一、资讯提供 （二）人际交往教育活动的含义 幼儿园人际交往教育活动设计 （一）人际交往教育活动的目标 （三）人际交往教育活动的内容

Presentation on theme: "一、资讯提供 （二）人际交往教育活动的含义 幼儿园人际交往教育活动设计 （一）人际交往教育活动的目标 （三）人际交往教育活动的内容"— Presentation transcript:

1 一、资讯提供 （二）人际交往教育活动的含义 幼儿园人际交往教育活动设计 （一）人际交往教育活动的目标 （三）人际交往教育活动的内容
（四）人际交往教育活动常用教学方法 （五）人际交往教育活动的基本结构 （六）人际交往教育活动方案分析

2 （一）人际交往活动目标 《纲要》明确提出了幼儿园社会教育领域的总目标： 2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

3 《指南》中子领域“人际交往”目标 目标1  愿意与人交往 3~4岁 1. 愿意和小朋友一起游戏。 2. 愿意与熟悉的长辈一起活动。

4 目标1  愿意与人交往 4~5岁 1. 喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。 2. 喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。

5 目标1  愿意与人交往 5~6岁 1. 有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。 2. 有问题愿意向别人请教。 3. 有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。

6 目标2  能与同伴友好相处 3~4岁 1. 想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。 2. 在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。3. 与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。

7 目标2  能与同伴友好相处 4~5岁   1. 会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。 2. 对大家都喜欢的东西能轮流、分享。 3. 与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。 4.活动时愿意接受同伴的意见和建议。 5. 不欺负弱小。

8 目标2  能与同伴友好相处 5~6岁 1. 能想办法吸引同伴和自己一起游戏。 2. 活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 3. 与同伴发生冲突时能自己协商解决。 4. 知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。5. 不欺负别人，也不允许别人欺负自己。

9 目标4  关心尊重他人 3~4岁 1．长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。 2．身边的人生病或不开心时表示同情。 3．在提醒下能做到不打扰别人。

10 目标4  关心尊重他人 4~5岁 1．会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。 2．能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。 3．知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。

11 目标4  关心尊重他人 5~6岁 1. 能有礼貌地与人交往。 2. 能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。 3. 尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。 4. 接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。

12 （二）人际交往教育的含义 人际交往教育活动是指教师通过创造一定的情境和条件，引导幼儿学习某种人际交往能力的教育活动，其目的在于通过为幼儿提供交往的机会，构建人际交往的平台，培养幼儿形成关心、理解、尊重和赞赏他人的人际交往态度，学习与掌握人际交往的技能，逐渐学会与人友好相处。

13 （三）人际交往教育活动的内容 1.亲子交往教育活动 指父母与子女的交往活动。

14 思考：亲子交往活动有哪些？ 一起阅读，一起游戏（体育、棋类），一起参观，一起游玩，一起唱歌、跳舞，一起制作作品等。 思考：幼儿园能为亲子交往活动提供哪些帮助？ 场地、设备、专家指导（开展家教知识讲座等）、其他同伴和家长一起参与等。 思考：幼儿园能组织哪些亲子交往活动？ 如：过六一、三八、母亲、父亲等一些节日中，将幼儿父母请到幼儿园里，积极参加活动；组织儿童和家长一起外出参观游玩；组织亲子运动会；各类演出等。

15 （二）人际交往教育活动的内容 2.同伴交往教育活动 同伴交往指得是以同伴为交往对象的活动。

16 （1）幼儿同伴交往的类型 幼儿同伴交往的类型是由幼儿同伴交往发展水平决定的。
帕顿根据儿童在游戏中的社会性参与水平将游戏分成六种类型，这六种类型也在一定程度上反映了幼儿之间的同伴交往类型。帕顿将游戏分成如下四种类型：独自、平行、联合与合作游戏

17 （2）影响同伴交往的因素 社会行为特征 性格特征 外貌特征 社会认知能力

18 （3）培养幼儿同伴交往能力的方法 1.帮幼儿融于群体中（行为、认知） 2.让孩子成为幸福快乐的人（性格） 3.让孩子学会商量（行为） 4.帮助幼儿建立同伴关系（认知、行为） 5.关注无处不在的合作（认知、行为） 6.培养幼儿的文明语言和交往行为（认知、行为） 7.引导幼儿合理解决同伴间的冲突（认知、行为） 8.促进不同年龄幼儿间的互助（认知、行为） 9.帮助幼儿调控情绪（性格、外貌）

19 思考：以下案例分别在培养幼儿的哪种同伴交往能力？教师是如何培养的？

20 分享食物。让幼儿在“做“上学习与别人共享食物。蛋糕是幼儿爱吃的食物，我们给每组三个蛋糕，即6个人分吃三个蛋糕，我们只说一句话：“请小朋友自己商量着吃”。开始教室里很热闹。幼儿叽叽喳喳地协商：谁和谁同吃一个蛋糕，谁来分蛋糕。约5分钟幼儿安静下来了，分得快的，在品尝蛋糕。我们发现一个小朋友把蛋糕分成两份在左比划右比划，一了解原来一半大一半小，他为该给同伴哪一半感到为难。我们用一句话提示：“你是想吃大的呢，还是想吃小的？”他想了想，把大的一半给了同伴，小的留给了自己。有了这次交往的经验，第二次再这样时，小朋便会更好地解决“分享”食物中遇到的困难。 分享玩具。幼儿最喜欢玩具，我们就让幼儿每人从家里带一两样玩具来，开个“儿童玩具店”，大家轮流当营业员，进行礼貌语言交往。有时某一幼儿带来了新颖的玩具，大家往往会争着玩，遇到这种现象，我们建议幼儿讨论，使幼儿学会了“轮流、让一让、等一等”友好交往的技能。 分享快乐。每逢游艺会、运动会、生日庆祝会，鼓励幼儿参与表演节目、分享蛋糕、点蜡烛、说贺词、送自制的礼物等。这些活动促进了同伴之间关系的融洽，使幼儿更加关心同伴，喜爱同伴，觉得生活在集体中很温暖，很愉快人，感到自己真正是集体的一分子。

21 合作建造。如在参观及画公园之后，建议幼儿用空心积木在地面上搭建公园。公园里有围墙、亭子、桥、花草树木等，旁边还有公路。我们就发动全班幼儿进行分工，有的组搭围墙，有的组做亭子、桥，有的组做花草等，并推选出5名“建筑师”造公园主体。游戏活动持续了好几天，开展得非常热烈。 合作布置教室。如“六一”前夕，全班幼儿和教师一起设计美化教室。 合作绘画。如画主题画“快乐的春节”，教师倡议各人把印象最深的过年景象画出来，贴成一张大画。

22 （三）人际交往教育活动的内容 3.师幼交往教育活动 指教师与幼儿交往的活动。

23 促进师幼交往的建议： （1）加速对教育观念的革新
在教育的过程中，既要重视教师教的作用，又必须认识到教育归根到底是要通过幼儿自身学才能实现，既应充分重视幼儿的需要、兴趣、主体性，又不能将幼儿园教育过程简化为幼儿个体的自发学习活动，教师和幼儿互为主客体。

24 促进师幼交往的建议： （2）提高教师对幼儿行为的理解力
教师只有随时敏锐地接受来自幼儿反馈地各种信息，才可能深入了解幼儿，发挥幼儿的主体性，使自己的主导作用得以实现。如有的幼儿在别人发言的时候特别爱插嘴，教师就总批评这个幼儿，这样的师幼关系如何？

25 促进师幼交往的建议： （3）引导幼儿成为互动的施动者 教师应面向全体幼儿，引导全体幼儿成为互动的积极施动者，尤其是对那些内向、沉默、不爱表现的弱互动型，我们经常采取的方式有： 同乐：耐心倾听孩子们的悄悄话，把孩子们的快乐看成是自己的快乐，使孩子们乐意把心中的快乐告诉老师。老师也把高兴的事告诉孩子们，在同乐中提高幼儿交往的水平和能力。 解难：向幼儿传授各种各样的知识技能。当孩子们表现出委屈的情绪、为难的表情、痛苦的神态时，我们总是亲切地询问，帮助其解难，并和家长联系，改善家教环境，同时给幼儿排难的经验和技能。我们也向幼儿报告“困难”，让幼儿在做的过程中学会理解老师，并帮助老师解难。　 共创：为了创设与教育相适应的良好环境，我们和孩子们一起共同创设了各个游戏活动角。创设的过程，也就是老师和幼儿、幼儿和家长在“教学做”中进行交往的过程。游戏活动角的建立还为不同水平的幼儿提供了参与活动和表现能力的机会。

26 （三）人际交往教育活动的内容 4.与其他社会成员交往的教育活动
除了父母、同伴、老师外，其他社会成员主要指在幼儿熟悉的环境中，与幼儿接触的不同职业的人。

27 （四）人际交往教育活动常用的教学方法 角色扮演法 1.概念 角色扮演法是通过模拟现实生活中的某些情境，让幼儿扮演其中的角色，以这个角色的身份处理问题、体验情感，了解他人的感受和需求，更好地掌握与角色相适应地行为特征和要求。 角色扮演使人们能够亲身体验他人的角色，从而可以更好地理解他人的处境，体验他人在各自不同情景下的内心情感。

28 （四）人际交往教育活动常用的教学方法 思考：为什么在人际交往教育活动中特别要使用角色扮演法？

29 心理学家证实，只有一个人内心世界之中具有了与他人相同（或类似）的体验时，他才知道在与别人发生相互联系时该怎样行动和采取怎样的态度。

30 （四）人际交往教育活动常用的教学方法 a.可以有效促进幼儿亲社会行为的产生。
2.角色扮演法的特点及作用 a.可以有效促进幼儿亲社会行为的产生。 经常进行角色扮演活动，可以提高幼儿的助人动机，增加幼儿在特定情境中的助人行为。 b.适合幼儿的年龄特点和兴趣需要。 c.由多人共同参与，促进幼儿交往的机会。 d.促进幼儿角色承担能力的发展。 当幼儿扮演某个角色的时候，他要体验角色在特定社会情境中的感受，设想角色的行为特征，调节自己的行为以适应角色的要求，有助于幼儿进一步理解角色行为的意义，从而成为自觉的行为方式。

31 让幼儿了解角色情境，思考讨论情境的发生和发展。
（四）人际交往教育活动常用的教学方法 3.角色扮演法的应用 (1)引出角色情境 让幼儿了解角色情境，思考讨论情境的发生和发展。 如:设置角色情境，小闪不知道怎么交朋友，没有朋友和他玩，小不点就鼓励小闪大胆交朋友，接下来，小雨走过来了，会发生什么事呢?

32 （四）人际交往教育活动常用的教学方法 3.角色扮演法的应用 (2)熟悉所扮演角色的特点、语言及行为
师幼共同分析角色的特点，熟悉所扮演角色的语言、表情、动作，选择参与者，由幼儿担当情境中不同的角色。 如:要小朋友学会主动大胆交朋友，就要着重学习扮演尝试交朋友的小闪，了解小闪应该怎么说，怎么做。

33 （四）人际交往教育活动常用的教学方法 3.角色扮演法的应用 (3)讨论和评价
角色扮演后引导幼儿谈对角色的理解，让幼儿充分理解不同角色的责任、行为后果等。 如：讨论主动交朋友的小闪，他说的话合适吗？表情合适吗？行为合适吗？如果不合适，有什么后果？

34 （四）人际交往教育活动常用的教学方法 (4)角色扮演（由个别扮演至集体扮演）
3.角色扮演法的应用 (4)角色扮演（由个别扮演至集体扮演） 尽可能让全班幼儿都参与到角色扮演中去，让更多的幼儿体验感受，而不是只是观看。 如：让更多的幼儿扮演想交朋友的小闪，体验如何去交朋友；让更多的幼儿扮演可以成为朋友的小雨，体验怎样的交朋友方式更受欢迎。

35 （四）人际交往教育活动常用的教学方法 3.角色扮演法的应用 (5)经验共享和类化
引导幼儿把角色情境和真实情境联系起来，讨论一定社会环境当中，大家普遍认可的行为方式。 如：最后请小朋友回归到自己的生活中来，讨论假如那个要交朋友的人变成了自己，应该说些什么，做些什么。

36 （四）人际交往教育活动常用的教学方法 4.实施角色扮演法的注意事项
(1)讨论的重心应该放在情感（角色的内心活动）、角色的特点及角色应该出现的行为等方面，避免教师把自己的想法强加在幼儿身上。 (2)情境内容要与幼儿的日常生活相结合 (3)角色扮演要循序渐进 可以先由教师或事先准备的幼儿示范扮演，在扮演之前，教师一定要让幼儿对角色很熟悉，并讨论出角色可行的各种行为方式。

37 (五)人际交往教育活动设计与实施的基本结构
1.创设人际交往情境 即导入，引导幼儿参与的兴趣，让他们在轻松、友好、快乐的氛围中参与交往。 如“喜欢和你在一起”活动中，播放音乐和你在一起，请全体幼儿作律动。

38 （五）人际交往教育活动设计与实施的基本结构
2.引导幼儿学习人际交往技巧 主要使用两种方法： 一是直接呈现法，就是直接学习人际交往的具体技巧，如面带微笑，使用礼貌用语，并让幼儿感受到这种交往技巧能够给他人带来快乐，从而使她们愿意使用交往技巧； 二是间接呈现法，就是教师通过呈现一些反面事例，让幼儿进行讨论，逐步引出正确得人际交往技巧。如，教师请幼儿看一个短片：A想参与其他几个幼儿得游戏，但他们不同意，于是，A开始捣乱，结果不但没能跟大家一起玩，还引起了冲突，教师组织幼儿讨论：片中哪些孩子做得好？哪些孩子做得不好？最后引出人际交往技巧——学会与人协商的方法。

39 注意： 不管用什么方法，学习人际交往技巧时必须包含以下两块内容： 具体的人际交往技巧方法、感受到这技巧给他人带来的快乐并愿意使用技巧。

40 （五）人际交往教育活动设计与实施的基本结构
3.组织幼儿运用人际交往技巧 在学习之后，教师要让幼儿学习使用，这是人际交往教育活动的核心环节。这一环节，主要是设计交往情境，运用交往技巧。 如在活动“喜欢和你在一起”中，教师教了幼儿如何交新朋友后，请幼儿到隔壁班和新朋友交往。

41 （五）人际交往教育活动设计与实施的基本结构
4.总结良好的人际交往技巧 对所学习的人际交往技巧的具体方法、使用场合、使用对象及这些技巧带来的益处等进行小结。 如：我们和朋友在一起玩的时候，要谦让、分享、合作，这样朋友就会喜欢自己，我们也会玩的很开心了。

42 （六）分析人际交往教育活动案例 喜欢和你在一起（中班） 活动目标： 1．喜欢与同伴在一起，并乐意向同伴表达自己的想法。 2．喜欢与同伴交往，探索与同伴交往的方法。 3．有一定的集体意识。

43 活动准备： 1．从同年龄别的班级中选取若干名幼儿，相互之间不是很熟悉。 2．区别不同班级幼儿的贴纸小花，写有幼儿自己的名字。人手五朵。 3．每人一块泡沫拼板。 4．音乐《和你在一起》、《好朋友，行个礼》 5．幼儿行为问题录像两段。 6、小河的场景布置。

44 活动过程： 1．放松活动 播放音乐《和你在一起》，请幼儿在地板上韵律活动。 2．认识朋友 （1）介绍老朋友，幼儿自由介绍 （2）认识新朋友，教师引导幼儿讨论怎样找朋友，并用自己的方法找朋友。 （3）在音乐游戏《好朋友，行个礼》中找朋友。 3．解决困难 录像一：小朋友争抢玩具 引导幼儿联系生活实际讨论解决问题： 这样做对吗？应该怎样做？ 应该谦让、分享、把玩具和小朋友一起玩，或者等别人先玩会，也可以选别的玩具玩。这样我和小朋友都能玩到玩具，我们都会很开心了。 录像二：小朋友推人 应该关心同伴，协商解决问题，不应该用不友好的行为，否则同伴会不开心，以后也不会和我玩做我的朋友了。 4．合作游戏 4人一组，用拼板拼成小船，到河里划船。但随河水越流越急，拼板一块块被冲掉，引导幼儿想办法不掉进水里。 5．小结 我们和朋友们玩得很开心，学会了向朋友介绍自己，主动和朋友交往，学会了对朋友谦让，跟朋友分享、协商、合作，让朋友喜欢自己，和同伴在一起非常愉快。 6．结束活动 互相拥抱，互赠小红花。

45 活动延伸： 回家跟父母讨论，还有什么交往行为能帮自己找到更多的朋友。

46 评价活动： （1）活动目标的设计是否符合要求？ （2）导入的方法是什么？
（3）活动环节有哪些？环节安排是否循序渐进、环环相扣？对照此类活动的基本结构，是否符合？ （4）教案完整吗？缺什么环节？ （5）教学方法有哪些？ （6）活动目标实现了吗？

47 修改后目标： 1．通过律动及游戏，喜欢与同伴在一起并进行交往，乐意向同伴表达自己的想法。 2．在解决困难与合作游戏的过程中，探索与同伴交往的方法。 3．在活动中表现出一定的集体意识。

48 作业 以小组为单位合作编写人际交往活动的教案，每组一份，下周上课上交。

49 二、教学观摩 （一）教案文本呈现 活动名称： 人际交往教育活动——相亲相爱（混龄）

50 活动目标： 1.在活动中体验并理解只有互相帮助、相亲相爱才能顺利完成任务。
2.愿意主动大胆地向同伴介绍自己，能说出自己的姓名、年龄、最喜欢的活动及最爱吃的活动。 3.体验做哥哥姐姐和弟弟妹妹，学会相互欣赏、相互照顾与配合。

51 活动准备： 1.有与哥哥姐姐或弟弟妹妹交往的经验。 2.8种水果挂饰，每种2份。
3.小河场景布置，塑料筐、呼啦圈、地垫、积木等过河的工具若干。 4.小兔子家的布景，一位扮演兔姐姐的幼儿，提示卡片每位哥哥姐姐人手一份，礼物人手一份。 5.剪刀、胶棒若干，幼儿照片每人一张，展示台一个。

52 活动过程： 一、导入 1.请出小班弟弟妹妹，每个哥哥姐姐找到一个弟弟或妹妹。 2.哥哥姐姐给弟弟妹妹挂上与自己相同的水果卡片，并领其入座。

53 二、展开 （一）请幼儿做自我介绍 1.教幼儿自我介绍的方法
教师：请小朋友们在自我介绍的时候说清楚自己的姓名、年龄、喜欢的活动和最喜欢吃的食物。 2.请个别幼儿上前对着全体幼儿进行自我介绍（注意：先请哥哥姐姐，再请弟弟妹妹）

54 二、展开 （二）去兔姐姐家做客 1.“过河” （1）教师说明游戏规则：“小朋友们要互相帮助，不要掉到河里去，哥哥姐姐要带好弟弟妹妹。”
（2）提问：“小朋友们想想用什么办法才能过河？” （3）请个别幼儿示范过河的方法 （4）请全体幼儿过河

55 二、展开 （二）去兔姐姐家做客 2. “找礼物” （1）兔姐姐介绍“找礼物”的规则：“弟弟妹妹可以进我家里找礼物，哥哥姐姐在家门口按照卡片提示的内容告诉弟弟妹妹礼物在哪里，但是哥哥姐姐不能进来找礼物。” （2）兔姐姐给哥哥姐姐发卡片 （3）弟弟妹妹在哥哥姐姐的提示下进入兔姐姐的家找礼物。

56 二、展开 （二）去兔姐姐家做客 3. 回家 幼儿用各种方法再次“过河”

57 二、展开 （三）制作相框并互相赠送 1.制作相框 （1）教师提示：“每一组礼物都有两份，哥哥姐姐弟弟妹妹每人有一份。”
（2）请幼儿用剪刀拆开礼物，并把自己的照片贴到相框上，摆在展示台上。由哥哥姐姐帮助弟弟妹妹拆礼物、贴照片。 2.互相赠送相框 请每组幼儿互赠照片，并说一句夸奖对方的话，做一个表示亲热的动作。

58 三、总结 小结：“小朋友都做到了相亲相爱，玩得很开心，以后哥哥姐姐要学会照顾弟弟妹妹，以后我们还可以请弟弟妹妹一起来参加其他的活动。”

59 活动延伸： 哥哥姐姐与弟弟妹妹继续共同参与其他的活动，体验相亲相爱的快乐。

60 1.记录详细的教学过程。记录过程中不仅要注意教师的实施，更要关注幼儿的表现，促进幼儿的发展才是教育的最终目的。
（二）录像呈现 大班人际交往教育活动——相亲相爱 观摩要求: 1.记录详细的教学过程。记录过程中不仅要注意教师的实施，更要关注幼儿的表现，促进幼儿的发展才是教育的最终目的。 2.参考方案实施分析要点，对教学精彩部分作上记号，以便今后学习借鉴。 3.参考方案实施分析要点，对教学中需要完善的地方作上记号，以便讨论时进行探讨，并提出改进建议。

61 1.所呈现教案活动目标书写语言是否通顺？是否突出重点目标？目标描述是否详细并具有可操作性？ 2.活动准备书写是否内容完整？全面？
三、讨论分析 （一）方案设计的分析 请同学思考： 1.所呈现教案活动目标书写语言是否通顺？是否突出重点目标？目标描述是否详细并具有可操作性？ 2.活动准备书写是否内容完整？全面？ 3.活动过程中主要环节（标有序号的每个环节开头第一句话）是否明确写了教师要做什么，使幼儿达到什么水平？环节中是否明确写清了教师应该怎么做？（可以想像实施情况）环节层次安排是否遵循了循序渐进、环环相扣的原则？ 4.活动延伸的书写是否采用了书面语？是否指向课外完成？是对活动程度的加深或拓展吗？

62 3.导入部分能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？ 4. 各环节的安排能做到循序渐进？环环相扣？
（二）方案实施的分析 请同学思考： 1.活动准备是否充分？是否恰当？ 2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？ 3.导入部分能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？ 4. 各环节的安排能做到循序渐进？环环相扣？ 5.重难点目标分别是什么？如何突出重点？突破难点？（2个组） 6.结束部分能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经验？ 7.活动目标是否实现？各环节的设计能为实现目标而服务？ 8.师幼互动是否融洽？教师是否善于引导幼儿思考？用了哪些方法？ 9.活动主要的优点有哪些？（2个组） 10.活动主要的不足有哪些？如何改进？（2个组）

63 1.整理方案设计中存在的问题，提出改进对策。 2.整理方案实施中存在的问题，提出改进对策。
四、新方案形成 小班人际交往教育活动——我跟大家做朋友 小组成员合作学习要求： 1.整理方案设计中存在的问题，提出改进对策。 2.整理方案实施中存在的问题，提出改进对策。 3.整理方案设计和方案实施中的改进对策，设计出新方案。

64 1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。
五、实施方案 各小组合作学习要求： （一）实施方案小组 1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。 2.做好反思发言准备，特别要说明在方案设计好后，为实施方案做了哪些准备？准备过程中的小组合作体现在哪些方面？ （二）其他小组 1. 详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。 2.参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地方做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。

65 六、讨论反思 思考：在实施方案的过程中 1.教具准备是否充分？是否恰当？ 2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？
3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？ 4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？ 5.总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经验？总结时能引导幼儿积极参与，师幼共同总结？ 6.活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是否善于引导幼儿思考？