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让生本之花， 香飘语文课堂 新沂市高级中学 葛艳红
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若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？
——苏轼《琴诗》
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一、“学讲课堂”的实质 “生本课堂”—— 以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。
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二、实现“生本课堂”的关键 敢于放手 巧于设计
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（一）精讲-------把话语权留给学生
文本解读：放手给学生摸爬滚打，然后找出方法来。 对一个学生真正的尊重就是找到经典的材料，然后交给他。——徐晓彬 “讲”与“不讲”的取舍组合是有效语文教学不断完善的过程。 ——曹勇军 案例：1、诗词《虞美人》 2、文言文《鸿门宴》 3、散文《祖国山川颂》
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（二）妙问 一石能激千层浪 设计有思维驱动力的问题——主问题 1、有探究价值 2、有思维张力 3、符合学情
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如何设计课堂“主问题”？ 1、巧用标题设计主问题。 案例：《今生今世的证据》《铃兰花》 2、巧抓文眼设计主问题。
案例：《金岳霖先生》“有趣” 3、巧借尾句设计主问题。 案例：《江南的冬景》 4、巧引名人对文本的评论设计主问题 案例：《相信未来》引江青的点评：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”这种评价有道理吗？请结合全诗分析。
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（三）巧测------学以致用，触类旁通
语言表达与运用：安排充实的语言活动，培养学生对语言敏锐的感受力。 案例： 1、仿写句子：《我与地坛》6个“譬如” 2、写颁奖词：《老王》《品质》 3、写日记：《林黛玉进贾府》 4、改写、扩写：《最后的常春藤叶》
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“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
——雅思贝尔斯（德国）
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参考阅读： 《教育文摘》 《中学语文教学参考》 《语文教学通讯》 《语文教学与研究》
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