余国良简介 全国中等职业学校德育教育先进工作者 中国教师发展协会中职师资培训讲师、研究员 北师大教师培训中心特聘讲师

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1 余国良简介 全国中等职业学校德育教育先进工作者 中国教师发展协会中职师资培训讲师、研究员 北师大教师培训中心特聘讲师
浙江省技工院校德育讲师团主讲 浙江省中职师资培训讲师 全国职教先锋团团长 21世纪中职学生厌学流失研究课题组核心成员 《职校生入学指导》专家指导委员会主任 《让快乐飞》中职生人文读本编委会主任 全国70多所中职学校德育顾问 浙江省衢州市工程技术学校副校级协理员

2 主要研究方向：中职学生教育与管理、学生厌学与流失的成因及对策、中职学校校园安全事故防范等。
余国良，浙江衢州人，从事中职学生教育工作近三十年，原衢州市技工学校党总支副书记。现为衢州市工程技术学校副校级协理员。 主要研究方向：中职学生教育与管理、学生厌学与流失的成因及对策、中职学校校园安全事故防范等。 在他的眼里，中职生只是懂事晚了点的孩子，并认为只要相信“三分伺候七分等”的自然规律，“差秧苗”也能长出“好谷子”。 他信奉用爱心与智慧教育学生，力避与孩子“硬碰硬”的教育，大力倡导“顺顺性子”、“随便说说”等教育方法，用心护住孩子们的心力，做孩子喜欢的老师。 由他牵头实施的“五声教育”与“五自管理”研究成果，获中国教育学会“十一五”科研规划重点课题二等奖。近几年，他已在全国各地作过500余场报告，有几万人听过他的“职教经”，且反响强烈。

3 2011 年起，为多视角研究中职教育问题，汇聚团队力量推动中职教育 良性发展，已在全国建立了近100个中职教育研究基地。 主要著作：
《爱与智慧——中职学生教育密码》——东北师范大学出版发行； 《看着你飞向幸福树——与中职学生的心灵对话》——人民教育出版社发行。 该书现由浙江省衢州市慧心书店代售。联系电话： ，联系人：徐老师，qq ，加微信手机号

4 余国良教育观点摘要 1.孩子难教别泄气 2.孩子难教别埋怨 3.孩子难教别急躁
俗话说：“差秧苗也能长出好谷子”。关键得看我们怎么侍弄。“差秧苗”只要侍弄得科学周到同样会有好收成。 2.孩子难教别埋怨 教育者最好的状态是像农夫教牛耕田那样：牵者唱着歌、驱者喊着号，教到性子烈的牛还能乐呵呵地说：“这是一头好牛！” 3.孩子难教别急躁 教育工作是在等待中期待又在期待中等待的慢活。 孩子难教，就得凝神静气做个守望者， 相信“三分伺候七分等”的自然生长规律。

5 余国良教育观点摘要 4.忘却教育是大智慧 5.夸奖是门艺术 教育者仅知道“好孩子是夸出来的”，那只
面对有些“脑子不想动，身子懒得动，心灵难触 动”的孩子，最好的教育方法是“忘却教育”，即放 下教育者的“架子”，别太看重师道尊严的“面 子”，想法子顺顺他们的“性子”。只有当他们感觉 不出我们是在教育他，他才能走近你，听你的话。 5.夸奖是门艺术 教育者仅知道“好孩子是夸出来的”，那只 能算是刚入门，要懂得“好孩子是被会夸孩 子的人夸出来的”，这才算得上入道。

6 余国良教育观点摘要 6.教师的主要任务是为孩子充值精神能量 教育者要知道：传授知识和培训技能并非教师的主要任
务，教师的主要任务是不断补充孩子的精神力。因而要 时时刻刻做学生的“打气筒”，切不可常常拿学生做 “出气筒”。 7.故事和例子是教育者的双桨 没故事的教育者，不是说教就是训斥。天天说教、训斥就 等于念经，让一个个好动的学生天天听人念经，迟早都要 “神经”。 一则好例子就是一张好方子，一个好故事就是 一剂好药引。 例子和故事是教育者的双桨，双桨同时划动， 教育这艘大船才能顺利而快速地驶向理想的彼岸。

7 余国良教育观点摘要 8.好习惯不是“灌”出来的 改变孩子的不良习惯，简单的说教是没用的，硬性灌输更 9.视学生为“恋人”
无效。有效的做法是着力于培养孩子的新习惯，以新习惯 替代旧习惯。这就好比一根有裂痕的扁担，只有经常在裂 痕处缠上新的小麻绳，它的裂痕才不会继续增大。 9.视学生为“恋人” 面对难教难管的孩子，把他们当作一般的朋友 是没用的，要把他们当作“恋人”去看待， 凡事从“他是我的恋人”这一角度去思考问题， 就知道“我该怎么办”了。 这就是“关系大于教育”的道理。

8 余国良教育观点摘要 10.教育的效果取决于教育者的情态与状态 11.少点批评 12.多点赏识 “善”上、状态的“正”与“美”上多下功夫，语言
教育者别太相信语言功能，只要在表情的“真”与 “善”上、状态的“正”与“美”上多下功夫，语言 再短都显“威”，随便说说都是“招”。 11.少点批评 批评不偿命，被批多了要得病，且得的会是很难医的 “心病”。 12.多点赏识 赏识不花钱，听者像过年，长时间没听到就要 软绵绵。再差的学生听到赏，也会往前赶一赶； 再好的学生听不到赏，响鼓也变讨饭的碗。

9 余国良教育观点摘要 13.少问怎么办 14.早晚训斥孩子是大忌 早起训斥孩子，你一训，他一天都没好心情；晚上责骂 15.别把孩子管得太死
孩子难教该怎么办？要多用心灵去感受，用脑子去思考， 用耳朵去倾听，多花点时间与孩子们处处。99%的问题 都需要寻找“是什么”，当我们搞明白“是什么”后， “为什么”、“该怎么办”也就迎刃而解了。 14.早晚训斥孩子是大忌 早起训斥孩子，你一训，他一天都没好心情；晚上责骂 孩子，你一骂，他一晚都会做恶梦。 15.别把孩子管得太死 如果死死地管着孩子，那么即使他很听话， 长大了也是一台供别人使用的“机器”， 充其量只是一个“工作俑”。

10 余国良教育观点摘要 16.别烦孩子总捣蛋 17.好老师不怕折腾 体有病，要么心里郁闷。换句话说，不会捣蛋的孩子往往是 笨蛋。
看到孩子活蹦乱跳应该高兴，因为他若不蹦也不跳，要么身 体有病，要么心里郁闷。换句话说，不会捣蛋的孩子往往是 笨蛋。 17.好老师不怕折腾 “中医是老的好，教师是年轻的好”这话说得不全对， 只要一个教师激情不减，那么还是老的好。 因为没有哪个人生下来就是一个好老师的， 好老师都是像屠夫杀猪试水温一样， 褪不下毛就加点开水，太烫了又冲点凉水， 如此三番五次地折腾出来的。

11 余国良教育观点摘要 18.教育因活动而精彩 居多。“好动”的孩子像四季豆的藤蔓——见杆就爬。 你若不拨弄他，他就乱爬；你若不让他爬，他就只长
所谓难教的孩子中，“好动”和“不动”这两类孩子 居多。“好动”的孩子像四季豆的藤蔓——见杆就爬。 你若不拨弄他，他就乱爬；你若不让他爬，他就只长 “枝叶”不长“豆”。 “不动”的孩子像旧棉被——三天不晒就瘪塌塌， 越睡越冷。 所以，要让他们“动”起来， 且能有序规范地“动”， 最好的方法是多搞活动。

12 余国良教育观点摘要 19.自信者自强 20.通则顺，不通则逆 中医说，人的眼睛亮不亮，由肝决定。我认为从精
神层面上讲，学生的眼睛亮不亮是由自信心决定 的。如果把学生的眼睛比作一盏灯，则自信就是灯 油，有油灯就亮，没油灯就灭。 20.通则顺，不通则逆 与学生沟通要牢记“谈得来就‘通’，谈不来就‘崩’” 的道理。教育者能与各种各样的学生“谈得来”就等 于做好了一半工作。与家长沟通要牢记 “癞痢的儿子也是自己的好”的道理， 不可直接说他的子女这也不是，那也不是。 否则只能是无效的沟通。

13 余国良教育观点摘要 21.谈心是心与心的碰撞 22.教育者一生都要牢记的教育法则是： 谈心的秘诀就是把与心合得来的、喜欢的话“谈进心里去”，
做老师的经常要找学生谈心，其实怎么谈心是有讲究的。 谈心的秘诀就是把与心合得来的、喜欢的话“谈进心里去”， 把与心合不来的、装不下的话“从心里谈出来”。 22.教育者一生都要牢记的教育法则是： 给孩子一个肯定，尤其是不露痕迹的肯定， 它就好比一碗参汤； 给孩子一个否定，尤其是赤裸裸的否定， 它就好比一碗砒霜。

14 余国良教育观点摘要 23.授权之后人人都是主人翁 难就难在我们总想通过“管”的方式， 例如用权力、命令等手段“锁住”学生，试图像拍黄瓜一
孩子为什么难管？ 难就难在我们总想通过“管”的方式， 例如用权力、命令等手段“锁住”学生，试图像拍黄瓜一 样，让他一拍就扁； 又试图像捏橡皮泥一样，想让他成什么形状，就成什么形状。 这样的结果往往会拍也拍不下去，捏也捏不像。 这是管理之大忌。 有效的做法是充分发挥孩子们的积极性、主动性， 让他们都参与到学校的管理中来， 当他们从“奴隶”变为“将军”后， “管”也就多余了。