义务教育课程标准实验教科书三年级上册 29 掌 声 ——东丽区南孙庄小学 王洪秀.

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1 义务教育课程标准实验教科书三年级上册 29 掌 声 ——东丽区南孙庄小学 王洪秀

2 ——创设导入情境 形成感知能力 小儿麻痹症 落下残疾 忧郁 姿势 情况 慢吞吞 情绪 镇定 掌声 普通话 犹豫 歧视 鼓励 一摇一晃

3 ——创设导入情境 形成感知能力 忧郁 掌声 自信

4 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 骤然间 热烈 而持久
——创设导引情境 促使探究理解 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 骤然间 热烈 而持久

5 一角 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 总是默默地 早早地 又总是最后一个
——创设导引情境 促使探究理解 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 总是默默地 一角 早早地 又总是最后一个

6 当同学们在教室里说说笑笑时， 她 ； 当同学们在操场上快活地游戏时， 她 ； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，
——创设导拨情境 促使思维发展 当同学们在教室里说说笑笑时， 她 ； 当同学们在操场上快活地游戏时， 她 ； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，

7 英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 立刻 低 犹豫 慢吞吞 眼圈红红的
——创设导练情境 深化理解感悟 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 立刻 低 犹豫 慢吞吞 眼圈红红的

8 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
——创设导练情境 深化理解感悟 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

9 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
——创设导练情境 深化理解感悟 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

10 一摇一晃 一摇一晃 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
——创设导练情境 深化理解感悟 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 一摇一晃 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 一摇一晃

11 ——创设导练情境 深化理解感悟 自学提示： 从文中画一画从那以后英子有了什么样的变化？ 你体会到了什么？

12 掌声后 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
——创设导练情境 深化理解感悟 掌声后 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

13 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
——创设导练情境 深化理解感悟 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

14 ——创设延展情境 智趣巧妙迁移 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我的来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 几年以后

15 掌声是一把钥匙，能够打开勇气的大门； 掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光； ······ 掌声是(一首美妙的歌曲)，能够（ ）;
——创设延展情境 智趣巧妙迁移 掌声是一把钥匙，能够打开勇气的大门； 掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光； ······ 掌声是(一首美妙的歌曲)，能够（ ）; 掌声是（一朵芬芳的花），能够（ ）； 掌声是（___________），能够（__________ ）；

16 ——创设延展情境 智趣巧妙迁移

17 谢谢同学、老师们！