人力资源开发与管理.

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1 人力资源开发与管理

2 第三章人力资源经济分析 第三节 人力资源投资
第三章人力资源经济分析 第三节 人力资源投资

3 人力资源 人力资源作为一种客体，也是经济投资的对象。 对于人力资源投资，是一条重要的经济原则，他历来为经济学家所重视。

4 亚当·斯密和马歇尔对人力资源投资的论述 古典经济学家亚当·斯密在《国富论》一书中就曾指出，应当把人所获得的有用的能力列入固定资本的范围。
马歇尔把教育看作“国民投资”，认为它是社会财富的主要源泉。

5 马克思对于人力资源投资的论述 马克思在《资本论》以及其他著作中，对于劳动力生产、人口、教育、医疗卫生等进行了多方面的论述。马克思指出，劳动力是创造财富的源泉，但是其自身也是生产的对象，劳动力的生产是以生活资料为前提，在对生活资料的消费中实现，教育具有生产性质（生产劳动力），使得劳动力质量提高、“改变形态”和“具有专门性”，医疗卫生保证人们的健康，其费用等于劳动力的“修理费”等。

6 20世纪以来对于人力资源投资的认识 20世纪以来，人类对于人力投资的认识逐步深化。
1924年，苏联经济学家斯特鲁米林发表了《国民教育的经济价值》一文，是人力资本研究的首项成果。 1935年美国学者沃尔什发表了《人力的资本观》，提出了人力资本的概念。 60年代，美国经济学家西奥多·舒尔茨和加里·贝克尔等人多方面研究了人力资本问题，建立了人力资本范畴，形成了人力资本理论。

7 舒尔茨 美国经济学家舒尔茨，是全面论述人力投资理论时最主要的代表人物。
西奥多·舒尔茨 (Theodore W. Schultz)，美国经济学家，1979年诺贝尔经济学奖获得者。 1902年4月30日出生于南达科达州阿林顿郡的一个小农场主家庭。1930年毕业于威斯康星大学，获博士学位。 年担任衣阿华州立学院经济学与社会系教授兼主任。 年担任芝加哥大学经济学教授， 兼任经济系主任， 从1952年到1972年退休，一直被选为芝加哥大学查尔斯·哈钦逊特殊贡献教授。 1972年获美国经济协会“弗朗西斯·沃克勋章”，退休后受聘为芝加哥大学名誉教授。 1960年担任美国经济学会会长，他也是美国国家科学院院 士、美国人文科学院院士。他还先后担任过联合国 粮农组织、世界银行、美国农业部、商业部、联邦储备 委员会和美国国会等经济顾问。

8 人力投资的项目 舒尔茨认为，对人力资源的投资，包括6个方面： （1）保健措施 （2）在职训练 （3）正规的初等、中等和高等教育；
（4）在企业之外的成年人教育项目； （5）个人及家属为适应就业机会的变动而进行的迁移 （6）人口再生产（它构成人力资源的代际再生 产）。

9 人力投资项目分析

10 人口生产投资分析 人口生产投资的内容： 人口生产投资，即人们的“生活开支”部分，具体来说，是指人的各项生活开支总和减去其中教育培训、卫生保健开支的部分。 人口生产投资的收益： 人口生产的经济效益，一方面是对全部人口的生活投入，另一方面是部分人口的生产产出。 人口生产的经济效益可以体现为下述理论公式： 人口生产经济效益= 人口预期生产量/人口生产费用

11 教育投资分析 舒尔茨还提出，一个人为接受较高教育而牺牲可能获得的收入，这种“放弃收入”，是一种“机会成本”，也构成教育费用的内容。
教育投资的内容 教育的对象是人 教育的基本功能是培养社会劳动者，通过教育费用的支出，使人的劳动能力形成和提高，从而创造出较多的社会财富，取得经济效益。 这样，教育就具有了“生产性”，其费用就成为一种投资 。 教育投资主要有以下来源： 国家用于教育的财政支出； 国家和地方财政分配给各产业、行政部门经费中用于教育的开支； 企业、事业单位自行支付的教育、培训费用； 个人和社会团体办学投资及对教育部门的资助； 个人接受教育花费的学习费用等等。 舒尔茨还提出，一个人为接受较高教育而牺牲可能获得的收入，这种“放弃收入”，是一种“机会成本”，也构成教育费用的内容。

12 教育投资的收益途径 一、通过教育，培养出各种类型的专业人员和技术 工人，保证了各个企业、各个部门和整个国民经济运动的正常进行，并由于人力资源质量的提高，使生产得以发展。二、通过教育，促进科学和技术的进步，并将其成果物化到社会生产中，使生产力水平大幅度提高。 三、通过教育，提高人力资源质量，并通过经营管理水平的提高，使微观单位产出率大大增加，使宏观经济结构得以改善，从而使经济效益大大提高。 四、通过教育，提高了人力资源的质量水平，并促进了人的各种能力的发展，这有利于增加人力资源的流动性和进一步自我强化，减少结构性失业问题和达到充分就业的目标，即有利于人力资源得到较为充分的利用。舒尔茨曾经指出，失业状态使劳动者掌握的技术蒙受损失，人力资本因处于闲置而退化。 教育投资效益的理论公式为： 教育投资效益=教育投资带来的产出量/教育投资

13 人力保健投资分析

14 效益： 一、延长人口的平均寿命，从而可以增加人的劳动年限，这等于廉价 生产出人力资源；
卫生保健投资人力保健 即对人力资源采取各种措施，以保持其健康水平。人力保健投资，包括医疗卫生费用和劳动者劳动卫生、安全保护费用两部分。 效益： 一、延长人口的平均寿命，从而可以增加人的劳动年限，这等于廉价 生产出人力资源； 二、保护和提高人们的体质和智力，由此可以提高人力资源的产出率； 三、积极性卫生保健费用的投资（预防费用），能够提高人群的健康水 平，减少患病率，由此减少劳动者患病导致的工作日下降的经济损失和患病后数额较大的消极性治疗费用。 职业保护投资 在某些种类劳动的物质环境中，存在着对人体有害的机械、物理、化学、生物因素，可能使人遭受伤害或者患职业性疾病。通过投资改造生产设备，增加防护措施，有利于保护人力资源本身。 职业安全健康保护的投资内容主要包括： 生产设备的安全技术装置、劳动环境监测和治理装置、个人劳动保护用品、有毒有害劳动环境的保健补贴等。通过劳动保护投资，可以减少用于工伤事故、职业疾病的各种医疗费、补贴费、赔偿费和由此损失工时造成的经济损失，并保护了人力资源，使之可以增加产出。 人力保健投资效益的理论公式为： 卫生保健和劳动保护取得的收益量/卫生保健和劳动保护费用

15 人力流动投资分析 对于人力流动，国外研究人力资源问题的专家主要关注的是其中的地域间流动部分，即人力迁移。力流动投资的收益
人力流动投资效益的理论公式为： 人力流动投资收益=（人力流入地域新增效益-人力流出地域损失的效益）/人力流动费用 人力流动投资所得的效益，可以看作是人力资源与总体经济资源配置状态改善的收益，其支付费用是较小的，而取得的收益可能非常大。

16 人力投资收益分析 5、投资收益的广泛性 1、收益者与投资主体的非一致性 2、收益取得的迟效性与长期性 3、不同内容投资的收益差异性
人力投资的收益具有以下特点： 　　 1、收益者与投资主体的非一致性 对于人力投资，可以由社会、企业或个人三者中的某一方分别承担，也可以是两方或三方共同投入，而收益一般来说三方都能获得。例如国家义务中小学教育所支付的费用是属于社会方面，但人们接受教育后，获得较高的能力，不仅取得社会收益，也使企业利润、个人收入增加，社会并由此取得较多的税收，即一方面投资三方收益。这个特点也可以称为收益的广泛性。 2、收益取得的迟效性与长期性 对人力投资的主要部分——人口生产费用和教育费用，一般要在相当长时间以后才发生作用，得到收益。对人口最初投资的收益，则要花费长达20年左右的时间。这就是大力投资收益的迟效性，但是，对于人力的投资，可以发挥相当长的经济功用，在较长时间内维持其收效。 3、不同内容投资的收益差异性 对于人力投资的不同方面一一人口“生产”与“再生产”、正规教育、在职训练、成人其他教育、卫生保健、劳动保护、人力流动等不同项目，同量投资取得的效益量会有较大差异，同期投资取得收益的时间早晚和延续期限也会有较大差异。 4、投资收益的多量性 与对物力投资相比，人力投资的收益具有较大性或多量性。很多宏观、微观的统计资料都能说明这一点。因此，对人力的投资被认为是最为合算的投资。 5、投资收益的广泛性 对人力资源投资，如舒尔茨分析，直接带来人们生活水平的提高，可以说是直接取得社会效益。此外，用于教育、卫生保健、劳动保护、人力流动等方面的投资，还可以提高人的教育水平，从而提高人的社会地位，有利于社会平等、改善劳动者的工作环境、减少疾病对人的危害、增加劳动者自主性等，在多方面有利于人的发展和人类社会的进步，具有多方面的效益。这就是说，对于人力资源的投资，不仅可以起点经济效益，而且有着非经济的多方面收益。

17 本节结束