小组工作实训课（1） 第 教案 04.

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1 小组工作实训课（1） 第 教案 04

2 课 题：实训课之一 目的要求：让学生亲身感受小组的氛围，体验小组的形成过程，并掌握相关的技巧。 重点难点：体验小组的形成过程，掌握带小组的技巧。 教学方法：参与式教学 教学过程：

3 一、地点：7801教室 二、时间：90分钟 三、目的要求：让学生亲身感受小组的氛围，体验小组的形成过程，并掌握小组初期活动设计的技巧。 四、活动安排

4 （一）热身活动：听指令 活动目的：通过轻松的活动，使小组充满活力与欢笑，为小组营造和谐的人际氛围。 活动步骤：
１.请全部学生站立起来。 ２.当指导语说"老师说"时，请学生按指导语的要求完成动作，当指导语没有说"老师说"时，学生将不按指导语做动作。 ３"老师说"活动开始，如果违反活动规则的学生将坐下，能遵守规则的学生将继续，直到本活动的最后并赢得胜利。 4.按座位的临近组成４人小组，自己动手设计一个类似的游戏。 5.１５分钟后，教师选出一个设计并尝试。

5 （一）热身活动：听指令 所需材料："老师说"指导语 老师说举起你的右手。老师说举起你的左手。放下右手。老师说放下左手。 老师说右手指向上方。老师说左手指向下方。老师说双手指向自己。双手指向自己。 老师说不要指向任何地方，坐下。老师说站起来。老师说单脚站立。双脚站立。 老师说和旁边的同学握手。老师说和另一边的同学握手。老师说转过身来。向后转，面向前方。 老师说向后转，面向前方。握自己的手。老师说握自己的手。

6 （二）接龙 活动目的：增加成员的了解和接纳。 活动步骤：
1.教师告诉小组成员这次活动是一个小组比赛，要求成员按每人姓名笔画数大小排队接龙，可以从小到大，也可以从大到小。 2.学生相互了解并开始接龙。 3.１０分钟内，最快最准确完成接龙队伍的小组为胜利组。 4.小组分享： （1）活动中你对哪些成员增进了了解？ （2）本活动适宜于什么时候在什么类型的小组中开展？ 5.如果小组成员在10名以内，可以在讨论后再来一次竞赛，规则改为按每人胳膊的长短接龙。 活动效果：

7 （三）许愿树活动 活动目的：促成小组共同目标的达成 活动准备： 1.８厘米ｘ１０厘米的小纸张5０张。 2.小针50枚。

8 （三）许愿树活动 活动步骤： 1教师向每个学生分发一张小纸片。 2.告诉大家，今天是心灵开放日，请学生写下对这个小组的一至二个愿望。 3.学生可以匿名方式进行许愿，也可以署名的方式进行。 4.每组组长逐个把本组的愿望钉在墙上，归类并找出本组出现最多的一个愿望。 5.小组之间相互了解愿望。 6.小组分享： （1）出现最多的愿望，是否能代表小组的共同愿望。 （2）是否有更好的共同愿望表达方式。 （3）如何看待小组中出现的一些另类、个别的愿望。 （4）你认为小组的共同愿望在现实中能否成为大多数成员个人行动的指南？为什么？ 7.共同创作小组口号 活动效果：

9 五、绘画在辅导活动教学上之应用 绘画是透过画笔、顏料甚或手指将色彩赋予美感、意义，表达情感的方式，并有发洩情绪、安抚人心的功能，邱吉尔曾经承认在他人生最低潮的时候，绘画带给他极大的安慰。 近二、三十年来，艺术治疗蓬勃发展，绘画已广泛的被应用在心理治疗。像是受虐儿童、性侵害受害者及少年犯的治疗等，且疗效是被肯定的，但很少有学者研究绘画在辅导活动课上如何应用。事实上，在笔者和同事或研究所同学讨论教学方法及活动方案设计时，发现已有不少人在设计中加入绘画的方式，并且在实际教学经验中得到的回响不错，可见得绘画应用在辅导活动教学上是一可行的方式。

10 （一）绘画应用在辅导活动教学上的意义和功能
每个人都有不同的方式表达自我，学校教育其中一个重要的功能便是提供机会让青少年发展自己的想法，并和他人分享自己的观念。绘画是表达自己的一种好方法， 依据参考的资料和笔者个人的经验整理出下列几项绘画的功能和在辅导活动教学上的意义。

11 （一）绘画应用在辅导活动教学上的意义和功能
1、提供情绪发洩、情感释放的管道 绘画是情感流露的方式之一，色彩的选择呈现出的是作者当时的心情投射，藉著色彩在画纸的铺陈，情绪也一点一点的洒在纸上。

12 （一）绘画应用在辅导活动教学上的意义和功能
2、比文字更能精确的表达情绪感受 用绘画表达是一种不带威胁的方式，能将复杂的情感清楚的呈现出来。在实务工作上，我们经常会遇到文字或口语表达能力较有困难的学生，若强迫他们以文字或口语发表，教师和学生都会经历挫败，若能以绘画方式呈现，可增加学生表达的意愿。

13 （一）绘画应用在辅导活动教学上的意义和功能
3、作品可投射出小组成员在意、担心之事 绘画是一个投射的工具，可以促进学生的自由联想，疏通想法和情绪，有助於将潜意识感觉与问题显露出来。另外，对学生而言，有些事是不适合讲出来的，透过绘画表达会比较有安全感。

14 （一）绘画应用在辅导活动教学上的意义和功能
4、可激发创造力和独特性，进而建立学生的自信心 从幼稚园到小学、中学，学生的绘画能力一直是被评比的，过多负面的评价扼杀了创造能力，增加了挫败感。在辅导活动的课堂中，教师若能营造出一个没有评分的情境，引导学生天马行空的画，得到的会是学生们意想不到的惊人的创造力和乐趣，学生也可以经由这个管道发挥自己的想像力，重拾对画画的信心。 综上所述，绘画对学生的帮助甚大，如果能将其应用在课程教学上，效果是可期待的。

15 （二）绘画在辅导活动教学上的应用 辅导活动课毕竟不是美术课，“绘画”在教学上算是一个辅助的活动进行方式，而非成果，教师想藉由此方式达到什么目标才是重点所在。

16 1、增进学生的自我概念和自我了解 （1）画一个人：从学生所画之人物各个部位的大小、精细程度可显示出学生对自己的看法。例如学生经常将头的比例画得很小，可能是较自卑或自觉在社交和智力上较没能力。 （2）画一棵树：可从学生画得树叶多寡、大小，看出他/她的特质和依赖的需求。前述两个方式可应用在暖身活动上，教师作解释时用字遣词要小心，并要强调老师的解释是一个参考而已。 （3）自画像：可当成发展活动，难度可能较高，不一定要画自己，可引导学生画“代表自己的一种动(植)物”或“最能代表自己的顏色，什麼时候的我是红色、什麼时候的我会变成绿色…” 。

17 2、促进学生对自我保护和身体自主权的了解 这个主题的绘画应用是笔者发现最普遍被使用的。利用人体画像让学生以不同的顏色标示出安全的地带(别人可以碰触的部分)和危险地带 (不能让别人碰触的部分)。可在暖身和发展活动中使用。

18 3、探讨和家人的关系、理想的家庭组成 （1）和家人的关系：把和其他家人的心理距离和亲疏以线条的方式表现出来，再辅以文字和色彩的说明。
（2）理想的家庭：这个活动藉著让学生自由想像理想中的家，画好之后学生自己比较和真实的家有什么不同，自己可以做些什么使真实和理想接近。可使用在发展活动。

19 4、提供情绪管理的方法和发泄管道 （1）课堂上：请学生先想一件让自己心情不太好的事情，再用色笔在纸上作画，请学生感受心情有没有什麼改变。可使用在发展活动。 （2）回家作业：请学生在下次上课之前，每天画一幅画，背后以文字简单叙述当天的心情。 这两个活动的目的主要是让学生感受到画画涂鸦是可以让心情转化、发洩情绪的方式，既不伤人又不费事。

20 5、应用在回馈单 通常要学生写回馈单时伴随的是一阵哀鸣声，据笔者询问学生得到的答案是：他们讨厌写字，所以回馈单的设计写字的部分不宜过多，可以在内容中加入简单的绘画替代写字。 例如：今天上完这堂课，你的心情是：

21 六、绘画方案设计 活动目标：协助学生增进自我了解和认识 对象：初中一年级下学期 活动进行时间：二节
对象：初中一年级下学期 活动进行时间：二节 材料：(一)四开图画纸每人一张(二)蜡笔、水彩、水彩笔 (三)小镜子(四)CD音响、心灵音乐 活动进行步骤：

22 (一) 活动一——我是一棵树 1.暖身活动：教师放心灵音乐为背景音乐，请学生闭上眼睛想像自己若是一棵树，会是一棵什麼样的树，有什麼样的叶子、枝干、有开花结果吗?上面有动物住在哪里吗?如果有，那是什麼?(5分) 2.发展活动： (1)请学生画下刚才想像中的树，在画的过程中，尽可能不要交谈，不要看别人的画，也不要在乎画得好不好，尽量画，像不像无所谓。 (20分) (2)所有同学画好后，同学可互相交换欣赏，但不要批评他人的作品。(5分) (3)请同学说说为什想画这样的树。(10分) 3.结束活动：教师作简单的解释，图画的样子可能的象徵意义，供学生参考。(5分)

23 (二)活动二——我是百变天王天后 1．暖身活动：完成句子，请同学在学习单(附录一)上的「我是」的部分写出「我是……」，愈多愈好，写完后和小组成员分享，并请小组成员彼此写「你是」的部分，看看有什麼不同。(10分) 2．发展活动： (1)请同学在活动单的下半部用不同的顏色表示在不同情况下的自己，并简单说明。(20分) (2)请小组成员分享彼此的作品，每组并推派一至二名成员上台发表。(10) 3．结束活动：教师综合同学的作品说明每个人都有不同组合的面向，这些面向就组合成世界上独一无二的自己。

24 （三）使用原则 1、多鼓励、不评价、不比较 教师多鼓励学生创作，并告诉学生成品不是课堂评分的标准，而是参与，没有对错好坏之分，并引导学生不对他人的图画作评论，只赞美，不要比较谁画得好谁画得不好，这不是辅导活动课的目的。教师在赞美学生的画作时要注意不要将重点放在图画的漂亮与否，而是学生在图画中要表达的意念和用心，例如我们可以称赞学生：“小明很用心的在图画中表达了他的很多想法。”

25 （三）使用原则 2、教师要先示范 教师能先大方的示范，展示给学生看有两个意义，一是平等，学生和老师都做一样的事情，二是有同感，教师也许画得不好，示范会让学生觉得:原来老师和我一样也画得不好，可是老师不怕被笑，还很乐在其中。

26 （三）使用原则 3、绘画是用来表达自己而不是作为教师分析学生的材料
教师不是治疗师，学生也不是病患，对於学生的作品不要刻意用心理学的角度詮释，以免流於卖弄专业，同时，绘画是用来表达自己、呈现想法的工具，教师只是帮助学生把他自己说得更清楚，学生可以藉著自己的解释而得到更多的觉察，教师千万不妄加猜测以免造成误解，阻碍学生的自我觉察。

27 （三）使用原则 4、要先得到学生的同意才能公布学生的画作
有的学生尚未准备好在公开场合展示自己的作品，教师要尊重学生的意愿再公开展示，以免对学生造成伤害。

28 （三）使用原则 5、材料的选择不一定要用画笔 让学生自由选择用手指、手掌…等其它作画工具可以让学生更无拘无束的表达他自己。

29 （四）结论 绘画是一种视觉语言，每个人画下的图画、使用的顏色，都有其意义存在，每个人都是自己的画家，藉著色彩和图像表达出自已的想法和情感。辅导活动课有别於其他学科有进度和考试的压力;和美术课不同的，绘画不是用来评分，而是一种活动进行的方式，如果我们可以善用这个方式，让学生多一种可以了解自己、发挥潜能的管道，相信对於辅导教师在学生的辅导和了解上是一大助力。

30 作业布置： 复习 预习 查资料

31 本堂课结束！ 谢谢 欢迎大家提出疑问 一起讨论！

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