的 老 我 师 魏巍 课文原文、课文分析、板书设计。.

Presentation on theme: "的 老 我 师 魏巍 课文原文、课文分析、板书设计。."— Presentation transcript:

1 的 老 我 师 魏巍 课文原文、课文分析、板书设计。

2 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。 作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。 全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。

3 一、注音 磕 1．kē（ ）头 2. tuì （ ） 色 3．yú（ ）钱 4．黑痣（ ） 5. 焚香 （ ） 6．军阀（ ）
磕  1．kē（    ）头    2. tuì （     ） 色    3．yú（      ）钱 ．黑痣（      ） 5. 焚香 （       ）      6．军阀（       ） 7.卜( ) 问 时辰 ( 　) 褪 榆  zhì fén fá shíchen bǔ

4 二、基本理解（填写下表） 段落 内 容 手 法 效 果 主 旨 (1-2) 1.详略得当 呼应开头，结束全文 略 详 第一部分 总领全文
内 容 手 法 效 果 主 旨 第一部分 总领全文 第二部分 第三部分 呼应开头，结束全文 写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。 (1-2) 记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。 （温柔和美丽） 写“我”与蔡老师之间的七件事。  1.详略得当 2. 线索的运 用 1.蔡老师假装发怒； 2.老师教我们跳舞；  （3—14） 略 3.让我们观察蜜蜂； 3心理描写 动作描写 神态描写 5.反问 4.教我们读诗； 5.我们看老师写字； 6.排除我们的小纠纷； 详 7.我梦里寻师。   写“我”与蔡老师分别了。  （15）

5 二、基本理解（填写下表） 段落 内 容 手 法 效 果 主 旨 1.详略得当 略 详 第二部分 写“我”与蔡老师之间的七件事。
内 容 手 法 效 果 主 旨 第二部分 1、作者回忆了七件事，这七件事从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序，全面展现了蔡老师爱学生的美好心灵，更好表现学生对老师的爱。前五件略写，后 两件详写，这样安排使文章结构疏密相间，又表现师生感情步步深入。 记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。 写“我”与蔡老师之间的七件事。  1.详略得当 2. 线索的运 用 1.蔡老师假装发怒； 2.老师教我们跳舞；  （3—14） 略 2、本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。  3.让我们观察蜜蜂； 3-4心理描写 动作描写 神态描写 5.反问 4.教我们读诗； 5.我们看老师写字； 6.排除我们的小纠纷； 详 7.我梦里寻师。   3、用心理描写评价老师的品德，如对蔡老师作出“慈爱” “公平”“伟大”的评价。 4.“轻轻”、 “笑”、“好像”、“石板边上”这些词语说明蔡老师温柔，热爱学生。表现了师生之间融洽和睦的感情。 5.第9段，连用两个反问，加强了语气，抒发了学生热爱自己的老师的感情。 第14段用反问句式，感情深沉含畜，表达了我对蔡老师强烈思念。

6 精读 1.联系蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？重点写了她的什么品质？课文哪些地方可以看出？
蔡老师年轻、美丽、善良、公正、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。　 2.“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。

7 本文的语言朴实纯真,富于感情,试找出品味,体会师生之间的真挚感情.(结合课后作业第三大题,).
温馨提示： 1.品位关键词语. 2.修辞手法的巧妙运用. 3.描写.记叙.议论.抒情等表达方式的综合运用.

8 1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打我吗？大家为什么都笑了？）
2、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里为什么用“狡猾”一词？） 不是真的要打，“笑”表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。 “狡猾”是调皮、机灵的意思，是贬义词褒用。形象表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。

9 3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默的看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得、默默、急于模仿”表现了我们怎样的情感？）
4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称，这里改用第二人称，表达效果有什么不同？） “不由得、默默、急于模仿”表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感。 这里由于抒发情感的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有思念，崇敬的思想情感。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

10 你有难忘的老师吗？ 如果有，那就写一写他（她）！ 写一写 他的相貌特点、神态特点、 习惯动作 对你以及同学的关爱教育的事
一点点大的事都可以哦！

11 领袖尊师有传统

12 毛主席和老师徐特立

13 江泽民和他老师在一起

14 胡锦涛为老师发奖

15 山高水长 师恩难忘 呕心沥血 桃李芬芳