雲林縣103學年度 分區巡迴志願選填試探後 輔導策略座談會

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1 雲林縣103學年度 分區巡迴志願選填試探後 輔導策略座談會
學生輔導諮商中心 適性輔導組 104年4月

2 分區座談會主題方向: 適性輔導 生涯輔導 適性入學 志願選填實務工作 網路資訊、資源分享 測驗解釋 其他…?

3 幾個問題先思考: 生涯輔導、適性輔導與志願選填輔導的關聯性是…?
幾個思考面向: 全人、發展階段、轉銜、故事、職涯規劃、工作價值、資訊蒐集、角色扮演、目標決定、自我探索、夢想實現…

4 志願選填輔導執行面 志願選填輔導系列工作做了哪些: →各項行政研習(各校適性入學宣導、志願選填座談會、各校內志願選填知能研習)
→小藍本填寫(生涯規畫書的完成) →學生兩次模擬選填及志願選填試探與輔導系統操作 →填寫志願選填試探與輔導紀錄表及給予評估 →函報各種資料(研習辦理時間、成果、輔導人數統計)至教育處

5 三級分工方式(理想、簡化) 初級 提供生涯資訊、建議、融入各領域教育 次級
個案生涯問題評估、個別化生涯輔導、個別心理測驗協助、小團體輔導、提供導師家長生涯諮詢 三級 個案生涯問題評估、個別化生涯諮商、中輟輔導、引進資源 辨識、篩選、轉介 辨識、篩選、轉介

6 志願選填輔導執行面思考 一系列的志願選填輔導措施執行下來… 對老師、學生、家長有沒有用? 如果有用，那是什麼?怎麼做到的?
如果沒有用，問題出在哪裡?該怎麼改進?

7 志願選填輔導實務困境意見彙整 大校多是在第一級輔導層級就結束，很少轉介至二級的專輔教師。
學生可能缺少足夠思維能力填寫輔導紀錄表及小藍本，高估了學生的回應能力。 學生填寫志願序及考量理由原因有待商榷，但不會告訴老師，或覺得沒有必要告訴老師。

8 志願選填輔導實務困境意見彙整 跟學生探討志願選填及生涯議題的時間有限，各班僅有一至二節的時數，個別諮詢時間較難安排。
學生詢問的問題多為入學資訊或學校，似乎與輔導無關。 安排志願選填輔導工作擠壓到原本的輔導工作時間。

9 103學年度志願選填結果

10 志願選填輔導的目標： 在輔導的歷程中非是替學生做決定，而是協助學生拉近理想與現實的距離。 透過志願選填輔導介入的過程來推動生涯輔導。
也許輔導前： 理想 現實

11 志願選填輔導的目標： 輔導中： 理想 現實

12 志願選填輔導的目標： 輔導後： 理想 現實

13 志願選填輔導的目標： 最好是這樣啦…： 理想 現實

14 志願選填輔導紀錄表 紀錄表綜合評估替代方式: 1.替代對應的興趣指標、性向指標(用先前做過的紙本測驗)
→興趣指標:生涯興趣量表的何倫碼三碼對應的群科。 →性向指標:先看測驗分向度對應之群科。 2.找出興趣指標與性向指標重疊的群科 →各群科有其對應的何倫碼。 3.興趣性向重疊指標的群科與志願選填群科(第一志願群組前六志願)有無對應的群科 →興趣性向雙符合

15 志願選填輔導紀錄表 4.若無，再分別看興趣指標、性向指標與志願選填群組前六志願有無對應的群科? →興趣符合、性向符合
5.讓學生決定要以興趣群科，還是以性向群科所對應的群組做考量?並寫下理由。 6.篩選:對照結果都無與志願選填志願符合 →不一致，可列為轉介輔導教師介入的對象。

16 志願選填輔導紀錄表 紀錄表評估目的: 1.給學生個人檢核自我概念： 亦即所填志願與個人興趣、性向的差距多寡。「我覺得我適合念什麼?」，而興趣、性向指標推薦的群科與所填志願符合數越多表示「我知道我適合念什麼!」 2.激起學生探索的動機： 若少部分符合，甚至不一致，可能反映存在其他因素影響了自己的志願選填，或是在職業知識、自我知識的瞭解不夠充足。 3.篩選出需要進一步討論生涯選擇的學生： 學校名聲、對群科的迷思、輕忽風險、不想選擇、無法選擇…

17 適性/生涯輔導還可以怎麼做? 結構性生涯輔導(莊貴枝，2013) ： →生涯探索輔導 瞭解自己、瞭解工作世界、瞭解興趣、性向 →生涯資訊輔導
如何獲得資訊?如何評估、彙整資訊?學校科系資訊?不同學校的科系師資或教學現況? →生涯決定輔導 確認需要決定的問題、激發不同解決問題的思考、作決定的阻力與助力、如何綜合評估形成決定

18 適性/生涯輔導還可以怎麼做? 非結構性生涯輔導(莊貴枝，2013)： →歷程取向 持續性的、有高低起伏的 →與生涯有關的情緒困擾
生涯輔導歷程與情緒相互影響 →人際關係的影響 重要他人的影響、人際關係為其重要考量因素 →內在心理衝突的釐清 趨避衝突、雙趨衝突、抉擇的焦慮不安 →探索內在的經驗與感受 個體如何看待自我的生涯發展?個人生涯的自我詮釋?

19 適性/生涯輔導還可以怎麼做? 實施建議: →折衷取向: 半結構式團體，主題性，兼注意輔導歷程的起伏變化
→形式以小團體、工作坊為佳。團體輔導的優勢:資訊分享、人際學習、認同仿效 →考量青少年的發展階段，生涯輔導有暫時性的效果，但長期效益相對不穩定

20 生涯+覺察+輔導: 生涯輔導者的準備: 生涯: 1.對科系、職業資訊的掌握程度 2.培養獲得相關資訊的能力
3.相關生涯理論的瞭解: →何倫類型理論、認知訊息處理、生涯彩虹角色、 個人建構理論、積極的不確定論、生命敘事…

21 生涯輔導者的準備: 反思: 1.自己如何看待生涯? 2.過去的生涯轉折、抉擇的經驗。 3.當時最需要什麼協助?
4.“誰”幫助了自己? “誰”說給的意見最有用? 5.信念、價值的自我反省。

22 生涯輔導者的準備: 輔導: 1.辨識、評估及篩選生涯問題 2.生涯測驗施測、解釋及延伸輔導工作的能力 3.容忍案主的不確定及尊重案主的抉擇。
4.有更多的耐心陪伴案主進行探索、決定反反覆覆的歷程。 5.自我信念價值觀對案主的可能影響。 6.生涯規劃方案的設計、小團體的規劃、牌卡活動的操作能力。

23 專輔教師實務操作建議 專輔角色定位 →主動/被動 →諮詢者、執行者、規劃者 目標: →填志願:讓學生做喜歡/合適/可接受的志願選擇
→做決定:培養成學生做決定的能力 →探索:讓學生更了解自己或職業資訊 →提升動機:激發學生對自我生涯的重視

24 專輔教師實務操作建議 轉介來源: →由第一線導師/綜合活動課老師來篩選輔導介入的學生。 →由小團體/個案/高關懷學生來介入輔導。
生涯問題評估: →動機低落或無動機 →低學業成就 →缺乏群科/職業資訊、自我興趣能力不夠瞭解 →家長、老師及同儕影響 →難以做決定

25 專輔教師實務操作建議 做法: →目標導向，短期、具體、可實施 →排除其他因素干擾，從人際、情緒、壓力、家庭著手
→永不放棄(現實治療應用) 1.妳什麼時候要找群科資訊? 2.妳要怎麼找? 3.什麼時候去看? 4.明天才行動，那是上午、中午、下午還是晚上? 5.那妳要找誰? 6.怎麼問? 7.問了之後接下來你打算怎麼做? 8.(不斷逼近…)

26 生涯輔導定義：適性輔導國民素養→國中與高級中等學校學生生涯輔導→實施內涵、實施策略與工作要項
何謂生涯輔導? （一）瞭解生涯發展的意義 旨在喚起學生對生涯發展歷程的瞭解與接納，在父母與師長的引導下，根據個人需求與現實環境之考量，開展最有利於其發展的生涯方向。內含五項次： 1.瞭解生涯發展觀念與生涯規劃的重要性。 2.瞭解個人對生涯發展的關鍵性角色。 3.瞭解教育與工作、休閒及家庭生活的關係。 4.瞭解生涯規劃應考慮的因素與個人生涯發展（未來教育、職業及生活方式）的關係。 5.瞭解終身學習對適應未來生涯的重要性。

27 生涯輔導定義： （二）探索與認識自我 針對自我的認識與探索，探索個人歷經不同時期的自我變化，進而更能接納自我，掌握影響未來發展的各種情境因素，做好生涯規劃的準備。內含五項次： 1.評估自己的能力、性向、性格、興趣、價值觀等特質。 2.探索自己對各項特質的態度與接納程度。 3.瞭解影響自己未來發展的「助力與阻力」。 4.瞭解家庭、社會與經濟等外在因素對未來生涯發展可能的影響。 5.擴展生涯發展信心。

28 生涯輔導定義： （三）認識教育與職業環境 透過協助學生於自我認識的基礎上，進一步探索與個人特質相關之各項環境與資訊，做為生涯進路選擇之依據。內含五項次： 1.瞭解學校教育目標、課程安排、進路選擇與未來工作間的關係。 2.認識不同工作類型內容與各職業所需之能力。 3.瞭解不同職業對個人的意義及對社會的重要性。 4.瞭解升學進路與未來就業途徑及應做之準備。 5.瞭解各行業發展趨勢與未來人力供需概況。

29 生涯輔導定義： （四）培養生涯規劃與決策能力
培養學生熟悉抉擇技巧，使其於未來面對抉擇情境時，能以理性的方法與態度做出最適切的決定，並據以擬定適切的發展計畫。內含五項次： 1.瞭解自己的生涯願景、工作價值觀與生活風格。 2.學習解決生涯問題及做決定的技巧。 3.學習整合個人能力、性向、性格及興趣做出合適的生涯決定。 4.學習根據生涯決定擬定生涯計畫並能適時有效調整。 5.學習如何與父母等重要他人討論「生涯規劃」問題。

30 生涯輔導定義： （五）進行生涯準備與生涯發展
本項內涵目的在配合所做之生涯決定，培養生涯發展上所需之各種態度或能力，以確實執行所擬定之生涯計畫。內含五項次： 1.學習主動蒐集、評估與運用生涯資訊。 2.增進人際溝通技巧與時間掌控能力。 3.培養適切的工作倫理與工作態度。 4.熟稔就業市場資訊網與求職管道。 5.認識職場權益、義務與社會投入。

31 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 機械群科 性向特質：具有機械推理、空間關係、科學推理等性向者。
興趣特徵：何倫碼－R（實用型）I（研究型）C（事務型）。 具有檢驗及量測機械、操作機具、識圖與製圖、機電系統操作及維護等興趣者。 擅長領域：自然與生活科技、數學。 專業能力： 1.具備操作機具設備技能，以及機械識圖與製圖之能力。 2.檢驗及量測機械運作，並進行加工與製造。 3.具備機電系統操作及維護能力。 對應本縣學校︰虎尾農工、西螺農工、北港農工

32 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 動力機械群科 性向特質：具有機械推理、空間關係、邏輯推理、科學推理等性向者。
興趣特徵：何倫碼－R（實用型）I（研究型）。 具有工業生產、修理機器、操作機械、查閱修護手冊、資料處理等興趣者。 擅長領域：自然與生活科技、數學。 專業能力： 1.具備操作機具設備與電子檢測儀器技能，以及機電識圖與製圖之能力。 2.運用專業軟硬體進行資料處理。 3.能查閱中英文修護手冊，保養動力機械設備，檢查更換機電設備零組件。 4.具備工作安全衛生知識與環保素養。 對應本縣學校：西螺農工、大成商工、大德工商

33 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 電機與電子群科 性向特質：具有數學推理、空間關係、抽象推理、邏輯推理等性向者。
興趣特徵：何倫碼－R（實用型）I（研究型）。 具有操作電子儀器、電路裝配與應用、查閱專業使用手冊等興趣者。 擅長領域：自然與生活科技、數學。 專業能力： 1.操作電機與電子儀器設備，並進行保養與維修。 2.具備電學觀念與電路裝配、分析、設計及應用之能力。 3.查閱專業使用手冊，認識接線圖或電路圖，並能應用計算機解決問題。 4.了解相關法令規章以及目前產業發展概況。 5.具備維護工作安全及環境衛生之能力。 對應本縣學校：虎尾農工、西螺農工、北港農工

34 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 化工群科 性向特質：具有知覺速度與確度、數學、邏輯推理、觀察等性向者。
興趣特徵：何倫碼－R（實用型）I（研究型）A（藝術型）。 具有操作化學儀器、化學物質檢測與分析等興趣者。 擅長領域：自然與生活科技、數學。 專業能力： 1.具備正確操作化學工廠裝置之技能，並執行檢測分析與品質管制。 2.具備污染防治基本觀念，以及執行工業安全與衛生之基本能力。 本縣對應學校：西螺農工、北港農工

35 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 土木與建築群科 性向特質：具有數理推理、空間關係、抽象推理、知覺速度與確度、美感等性向者。
興趣特徵：何倫碼－R（實用型）A（藝術型）。 具有工程測量、電腦繪圖、識圖與製圖、建築營造等興趣者。 擅長領域：社會、自然與生活科技、數學、綜合活動。 專業能力： 1.培養識圖、製圖及工程測量之專業基礎能力。 2.具備材料與工程概論、基本力學與結構觀念之專業基礎認識。 3.具備電腦建築繪圖之專業基礎能力。 4.了解及應用相關工程法規、專業施工技術等能力。 對應本縣學校︰ 虎尾農工、土庫商工

36 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 商業與管理群科 性向特質：具有語文推理、數學推理、抽象推理、知覺速度與確度、邏輯推理等性向者。
興趣特徵：何倫碼－E（企業型）C（事務型）S（社會型）。 具有商業經營與計算、銷售服務、文書處理、資訊科技搜尋與應用等興趣者。 擅長領域：自然與生活科技、數學領域、綜合活動。 專業能力： 1.具備商業基本知識及現代經營能力。 2.具備資訊科技應用能力。 3.具備創造思考及適應國際變遷之能力。 4.具備人文科技素養及職業道德之能力。 對應本縣學校：北港高中、虎尾農工、土庫商工、斗六家商、義峰高中、大德工商、大成商工

37 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 外語群科 性向特質：具有語文推理、知覺速度與準確、美感等性向者。
興趣特徵：何倫碼－A（藝術型）S（社會型）E（企業型）。 具有語言表達、外文學習、資訊軟體應用等興趣者。 擅長領域：語文、自然與生活科技。 專業能力： 1.具備中英語文或中日語文聽、說、讀、寫能力。2.具備基礎商業知能及使用商務活動的技能。3.具備客訴處理能力，瞭解行業特性及熟悉職場倫理與禮儀知識。4.具備正確使用事務機器及電腦資訊軟體能力。 對應本縣學校：斗六家商、揚子高中、義峰高中、大成商工

38 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 設計群科 性向特質：具有空間關係、抽象推理、知覺速度與確度等性向者。
興趣特徵：何倫碼－A（藝術型）R（實用型）。 具有設計創造、創意發想、手繪實作、數位科技應用、藝術鑑賞等興趣者。 擅長領域：藝術與人文、自然與生活科技、社會、資訊教育。 專業能力： 1.培養設計學理、基本美感與鑑賞能力。 2.培養設計生活化、設計表現、設計實務、設計創造之基本能力。 3.培養數位科技應用之能力。 4.養成設計相關證照檢定之能力。 對應本縣學校：土庫商工、大成商工、斗六家商

39 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 農業群科 性向特質：具有數學推理、抽象推理、邏輯推理、觀察、創意等性向者。
興趣特徵：何倫碼－R（實用型）I（研究型）A（藝術型）。 具有操作機具、農產研發、農業行銷、自然保育等興趣者。 擅長領域：自然與生活科技、社會、藝術與人文、綜合活動。 專業能力： 1.具備農業技術與生產機具之基本知識及操作能力。2.具備農業專業領域的基本知識，培養自然資源永續利用及保育之概念。3.培養基本的農業生產、行銷之技能。4.養成對個人負責及刻苦耐勞、虛心求教的態度。 對應本縣學校︰北港農工虎尾農工、西螺農工

40 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 食品群科 性向特質：具有語文推理、數學推理、邏輯推理、創意等性向者。
興趣特徵：何倫碼－R（實用型）I（研究型）A（藝術型）。 具有操作機具、食品研發、食品檢驗分析等興趣者。 擅長領域：自然與生活科技、健康與體育、藝術與人文、 綜合活動。 專業能力： 1.具備食品科技技術與機具原理的基本知識。 2.培養基本的食品科技技能及操作能力，並取得食品相關證照。 3.養成專業負責及敬業樂群的態度。 對應本縣學校 ：虎尾農工、西螺農工

41 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 家政群科 性向特質：具有空間關係、語文推理、創意、美感等性向者。
興趣特徵：何倫碼－S（社會型）A（藝術型）。 具有幼兒照護、服裝製作、手工藝、美容美髮、烹飪等興趣者。 擅長領域：綜合活動、藝術與人文、健康與體育。 專業能力： 1.培養衛生安全、色彩、經營家庭生活等專業服務知能。2.養成衛生安全習慣及家庭生活技巧等專業實作能力。 3.培養職業倫理、自我成長能力及關懷家庭生活等專業精神與態度。 對應本縣學校︰斗六家商、義峰高中、大成商工、大德工商

42 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 餐旅群科 性向特質：具有語文推理、數學推理、空間、觀察、美感、創意等性向者。
興趣特徵：何倫碼－S（社會型）R（實用型）A（藝術型）。 具有溝通表達、食品製作、餐飲管理、旅遊服務等興趣者。 擅長領域：社會、語文、健康與體育。 專業能力： 1.具備餐旅英文與會話之基礎能力。 2.具備餐旅服務技巧，以及安全衛生之基礎知能。 3.具備餐旅相關產業產品的製作能力。 4.培養正確的餐旅業從業服務態度及職場倫理。 對應本縣學校：義峰高中、大成商工、大德工商

43 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 海事群科 性向特質：具有空間關係、機械推理、知覺速度與確度、科學推理等性向者。
興趣特徵：何倫碼－R（實用型）C（事務型）。 具有海上航運、儀器監控、船舶設施操作與維護等興趣者。 擅長領域：自然與生活科技、數學。 專業能力： 1.熟悉並遵守STCW公約、海洋環保法規及海上人命安全公約要求之能力。 2.培養正確應用船舶各主要設備、設施及系統之能力。 3.培養正確應用船舶航儀、監視、遙控及自動操作設備或設施之能力。 4.具備航海人員職業安全、醫療照護的知識與技能。 對應本縣學校：無。

44 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 水產群科 性向特質：具有機械推理、知覺速度與確度、邏輯推理、觀察等性向者。
興趣特徵：何倫碼－R（實用型）E（企業型）I（研究型）。 具有水產養殖、漁具設備操作、魚場探測、產業經營管理等興趣者。 擅長領域：自然與生活科技、綜合活動。 專業能力： 1.建立漁業與水產養殖等基礎知識。 2.培養漁撈設備及航海儀器之基本操作能力，並取得相關技術士證照。 3.具備漁具漁法、漁場探測、水產生物繁養殖等漁業相關技術。 4.具備現有產業如水族館、養殖場服務，以及經營管理之概念和能力。 對應本縣學校︰無。

45 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 藝術群科 性向特質：具有空間關係、觀察、美感、創意等性向者。 興趣特徵：何倫碼－A（藝術型）。
具有表演創作(美術、音樂、舞蹈、戲劇)、多媒體應用(動畫製作、大眾傳播)、藝術鑑賞等興趣者。 擅長領域：藝術與人文。 專業能力： 1.具備藝術專業範疇及不同領域藝術之基本認知。 2.認識各類藝術之基本技術，並能結合藝術與科技媒材。3.熟悉對藝術各領域視覺與聽覺之知覺辨識。 4.建立基本的藝術欣賞與製作技能。 對應本縣學校：義峰高中

46 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 五專護理群科 性向特質：具有觀察、語文推理、知覺速度與確度、空間關係等性向者。
興趣特徵：何倫碼－S（社會型）R（實用型）C（事務型） 具有健康照護、醫療服務、操作醫療器材、人際互動等興趣者。 擅長領域：健康與體育、綜合活動。 專業能力： 1.具備護理相關理論及一般臨床照護相關知能。 2.結合學理與實務操作，並運用倫理思辨於臨床照顧。 3.具備基本關懷，並尊重生命的尊嚴與價值之能力。 4.能與服務對象及醫療團隊溝通合作，建立夥伴關係。 對應本縣學校：無。

47 基本的資訊了解: 高職及五專群科攻略 何倫碼首碼以R為大宗，占一半以上，其次是A、S。反映了高職群科的特性，重視實用操作、強調實務經驗之精神。 反過來推論，何倫碼首碼選擇I、E、C的，其合適的科系學群是在高中進路體系裡面。

48 可用的網路資源 國中畢業未升學未就業少年輔導: 少年 on light 計畫報名方式:goo.gl/5zww3A 全國共有15家培訓單位，二梯次共302個招生名額。雲林縣承辦單位為社團法人雲林縣兒童福利發展協會， 第一梯次現正報名中(額滿為止)，4月份開班。 第二梯次預計7-8月份招生，10月份開班。 國教署生涯輔導資訊網介紹: 自我探索:測驗評量、探索活動 科系介紹:大學學群、技職校院 工作世界:產業職場、女性職涯 

49 可用的網路資源:職涯興趣探索測驗 (我喜歡做的事)

50 可用的網路資源:職涯興趣探索測驗

51 可用的網路資源:職涯興趣探索測驗

52 可用的網路資源:職涯興趣探索測驗

53 可用的網路資源:生涯方格

54 可用的網路資源:生涯方格

55 可用的網路資源:生涯方格

56 可用的網路資源:生涯方格

57 可用的網路資源:生涯方格

58 可用的網路資源:生涯方格

59 可用的網路資源:高職15學群

60 可用的網路資源:高職15學群

61 可用的網路資源:高職15學群

62 可用的網路資源:高職15學群

63 可用的網路資源:高職15學群

64 可用的網路資源:台灣就業通

65 可用的網路資源:台灣就業通

66 可用的網路資源:台灣就業通

67 可用的網路資源:104升學就業地圖

68 可用的網路資源:104升學就業地圖

69 可用的網路資源:104升學就業地圖

70 可用的網路資源:104升學就業地圖

71 可用的網路資源:104升學就業地圖

72 測驗的解釋(金樹人，1999) 職業、科系知識層面的衡鑑歷程: 職業卡系列、分類意義探索、職業排序與相關物件
自我知識層面的衡鑑歷程: 生活重要事件與生命線、事件敘說、主觀經驗整理 做決定的衡鑑歷程: 澄清主要問題、選擇困難的因素、能力自我評估、評估能力的標準、具體執行的步驟 後設認知能力的衡鑑歷程: 自我內在的對話、覺察隱含的信念、價值觀、做選擇的擔心理由

73 測驗的解釋(金樹人，1999) 訊息處理金字塔 後設認知 執行層面 生涯決定 決策層面 職業知識 自我知識 知識層面

74 測驗的解釋(金樹人，1999) 測驗解釋的準備 1.自己作一遍 2.仔細看指導手冊 3.作這份測驗要幹嘛?
詢問學生的施測感受 1.詢問學生對接受測驗的態度 2.注意學生填寫測驗的過程 讓學生參與解釋的過程 1.引起學生的動機 2.比較口述與評量的主觀差異

75 測驗的解釋(金樹人，1999) 少用測驗的術語 1.盡量白話便於學生了解
測驗分數不是絕對的，盡量用帶狀分數來解釋個人分數 1.避免武斷地解釋 2.測驗一定有誤差 對測驗結果最好保持中立，不做任何評價 1.注意解釋者自己的價值觀 2.尋求諮詢

76 測驗的解釋(金樹人，1999) 小心謹慎地解釋負面分數 1.先說好，再談壞的 2.正向看待劣勢之處
解釋測驗時應有「個人參照」的概念 1.跟學生自己過去表現做比較 2.參照與學生類似學生族群的表現 讓學生的經驗說話 1.測驗題目連結至學生的生活經驗與重要事件