬原来，他的父母坐车回家，赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，便回了家。

28 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ ⑭我想去他家看看，路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。 ⑮走到院子里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，你一滴眼泪都没有？” ⑯李想倚着门框站着，默不作声。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。” ⑰母亲搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，年后

29 ☆课堂提高☆ 找到窍门了吗？ 包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠滚落下来，刚开始是小声啜泣，后来变成了嚎啕大哭。
⑱我忽然明白过来，这些年来他有多孤单，多悲伤！所谓坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。 第二天语文课上，他坐得直直的，听得很认真。下午是体育课，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光倾洒下来，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。

30 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘——会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。 我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。 （摘自《博爱》）

31 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 【小题1】本文的题目“一滴泪掉下来要多久”，结合全文，请你概括李想的这一滴眼泪掉下来，经历了怎样一个过程？（4分）

32 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 【答案】父母外出打工，他哭干眼泪；挨别的孩子打，昂着头（或倔），不让眼泪落下来；父母打工回家受伤，他像没事人一样，不哭；父母决定不再外出打工，他获得了父母的温暖（爱），终于掉下眼泪 【解析】 试题分析：把握故事情节，是读懂小说的关键，也是感知文章的起点。对故事情节的概括，是近几年中考小说阅读的热门考题之一。学生能按何时何地何人做何事的格式加以概括，应避免的是前后相互交错，力求做到前后一脉贯通。这里概括“哭干—昂着头—像没事人一样—获得温暖”这一过程即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

33 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 【小题2】文章第②段“头疼”的意思是                          ，李想让作者头疼的事情是指             ，               （3分）

34 ☆课堂提高☆ 找到窍门了吗？ 【答案】“头疼”：烦恼、苦恼；头疼的事情：上课不认真课；和别人打架；性情冷漠，不愿意和老师沟通。 【解析】
试题分析：理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。

35 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【小题3】第⑦段中“他冷冷地看了我一眼，转过身，歪歪跌跌的走了”一句，用了哪种人物描写方法？表现了李想怎样的心理？（3分）

36 ☆课堂提高☆ 找到窍门了吗？ 【答案】描写方法：神态描写或动作描写；心理：冷漠、倔强对人不信任。 【解析】
试题分析：人物描写及作用作答方法：学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。神态描写：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。动作描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。学生能结合具体语言环境来进行分析。 考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。

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