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校本支援服務簡介會(2014/15) 小學常識科 小學校本課程發展組 1
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小學校本課程發展組 支援的學習領域 *常識 *中文 *英文 *數學
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常識科老師面對的困難 怎樣處理龐雜的課程內容 ？課本冊數多，如何增删取捨？ 難掌握不同範疇的合適教學重點或策略
學校每年落實了一些重點活動，例如：科學日、專題研習、中華文化週等。但學生獲得什麼學習成果?如何聯繫及延續不同年級的學習？ 怎樣落實「知識-技能-情意」三者並重的教學取向？ 怎樣設計和實施「探究式學習」與「單元教學」？ 怎樣實踐「探究式學習」的紙筆評估及多元化評估？ 關注小學常識科與高中通識課程的關係和銜接。
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如何規劃和實踐? 常識科校本課程的發展項目 「探究式學習」與「單元教學」的設計和實施 高階思維技能/研習技能/科學探究技能的縱向發展
多元化評估的規劃與實施 通識能力的培養 如何規劃和實踐?
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常識科 校本支援服務 校本課程發展
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共同備課做甚麼？ 常識科課程 六 個 學 習 範 疇 主題式 單元教學 * 培養學生的探 究 精 神 和 創 造 力
* 加強學生在 共 通 能 力 和 情 意 方 面 的發展 課程目標 課程內容 六 個 學 習 範 疇 共同備課做甚麼？ 課程組織 主題式 單元教學 探 究 式 教 學 (專題研習、科學探究、服務學習…) 手 腦 並 用、解 決 問 題 全 方 位 學 習 ( 運用社會資源 ) 教學策略 多 元 化 評估形式 (包括 : 紙筆評估、學習檔案、 口頭提問、教師觀察、同儕互評、自我評估、 家長評鑑 ) 評 估
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1 探究式學習的設計和實施 議題式單元設計：我們的政府 研習技巧 思考技能 共同備課做甚麼？ 單元目標 內容與組織 學與教策略
單元名稱 : 我們的政府 探究議題：怎樣選舉行政長官？ 單元學習活動 研習技巧 批判性思考 組織圖的運用 情意態度 一手 二手 分類 排序 比較異同 因果關係 正反思考 多 角度 引起動機 “真的需要政府嗎？” “沒有了政府部門或官員，事情會怎樣發展？” 找重點 行政 * 學生編製政府架構組織圖 * 蒐集與組織資料－認識決策級別官員，並作評價 評價 立法 *議題討論－藉「設定最低工資法案」討論，了解立法會議員的功能及工作 *多角度思考－學生從不同立場，思考「是否需要立法規定最低工資」 聆聽別人的聲音 資料找重點； 組織重點 不同角色 易地而處 司法 *資料找重點－從若干則案件資料，認識不同等級的法院 * 辨別異同－辨別不同等級法院的異同 區議會的功能 * “市民怎樣表達意見和參與地區事務?” 總結活動：「怎樣選特首？」 *模擬活動－學生分別採用(1)投票一人一票制與(2) 小組代表制，進行選特首活動 * 理解與分析－評價不同選舉方法的投票結果 議題式單元設計：我們的政府 研習技巧 思考技能
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3 議題討論：「立法會議員們，是否立法規定最低工資？」
1 探究式學習的設計和實施 共同備課做甚麼？ 1 建構概念圖：分類－職銜等級人物評價 2 研習技能：從報章新聞找重點歸納要點 生活化/經驗 活用時事資訊 行政 司法 3 議題討論：「立法會議員們，是否立法規定最低工資？」 立法 輸 入 輸 出 認識「最低工資」 多角度與正反思考-表述角色的立場 模擬活動：立法會議員表決 情意態度
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單元目標 內容與組織 學與教策略 研習技巧與思考技能 評價歷史人物
資料找重點正反兩面想 資料找重點運用組織圖 研習技巧與思考技能 評價歷史人物 資料找重點評 價 資料找重點比較中評價
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科學探究 槓桿原理 感官判斷 估計和測試 分析和結論 量度和記錄 水的浮力 感官判斷 估計和測試 分析和結論 觀察和記錄
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「識識」相關 通識教育 探究式學與教學策略 議題探究 學與教 (頁74) 學習成果 (頁4-5) 具批判、反思、 獨立思考能力、
探究…當代議題，從而發展建構知識的能力； 了解「人-自然環境-社會」是互相倚賴，並據此評估人類關注的不同議題； 反思自己的多元身份、價值系統和世界觀的發展，尤其是有關個人經歷、社會文化境況，以及科學、科技和全球化發展所帶來的各種影響； 識別對個人和社會議題的不同意見背後的價值取向，…運用批判性思考能力、創造力，和從多角度考慮作出判斷和決定； 清楚表達自己的論據，並以尊重證據、開放和寬容的態度來看待其他人所持的意見和價值觀； 發展探究式學習的能力，包括自我管理能力、解決問題能力、溝通能力、資訊處理能力、運用資訊及通訊科技能力； 自發地進行自主學習，包括訂立目標、制定和執行計畫、解決問題、分析數據、作出結論，以及評鑑等過程； 顯示對本身所屬文化、其他文化、以及理解普世性價值欣賞，並願意成為盡責認真的公民。 學與教 (頁74) 學習成果 (頁4-5) 具批判、反思、 獨立思考能力、 包容、同理心 探究式學與教學策略 議題探究 掌握學習技能 「識識」相關 世界視野
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2 思考技能的縱向發展 共同備課做甚麼？ 初小 P1-2 中小 P3-4 高小 P5-6 比較異同 正反兩面看 多角度思考
1.1 將相似的東西分類 1.2 觀察屬性 SCUMPS 1.3 觀察相似性 1.4 觀察相異性 1.5 比較異同 2.1從正反兩面考慮事情 2.2 質疑某項主張的可信性 2.3 參考其他資料以判斷某項資料是否可信 2.4 分辨事實、非事實與意見 3.1 從不同的觀點思考事情 3.2 六色思考法 3.3 根據資料、數據和證據 , 推斷出符合邏輯的結論 , 並推測後果。
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3 研習技能的縱向發展 專題研習 研習技能 做實驗 母題、子題 主題網 實地考察 討論/訪問/ 問卷調查 資料蒐集 文字報告 口頭報告
1. 我們要研究的「問題」是什麼 ? 2. 請根據「問題」擬訂相關的「子問題」? 3. 如何找答案？解決問題的方法? 4. 何時完成? 誰人負？ 我們的研習計劃 母題、子題 主題網 火車 研習技能 實地考察 做實驗 討論/訪問/ 問卷調查 資料蒐集 文字報告 口頭報告 展覽板
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3 研習技能的縱向發展 初小 高小 中小 共同備課做甚麼？ 年級 一 二 三 四 五 六 主題 我的家人愛吃什麼？ 新月公園設施足夠嗎？
同學有良好的吃早餐習慣嗎？ 今昔[玩具]有何異同？ 同學浪費午餐的情況嚴重嗎？ 初小 高小 中小
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共同備課做甚麼？ 4 科學與科技學習的縱向發展 初小 簡單推理和測試 觀察和判斷 中小 預測-觀察-解釋 測量 高小 設計循環 自擬標準
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共同備課做甚麼？ 5 多元化評估的設計與規劃 紙筆評估的設計 溫氏圖 比較異同 六何法 自擬問題 問卷調查 數據分析
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共同備課做甚麼 ? 5 多元化評估的設計與規劃 紙筆評估 示例
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共同備課做甚麼？ 5 多元化評估的設計與規劃 示例 34% 24%
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6 觀課與課業分析 怎樣學習? 怎樣施教? 共同備課會議以外… 正反思考 紀錄資訊技術 多角度 不同持分者立場 公平貿易 比較異同 歷史人物
分 類 家居廢物類別 正反思考 辛亥革命 資料找重點 動物適應力 擬定問卷 資訊科技 分 類 廢物類別 多角度+正反思考 不同持分者立場 最低工資
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支援模式 合作安排 多樣化 校本化 協作時間 備課會 工作坊 講座 ***** 1級 (切入點) 不同發展步伐 不同級 年級? 主題?
(3)全年 培訓課程/ 工作坊/講座 (2)8月開始 相關老師 密集式備課會 ***** 備課會 工作坊 講座 1級 (切入點) 不同發展步伐 (1)本年度 6-7月 預備會議 校長 + 課程主任 不同級 合作安排 家長 年級? 主題? 課程? 全校發展策略 共通能力? 評估? 多樣化 校本化 20
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常識科校本課程發展 發展的目標 人手安排 時間表的編排 任教其他科目 種籽老師的 延 續 性
中文 星期二 …. 第3堂 第4堂 3甲 任教其他科目 示例 各級常識科與 其他科目的橫向連繫 種籽老師的 延 續 性 科主任 及 課程主任參與 參與老師的延續 各 級 常 識 科 的 縱 向 連 繫 與 發 展 單元教學 設計 - 實踐 - 評估 共通能力、專題研習 思考技能、探究能力 切入點:某一年級
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學校配套措施 確定每兩週一次的會議日期 共同備課 時段 1½ - 2小時 科主任及核心老師參與支援計劃，有利經驗的延續及課程的縱向發展。
共同備課 時段 1½ - 2小時 確定每兩週一次的會議日期 科主任及核心老師參與支援計劃，有利經驗的延續及課程的縱向發展。 預備會議 6、7月份 擬定是次計劃的發展模式方向 規劃與認識參與是次支援計劃的人手安排 講座、工作坊
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校本支援服務網上申請系統 網上申請開始日期 2014年4 月14日 網上申請截止日期 2014年5 月9日 結果公佈日期 （網上及郵件）
網上申請開始日期 2014年4 月14日 網上申請截止日期 2014年5 月9日 結果公佈日期 （網上及郵件） 2014年6月9日
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小學校本課程發展組
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小學校本課程發展組
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課程領導學習社群
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完成後,謹記Submit
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答問時間 人力資源? 時間資源? 課程空間? 行政支援? 離開前，請填問卷!
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有關報名程序的查詢 校本專業支援組 黎皓輝先生（電話： ）或 高永菁女士（電話： ）
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小學校本課程發展組 常識科查詢 http://www.edb.gov.hk/sbss/sbcdp
江雪儀小姐 電話： 余忠權先生
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