幼儿园环境创设与指导 龚小琼.

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1 幼儿园环境创设与指导 龚小琼

2 《幼儿园教育指导纲要（施行）》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。

3 幼儿园的办园理念 园长的管理水平 教师的专业化程度

4 公 共 环 境

5 在环境中品味内涵——硬件环境创设

6 一、家是一抹色彩，协调让你感到温馨、舒适

7 二、家是一个空间，适宜让你感受到实用、独特

8 三、家是一个世界，关怀让你感到安全、自由

9 1.材料使用关注自然、环保

10 延伸与讨论： 1.“幼儿园是我家”是幼儿园环境创设的一种理想境界。你觉得如何才能做到？ 2.幼儿园整体环境设计上既要讲究协调统一，又要体现差异和特色，如何能做到？

11 把文化“书写”在幼儿园中——人文环境创设

12 环境创设在一定程度上体现了一所幼儿园的办园理念及办园特色。园所文化体现了一所幼儿园的精神面貌，蕴含了幼儿园的管理理念，是幼儿、家长、教师和管理者共同创造、传承的精神成果的总和。

13 一、突显以人文本，创新环境创设思路 园所环境创设应突显以下几个特点： 第一，环保节能。 第二，时尚美观。 第三，互动创新。
第四，安全、卫生。

14 二、创设人文环境，彰显环境育人特色 幼儿园环境创设是一门艺术，更是一门“隐形的教育课程”，在 幼儿园的每个角落，随处可见幼儿园的教育理念和服务宗旨。

15 材料提供要与幼儿年龄特点紧密相联： 小班注重情境性 中班注重操作性 大班注重探索性以及合作性

16 区域活动可以成为幼儿进行主题探索的有效载体
角色游戏环境的创设也应该体现不同年龄和不同班级幼儿的特点，成为幼儿社会性发展的一个重要学习和体验的场所。

17 延伸与讨论：如何把环境文化建设与校园精神文化有机结合起来？

18 享受职业的快乐——办公环境创设

19 幼儿园办公室的整体环境创设能折射出： 幼儿园的办园理念 常规管理 园所文化建设

20 幼儿教师的办公环境可分为： 教师办公室环境 教室办公区环境

21 2.从幼儿园文化创建角度思考办公室布置 比较显性的做法是把园文化的口号贴墙上，并从色彩、环境创设、桌面陈列等方面进行布置 从幼儿园文化创建的角度思考办公室的布置细节，要从公共区域的创设上、展示园文化活动的展板版面设计上、体现团队精神的墙面格言选择上、体现个人风格和团队精神的桌面摆设上进行设计与思考。

22 二、教室办公室环境创设 1.从教室办公室的主要功能思考其环境创设 2.从教师的需求出发思考其环境创设

23 延伸与讨论：目前你的办公室环境如何？在现有条件下你是如何创设的？你希望如何创设一个理想的办公室环境？

24 拓展开放的空间——走廊环境创设

25 二、走廊内容显现认知、社会内容 1.认知指向的内容 依据幼儿的认知水平 幼儿学习的兴趣点 幼儿学习的内容

26 3.园所文化指向的内容 幼儿园走廊环境的创设对促进幼儿和谐发展起到重要作用，我们针对幼儿的年龄特点，以及幼儿园自身的园所文化特色，创设适宜的走廊环境，让幼儿园走廊环境的创设在安全、美观的基础上得到进一步的提升。

27 延伸与讨论： 你所在幼儿园的走廊环境是如何创设和利用的？重新思考一下走廊环境的创设，你的思路与做法将是怎样的？

28 无声的老师——课程环境创设

29 课程环境包括： 区域环境 主题环境 活动准备

30 一、课程环境创设的三要素 1.孩子是环境的主人，只有为孩子所经历、理解和接受的才是适宜的课程环境。 2.环境为课程服务。
3.环境体现“有美感”。

31 二、课程环境创设的策略 策略一：在均衡中彰显特色 “点”上的均衡：通过区域划分和游戏环境的方式呈现，充分考虑不同幼儿兴趣和经验的需要。
“面”上的均衡：全园课程环境创设的均衡，体现在园所环境的方方面面。 策略二：在开放中相对封闭 策略三：在丰富中体现有序 丰富性体现在材料的种类多样和材料结构的高低不同 有序性体现在材料的摆放于投放。

32 三、课程环境创设的感悟 1.推开了了解孩子的一扇窗。课程环境创设让教师用发展的眼光去发现孩子个体的潜质和独特性，学会从多角度观察、了解孩子，从多维度记录、分析孩子，并为孩子的个体建构提供支持和保障。

33 2.为孩子的经验建构注入了“催化剂”。幼儿的发展依靠环境的支持，宽松、自主的课程环境让幼儿可以自主选择、探索、操作、尝试，以个体亲身经验和建构的经历获得丰富的感知，获得与同伴、老师共同建构的过程经验，激活幼儿的思维，启发幼儿从他人的角度看待自己，使自身原有经验不断趋于客观和科学。

34 3.课程环境创设是教师专业成长的“助推器”。在课程环境创设中，当教师蹲下去倾听、了解和欣赏孩子时，便会不断获得专业上的领悟；当教师用暂新的视角去捕捉孩子发展的信息，用有效的方法去分析、评价幼儿的发展时，就会推进自身准也视野和专业能力上的全面成长。

35 延伸与讨论：结合自己的工作经验谈谈创设怎样的课程环境才是孩子真正喜欢的，其能最大限度地满足孩子的情感、个性发展和建构经验的需要？

36 游 戏 与 区 域 环 境

37 美上加美——美工区环境创设

38 二、在奇思妙想中体现全面的布局设计 美工活动区按功能一般可分为： 作品展示与欣赏区 材料与操作区； 根据活动内容一般可分为： 涂鸦玩色区
绘画装饰区 泥塑区 纸工区

39 延伸与讨论：美工活动室的环境创设中，如何权衡教师艺术指导与孩子的自由表现之间的关系？

40 激发主动的探究——科学区环境创设

41 科学活动区创建的重点不在于对幼儿进行科学系统的传授，而在于引导幼儿经历科学探究的过程，并培养幼儿的创造能力。

42 生活实践区体现了“让孩子在生活中学科学，让科学回归生活”的理念。
4.从注重生活出发，创设“生活实践区” 生活实践区体现了“让孩子在生活中学科学，让科学回归生活”的理念。

43 延伸与讨论： 1.在各年龄段的科学活动区中，如何投放材料满足幼儿的探索需求？如何通过创设环境营造科学探究的氛围？ 2.如何设计科学活动区的记录表，让幼儿记录下自己的探究历程？

44 在音符的世界中遨游——音乐区环境创设

45 一、音乐活动区整体色彩和谐统一 二、音乐活动区域划分合理、有效 1.动手创作吧

46 延伸与交流：音乐区的材料投放如何考虑不同年龄班的特点？如何体现同一年龄班的层次性？

47 离田野更近——自然角环境创设 自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口，是探索自然规律的有利场所，它能帮助幼儿亲近自然，关注周围环境，并在实施过程中提高幼儿的观察能力、记录能力、自主学习能力，使幼儿的综合能力得到有效发展。

48 一、因地制宜，划分不同区域 选择自然角的位置： 是否有充足的阳光 是否便于幼儿观察、照顾、做记录

49 可分为： 土培区 沙培区 动物饲养角

50 二、根据季节变化，投放多样化的材料 发芽类的植物 果实娃娃 干果

51 三、根据幼儿年龄特点，确定不同的指导重点
小班幼儿通过看一看了解植物的生长 中班幼儿通过想一想、比一比、记一记，了解不同生长环境中植物的变化 大班幼儿通过想一想、猜一猜、试一试的方法去发现植物更多的秘密

52 延伸与讨论： 你园的自然角环境创设有何特色？又有何需要改进？

53 享受阅读的快乐——图书室环境创设

54 一、设计适宜的物质环境，营造良好的读书氛围
1.图书室位置的选择 安静 光线充足 在幼儿视线范围内 空间适宜 2.图书室材料的投放 座位 书架 辅助材料（图书室登记册 故事磁带 手偶或毛绒玩具 纸和笔）

55 二、布局合理的阅读区域，满足幼儿阅读兴趣
1.自由阅读区

56 延伸与讨论： 如果你所在幼儿园已有图书室，请介绍你们图书室的创设情况；如果没有，请制定一个设计方案，重点包括图书室的位置、环境布置、图书选择以及使用规则、指导方法

57 运 动 环 境

58 全身动起来——区域运动环境创设 区域体育运动是指利用幼儿园场地和器材，形成各个运动区域，让幼儿在良好的运动环境中自由结伴、自选内容、自主活动。

59 4.自然条件的利用 小山坡 嬉水池 沙池 围墙和栏杆

60 2.场地设置 场地大小的划分 不同空间的利用 活动难度的设置

61 三、丰富内容，创设动态的运动环境 1.有趣的户外运动 设计钻爬区、平衡区、跨跳区 综合区 2.有趣的室内运动 小班 模仿性活动
中班探索性活动 大班创造性活动 简单的小肌肉运动

62 四、动态调整，提高幼儿的运动能力 1.循序渐进地增加运动难度 调整活动环境 丰富活动情境 逐步提高运动难度 2.留有空间，鼓励幼儿自主创设
根据意愿 改变预设环境 创造自己喜欢的活动情境

63 延伸与讨论： 如何根据幼儿的年龄特征和能力水平创设适宜的运动区域？如何根据幼儿园的场地特点创设幼儿运动区域？

64 运动乐翻天——运动心理环境创设 运动心理环境是隐形的运动环境，包括健康愉快的运动氛围、宽松和谐的人际关系、积极向上的情感态度等。

65 1.为幼儿营造愉快、健康的运动氛围 情境的创设 注重游戏化 情景化 言语的鼓励 “不要放弃，再试试看”、“肯定能行的”、“哦，你很棒”
音乐的选择 节奏 速度 乐句 乐段 力度 风格

66 2.为幼儿树立积极向上的运动形象 精神面貌积极活跃 服饰得体大方 动作有力到位 组织策略更有效（递进式游戏方案）

67 延伸与讨论： 你觉得运动心理环境创设对于幼儿参与体育运动有什么作用？你有哪些具体的措施？

68 大小一起玩——混龄运动环境创设

69 一、规划和创设总体环境是混龄运动开展的前提
1.开发不同种类场地的功能 水泥场地 塑胶场地 大理石走道 鹅卵石小路 实木走廊 草地 砖地 泥地 沙地 山坡 2.充分利用自然资源 草坪 树林 花园 长廊 园外的绿地 社区

70 延伸与讨论： 混龄幼儿运动与同龄幼儿运动有何不同？在创设混龄运动环境时要注意哪些要点？

71 随音而动——运动音乐情境创设

72 1.根据幼儿的年龄特点选择适宜的音乐 小班 节奏简单 生动形象 中班、大班 欢快 动感

73 2.遵循动静交替原则，选择不同节奏的音乐 热身运动 音乐背景应是愉快的、节奏分明的，以中速为宜； 集体活动 轻松活泼、富有动感的； 分散活动 轻柔安静； 运动量大时 富有激情 节奏快 号召力强； 尾声 舒缓 柔和

74 3.依据运动内容选择不同性质的音乐 1.出场（热身） 乐曲性质：朗朗上口、活泼有趣、节奏鲜明。
推荐曲目：《狗狗减肥操》、《刷牙歌》、《SHAKE YOUY BODY》 2.律动 乐曲性质：活泼明快、旋律和节奏清晰、一般为八节拍。 推荐曲目： 小班：《饼干操》、和快乐在一起》、小汽车》、玩具模仿操》 中大班：《加油歌》、《IF YOU ARE HAPPY》、《牛奶歌》、《企鹅爸爸》

75 3.走跑交替 乐曲性质：两段式或几段式乐曲、节奏鲜明。 推荐曲目：《小狗与口哨》 4.自由活动 乐曲性质：节奏动感、旋律活泼。 推荐曲目： 小班：《BABY》、《花仙子》、《机器猫》

76 延伸与讨论： 你在幼儿律动操音乐选取时是如何满足幼儿年龄特点的？运动中你是怎样运用音乐，使幼儿各运动环节紧密衔接？

77 到哪歇歇脚——休息区环境创设

78 延伸与讨论： 你考虑过户外活动区域创设休息区吗？如果有，在创设中有困惑吗？

79 因地制宜——雨天运动环境创设 一、有效规划雨天运动区域 1.大厅、中厅 2.专用活动室 3.走廊、楼梯 4.教室 5.阳台

80 二、深入思考材料投放 (1)一物多玩，满足需求 (2)轻巧方便，易于搬动 (3)安全至上，多加观察

81 3.合理站位利于活动 (1)主班教室根据计划安排，站在重点关注区域 (2)配班教师关注少数幼儿，站在能沟通三方的区域 (3)生活老师关注特殊儿童，站在保育区域内

82 延伸与讨论： 雨天运动时如何兼顾场地、器械的平衡以及幼儿各方面的动作技能发展和运动能力的获得？

83 一物多玩——运动材料开放性创设 延伸与讨论：如何围绕“一物多玩”进行相应的环境创设？你是如何鼓励孩子利用环境中的材料进行“一物多玩”的？

84 喜羊羊乐园——小班混班运动主题环境创设 一、主题情境的环境创设 二、主题环境创设的要素 环境创设的情境性 材料投放的趣味性 材料投放的层次性

85 延伸与讨论： 你尝试过开展混班运动吗？在环境创设上，有哪些新颖有效的做法？

86 谢谢聆听