與新北教育夥伴有約 …談教師專業發展評鑑 簡約有感與攜手成長 報告人：朱晉杰 主任 2015.3.25 ＠新北市立興南國小.

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1 與新北教育夥伴有約 …談教師專業發展評鑑 簡約有感與攜手成長 報告人：朱晉杰 主任 ＠新北市立興南國小

2 報告大綱 壹 楔子 貳 教專基本內涵 參 教專職涯有感 肆 結語

3 高齡化社會—搶救我們的的未來 一定要成就每個孩子的理由
另一個我們要面對的問題是台灣的老年人口越來越多，到2018年就會進入高齡社會、2025年則變成超高齡社會，屆時每個青年必須至少撫養1個老人和1個小孩，負擔非常的沉重，所以更要讓他們可以找到自己喜歡、能夠樂在其中的工作，否則很容易因為在國高中階段的“過度學習”而失去動力，導致大學後不知為何而學，成為失業在家的“啃老族”衍生更多的社會問題! 、

4 適性入學 適性輔導 教師增能 適性揚才 歷 程 成就每個孩子 實踐 精進 愛其所選 銜接 奠基 擇其所適 歷程 理念 4

5 我們是否已具備適性教學的能力？ 5 共計18小時

6 談有效教學 6

7 Teach Others / Immediate Use of Learning
5% Lecture 10% Reading 20% Audio-visual 30% Demonstration 50% Discussion Group 75% Practice by Doing 90% Teach Others / Immediate Use of Learning 講授 閱讀 視聽 示範 討論 做中學 教別人 學生學習: 學習金字塔 (learning pyramid) 7

8 教師增能 適性教學 教師應做好什麼準備 教師促成學生適性揚才的 重要概念與作為 教師增能– 適性教學─ 透過教學設計，成就每一位學生。
透過教師進修或專業對話與分享，提昇教與學成效。 適性教學─ 透過教學設計，成就每一位學生。 8 8 8

9 行動吧！讓我們從實踐當中學習。 2012-04 親子天下雜誌33期
教育大師佐藤學：真正的教育是所有人一起學習！ 行動吧！讓我們從實踐當中學習。 親子天下雜誌33期

10 教育是一種專業嗎？ 10

11 教專評基本功 每年一次 小小省思！

12 教專重點在分享 12

13 評鑑人員的角色圖像 .有熱誠 .有方法 .有角色

14 看什麼？ 教師專業 四層面 18指標 69重點檢核項目 規準理解 評鑑程序 表現水準

15 教 的專業～規準理解 層面A：課程設計與教學 層面B：班級經營與輔導 層面C：研究發展與進修 層面D：敬業態度與精神 7 4 4 3

16 教 的專業～規準理解 層面A：課程設計與教學 評鑑指標： A-1展現課程設計能力 A-2研擬適切的教學計畫 A-3精熟任教學科領域知識

17 教 的專業～規準理解 層面 B：班級經營與輔導 評鑑指標： B-1建立有助於學習的班級常規 B-2營造積極的班級學習氣氛

18 教 的專業～規準理解 層面 C：研究發展與進修 評鑑指標： C-1參與教學研究工作 C-2研發教材、教法或教具 C-3參與校內外教師進修研習

19 教 的專業～規準理解 層面 D：敬業精神與態度 評鑑指標： D-1信守教育專業倫理規範 D-2願意投入時間與精力奉獻教育社群

20 怎麼看？ 教師專業發展評鑑 自評＋他評 綜合報告 成長計畫 規準理解 評鑑程序 表現水準

21 永續成長 明年再見 ⊙校本規準(推動小組＋行政支援) ⊙自評表(成長教師＋初階評鑑人員) ⊙他評表(成長教師＋初階評鑑人員)
(1)教學檔案評量表 (2)教學觀察表(三部曲) (3)學習滿意度調查 (4)教師訪談或晤談表 (5)其他 ⊙綜合報告表(成長教師＋初階評鑑人員) ⊙專業成長計畫表(成長教師＋初階評鑑人員) 永續成長 明年再見

22 實況 全貌 相輔相成，事半功倍. 1.觀察課堂中的教師教學行為、教學表現 -教師教學觀察評量 2.評量教師整體教學設計的能力
-教師教學檔案評量 全貌 Q&A 教室觀察與教學檔案製作的先後? 相輔相成，事半功倍.

23 做判斷？ 決定表現水準 兩等第、三等第 四等第、五等第 正向評價 規準理解 評鑑程序 表現水準

24 表現水準3+1等級 客觀與信任 自評：優良/滿意/待成長 他評：優良/通過/未呈現 ＋ 不適用 分享與肯定 導引省思＋共同決定

25 談有感觀察 25

26 觀察有感 指標選擇要有感 □ 。指標面向要完整 校本指標面向儘量完整… 。指標選擇針對有效教學，甚至感動… 推展幾年意興闌珊…

27 教學觀察系統評鑑規準 A 課程設計與教學 A-1 展現課程設計能力 A-2 研擬適切的教學計畫 A-3 精熟任教學科領域知識

28 教學觀察系統評鑑規準 B 班級經營與輔導 B-1 建立有助於學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作

29 談有感檔案 29

30 檔案策略：檔案有情 檔案不要變成交差 。盤點專業？ 檢視與證明專業的功能… 。知識管理？ 知識螺旋專業日益揚升… 。寫真集？
□ 。盤點專業？ 檢視與證明專業的功能… 。知識管理？ 知識螺旋專業日益揚升… 。寫真集？ 但，可以有個溫馨一點的檔案夾嗎？

31 不只是…教學檔案 展現專業 知識管理 生涯寫真集 31

32 觀念釐清 不在於建立傑出的教學檔案，而是在於培 植傑出的教學者與學習者。
不在於建立傑出的教學檔案，而是在於培 植傑出的教學者與學習者。 『教師透過教學檔案自我評估、成 長和省思』==> 檔案只是一種機制。 （建構自己的專業成長計畫、透過同儕間 的觀摩互動而成長） 教學檔案是展露教師奮鬥過程與專業能力 的寫真集。 32

33 評鑑人員的角色圖像 .有熱誠 .有方法 .有角色

34 未來趨勢? 34