這是全班幼兒一起進行團體討論、分享、常規教學、新聞報導及全體共同經驗的活動，因此場地以能容納所有幼兒為主。

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2 這是全班幼兒一起進行團體討論、分享、常規教學、新聞報導及全體共同經驗的活動，因此場地以能容納所有幼兒為主。
符合幼兒發展及需求之空間規劃分析表 空　間　功　能 分　　　析 應有的空間場地條件 團體教學活動區 這是全班幼兒一起進行團體討論、分享、常規教學、新聞報導及全體共同經驗的活動，因此場地以能容納所有幼兒為主。 空間大小以能容納全班師生為主，若以坐地板為主，可以在地板上貼標籤線。可能會令孩子坐下後分心的物品，最好都能拿開。 小組教學活動區 許多新的技能教學或增進師生互動的教學活動，都適合在小組教學活動中呈現。 場地不需太大，只要能容納10人左右的空間或10人份的桌椅即可，如果只有一組最好能安排在較隱密不易被打擾之處。

3 學習區及角落對幼兒有許多正面的學習效果，在開放教育的觀念中，這也是十分受到肯定的部份。 請參考表8-2。
符合幼兒發展及需求之空間規劃分析表（續1） 空　間　功　能 分　　　析 應有的空間場地條件 學習區或角落 學習區及角落對幼兒有許多正面的學習效果，在開放教育的觀念中，這也是十分受到肯定的部份。 請參考表8-2。 老師置物區 老師的私人物品或教學資源，都應有合適的放置處，才不會增加教室的凌亂感。 最好能有抽屜或有門的櫃子，讓老師們安置自己的皮包、外套、私人用品或教學資源。位置以遠離幼兒主要活動空間為主。

4 全日班的幼兒需要有一個能休息及睡覺的場地，讓幼兒能充分休息。
符合幼兒發展及需求之空間規劃分析表（續2） 空　間　功　能 分　　　析 應有的空間場地條件 幼兒休息睡覺區 全日班的幼兒需要有一個能休息及睡覺的場地，讓幼兒能充分休息。 能遮蔽光線、通風良好、安靜、能讓幼兒躺著休息的場地。衛生、安全、無病蟲害也是必要條件。 餐點區 幼兒園為配合幼兒少量多餐的生理需要，每天都有午餐及上下午點心的供應。有些幼兒園有專用的餐廳，有些則必須在幼兒活動室內吃餐點。 空間大小能容納該班所有幼兒，並且能讓幼兒輕鬆進餐。地面最好以易清洗擦拭的材質為主。空氣應流通，動線清楚，並備有垃圾桶，碗筷回收盆（桶）。

5 毛巾及牙刷是個人清潔衛生的重要工具，但毛巾、牙刷都是易沾濕的物品，地點的選擇很重要。
符合幼兒發展及需求之空間規劃分析表（續3） 空　間　功　能 分　　　析 應有的空間場地條件 毛巾、牙刷放置區 毛巾及牙刷是個人清潔衛生的重要工具，但毛巾、牙刷都是易沾濕的物品，地點的選擇很重要。 方便幼兒拿放，通風設備良好，能避免因濕而發霉。備有接水滴的設備，以承接毛巾、牙刷上未乾的水滴。 喝水區 「喝水」是每個幼兒每天必備的保育項目，喝水區包括茶杯、水壺、飲水器及水桶的安置。 動線應流暢，方便數位以上幼兒同時使用為主。為避免不慎打翻水或幼兒的水未喝完，應有水桶備用。

6 每位幼兒都有一些屬於個人的用品，如外套、背包、作品、藥物等，應有個櫃子或抽屜放置個人用品。
符合幼兒發展及需求之空間規劃分析表（續4） 空　間　功　能 分　　　析 應有的空間場地條件 幼兒置物區 每位幼兒都有一些屬於個人的用品，如外套、背包、作品、藥物等，應有個櫃子或抽屜放置個人用品。 最好在園所大門附近或教室門口附近，設計幼兒個人置物櫃。在櫃子門上或抽屜上貼幼兒的照片及名字，做識別用。 換鞋區 由於幼兒園所具有家的溫馨，如果是安排脫鞋入園所，穿脫鞋的區域規劃及相關設備則有其必要性。 接近大門的地區，每位幼兒有一格子放鞋，如有需要，可讓父母準備一雙拖鞋或室內鞋，在學校穿。

7 孩子經常會設計製作他曾經驗的事物，有人說孩子是「多產畫家」，他要不斷的操作塗抹才會有學習的機會。
符合幼兒發展及需求之空間規劃分析表（續5） 空　間　功　能 分　　　析 應有的空間場地條件 平面作品張貼處 孩子經常會設計製作他曾經驗的事物，有人說孩子是「多產畫家」，他要不斷的操作塗抹才會有學習的機會。 壁面、門板、窗戶、都是不錯的張貼處，但為了避免影響整體視覺，最好能規劃張貼作品的地方，包括幼兒可自行張貼作品及老師配合主題所需佈置的壁面。壁面的高度以幼兒身高為標準，最好先在壁面貼上木板或軟木片，以方便作品張貼。

8 不適合貼牆上，或需要時間等待完成、待乾的立體作品，應有個合適的平臺放置。
符合幼兒發展及需求之空間規劃分析表（續6） 空　間　功　能 分　　　析 應有的空間場地條件 立體作品放置處 不適合貼牆上，或需要時間等待完成、待乾的立體作品，應有個合適的平臺放置。 玩具櫃的平台、安全的矮窗台、較不常使用的桌面等。高度最好是方便幼兒自己拿放的地方。

9 集中全體幼兒一起─吃需要能夠同時容 納所有孩子的空間 及設備。
條　件　分　析 集中全體幼兒一起─吃需要能夠同時容 納所有孩子的空間 及設備。 點心 餐點 在個別活動時間內（如學習區、教具操作時間） 自由取用─不需要大空間，但供應時間 較長。 午餐 一般必須集中地點及時間，以方便收拾整理。

10 ˙ 自由組合、建構，盡情發揮創作能力，表達內心世界。
各學習區規劃要點 主要學習經驗 教材、教具示例 規劃要點 積木區 ˙ 自由組合、建構，盡情發揮創作能力，表達內心世界。 ˙ 探索數概念。 ˙ 搭建生活中熟悉的物品、建築物等，重現生活經驗。 ˙ 在搬運、拆、組積木中，增進手眼協調、手指靈巧等能力。 ˙ 原木單位積木或泡棉積木（各形狀間呈一定數學比例關係）。 ˙ 大型空心或中空木質積木。 ˙ 人偶、火車、鐵軌、各型汽車、動物偶、房舍、傢俱等模型。 ˙ 寬敞空間。 ˙ 鋪設地毯以減低噪音干擾。 ˙ 避開靜區。 ˙ 以多格矮櫃分類擺放各種形狀之積木。 ˙ 標示清楚，以利取拿取、歸放。 ˙ 排除任何桌椅之擺放。

11 ˙ 透遇各種素材，表達（發洩）內心情感世界。
各學習區規劃要點（續1） 主要學習經驗 教材、教具示例 規劃要點 美勞區 ˙ 透遇各種素材，表達（發洩）內心情感世界。 ˙ 接觸不同素材，開拓想像、創作空間。 ˙ 在剪、貼、塗、抹中促進抓握、手指靈巧、箝力、手眼協調等小肌肉發展。 ˙ 紙張、通草、陶土、黏土、竹、紙板、筷子、毛線、紙盒、顏料、鋁罐、塑膠瓶、毛根、碎布等各種素材。 ˙ 剪刀、打洞機、釘書機、膠臺、印臺、白膠、漿糊、膠水、蠟筆、水彩筆、畫架等工具。 ˙ 素材、工具分開擺放，標示清楚。 ˙ 有展示、擺放作品之 牆面或平台。 ˙ 靠近洗手台或廁所。 ˙ 地面易於清洗。 ˙ 隨時補充各類素材。

12 ˙ 依主題需求，提供合宜之觀察或實驗器材，以「昆蟲」為例，可提供：放大鏡、飼養箱、蠶寶寶、桑葉、毛毛蟲、嫩葉、成長記錄本等。
各學習區規劃要點（續2） 主要學習經驗 教材、教具示例 規劃要點 科學區 ˙ 探索自然、物理界之現象與奧祕。 ˙ 發展細心觀察之態度。 ˙ 獲得操作實驗之基本技巧。 ˙ 依主題需求，提供合宜之觀察或實驗器材，以「昆蟲」為例，可提供：放大鏡、飼養箱、蠶寶寶、桑葉、毛毛蟲、嫩葉、成長記錄本等。 ˙ 科學主題可有：水、火、光學、氣候、空氣、磁力、人體、植物、動物、礦石、太空、聲音等。 ˙ 能延伸至戶外之活動空間。 ˙ 靠近窗台，讓陽光自然射入。 ˙ 空間安靜、隱密。 5寬敞夠操作的桌面。 ˙ 隨時補充動、植物所需之水份、飼料。

13 ˙ 探索數概念：唱數、點算、比多少、合成分解、倍數、序數、數詞、長度、面積、體積、重量、時間、序列、空間、圖形、分類及因果關係。
各學習區規劃要點（續3） 主要學習經驗 教材、教具示例 規劃要點 益智區 ˙ 探索數概念：唱數、點算、比多少、合成分解、倍數、序數、數詞、長度、面積、體積、重量、時間、序列、空間、圖形、分類及因果關係。 ˙ 促進小肌肉發展：抓握、手指靈巧、箝力、手眼協調。 拼圖、小方塊積木、樂高組合玩具、七巧板、萬花拼板、幾何圖形板、穿線板、配對卡、串珠、矩陣遊戲、撲克牌、插樁板、天平數字卡、順序圖卡、序列棒、大富翁、嵌入箱、子母杯、數量分解盒、賓果遊戲、骰子等。 ˙ 安靜隱密。 ˙ 寬敞的操作桌面或地面。 ˙ 以塑膠籃擺放教材，一個籃子裝一種物品（學習目標單純化）或一至二個人的量。 ˙ 標示分類清楚。 ˙ 培養獨自思考、解決問題之能力與態度。 ˙ 學習運用策略、溝通協調。 語文區 ˙ 發展閱讀興趣及文學欣賞能力。 ˙ 認識常用語彙。 ˙ 寫前準備。 ˙ 了解文字等抽象符號的功能。 ˙ 發展傾聽與表達能力。 ˙ 學習社交、溝通技巧。 各類圖畫書、文字演變卡、字卡、注音卡、錄音機、故事卡帶、各式手偶、偶臺、故事圖卡、報紙（剪報）、文字積木、畫線遊戲、視覺辨識遊戲，耳聰目明、兒歌海報、砂字板等。 ˙ 以靠墊、地毯、盆栽等製造安靜舒適氣氛。 ˙ 光線充足。 ˙ 圖書開架、分類擺放。 ˙ 以塑膠籃盛教材（同益智區）。 扮演區 ˙ 扮演生活中熟悉的人物，重現生活經驗。 ˙ 表達（發洩）內心情感世界。 ˙ 學習社交禮儀、技巧與態度。 ˙ 了解團體及社區生活結構與現象。 依主題需求提供合宜之道具、配件，如：˙ 家居生活：桌椅、小床、娃娃、化妝台、化妝品、衣飾、衣櫃、小冰箱、小流理臺、廚具、食物模型等。 ˙ 郵局：郵戳、舊郵票、膠水、信封、信紙、印台、郵包、綠制服、假鈔等。 ˙ 空間寬敞。 ˙ 避開「靜區」。 ˙ 溫暖的氣氛。 ˙ 隨時可以延伸之「備用」活動空間。

14 ˙ 探索數概念：唱數、點算、比多少、合成分解、倍數、序數、數詞、長度、面積、體積、重量、時間、序列、空間、圖形、分類及因果關係。
各學習區規劃要點（續4） 主要學習經驗 教材、教具示例 規劃要點 益智區 ˙ 探索數概念：唱數、點算、比多少、合成分解、倍數、序數、數詞、長度、面積、體積、重量、時間、序列、空間、圖形、分類及因果關係。 ˙ 促進小肌肉發展：抓握、手指靈巧、箝力、手眼協調。 ˙ 培養獨自思考、解決問題之能力與態度。 ˙ 學習運用策略、溝通協調。 拼圖、小方塊積木、樂高組合玩具、七巧板、萬花拼板、幾何圖形板、穿線板、配對卡、串珠、矩陣遊戲、撲克牌、插樁板、天平數字卡、順序圖卡、序列棒、大富翁、嵌入箱、子母杯、數量分解盒、賓果遊戲、骰子等。 ˙ 安靜隱密。 ˙ 寬敞的操作桌面或地面。 ˙ 以塑膠籃擺放教材，一個籃子裝一種物品（學習目標單純化）或一至二個人的量。 ˙ 標示分類清楚。

15 ˙ 以靠墊、地毯、盆栽等製造安靜舒適氣氛。
各學習區規劃要點（續5） 主要學習經驗 教材、教具示例 規劃要點 語文區 ˙ 發展閱讀興趣及文學欣賞能力。 ˙ 認識常用語彙。 ˙ 寫前準備。 ˙ 了解文字等抽象符號的功能。 ˙ 發展傾聽與表達能力。 ˙ 學習社交、溝通技巧。 各類圖畫書、文字演變卡、字卡、注音卡、錄音機、故事卡帶、各式手偶、偶臺、故事圖卡、報紙（剪報）、文字積木、畫線遊戲、視覺辨識遊戲，耳聰目明、兒歌海報、砂字板等。 ˙ 以靠墊、地毯、盆栽等製造安靜舒適氣氛。 ˙ 光線充足。 ˙ 圖書開架、分類擺放。 ˙ 以塑膠籃盛教材（同益智區）。

16 ˙ 家居生活：桌椅、小床、娃娃、化妝台、化妝品、衣飾、衣櫃、小冰箱、小流理臺、廚具、食物模型等。
各學習區規劃要點（續6） 主要學習經驗 教材、教具示例 規劃要點 扮演區 ˙ 扮演生活中熟悉的人物，重現生活經驗。 ˙ 表達（發洩）內心情感世界。 ˙ 學習社交禮儀、技巧與態度。 ˙ 了解團體及社區生活結構與現象。 依主題需求提供合宜之道具、配件，如： ˙ 家居生活：桌椅、小床、娃娃、化妝台、化妝品、衣飾、衣櫃、小冰箱、小流理臺、廚具、食物模型等。 ˙ 郵局：郵戳、舊郵票、膠水、信封、信紙、印台、郵包、綠制服、假鈔等。 ˙ 空間寬敞。 ˙ 避開「靜區」。 ˙ 溫暖的氣氛。 ˙ 隨時可以延伸之「備用」活動空間。

17 學習環境檢核表 ◎本表之功能：1提醒教學者學習環境規劃佈置的注意事項。 2作為教學者學習環境規劃佈置的參考。 ◎符號表示：○是　△有待改進　×否 要素 題號 檢核項目 自評 備註 一自由開放 1 教室內的動線是否適宜？ 2 教室內是否有充足的空間讓幼兒自由活動？ 3 戶外活動場地是否有充足的空間讓幼兒自由活動？ 4 是否有足夠的設備能讓幼兒自由使用？

18 要素 題號 檢核項目 自評 備註 一自由開放 5 教室內是否不做獎懲比賽的佈告欄設計？ 6 教室是否有適宜的空間讓幼兒能自由地進出？ 7 教室室內或室外是否有讓幼兒自由塗鴉的空間？ 8 是否採用開架式的工作教具櫃？

19 要素 題號 檢核項目 自評 備註 二秩序性 9 是否有日常生活訓練、感官、認知、語文、創作⋯⋯等領域，做為教室空間規劃的原則？ 10 教具的擺放是否依各項教育領域的性質做分類？ 11 各教育領域的教具是否依學習的次序陳列？ 12 教具本身的擺置是否由上至下、左至右，放置整齊？ 13 各類教具是否有固定的放置位置？ 14 整體環境的佈置是否井然有序？ 15 教室內是否有動線的設計？

20 要素 題號 檢核項目 自評 備註 三真實自然 16 教室內各種工作設備是否都是真實可用的物品，而不是仿造玩具？ 17 環境中是否提供幼兒照顧動植物，與自然做最真實接觸的空間或設備（如室內植物、動物園、菜圃⋯⋯等）？ 18 是否提供幼兒觀察自然的實驗器材（如放大鏡、顯微鏡、風向標⋯⋯等）？ 19 日常生活練習的教具是否為日常生活中常用的物品？ 20 環境的佈置是否能提供做為真實活動之用，而非扮演的環境佈置（如娃娃家）？

21 要素 題號 檢核項目 自評 備註 四美感與氣氛 21 環境的佈置是否像一個家？ 22 環境的佈置是否簡潔？ 23 環境的佈置是否令人覺得舒服？ 24 環境的佈置是否令人覺得溫暖？ 25 色彩的搭配選用是否明亮柔和？ 26 戶外活動場地動靜態區域之間的規劃配置是否均衡？ 27 戶外活動場地設備軟硬（如沙地、水泥地⋯⋯等）之間的規劃配置是否適當？ 28 戶外活動場地的日照區域和樹蔭區域的分配是否均衡？

22 要素 題號 檢核項目 自評 備註 五以幼兒為中心 29 環境中的設備是否符合幼兒的尺寸？ 30 是否為幼兒提供個人的置物空間？ 31 工作教具的放置是否方便幼兒拿取與歸回？ 32 窗戶是否低矮能讓幼兒容易欣賞窗外的景物？ 33 教具的設計是否符合幼兒的需要？ 34 戶外活動場地是否有提供幼兒大肌肉活動的設備？ 35 家具設備（如桌子、椅子、水壺）是否便於幼兒搬移？ 36 教室內是否提供幼兒地板工作專用地毯或地板墊？

23 要素 題號 檢核項目 自評 備註 六社會生活 37 這是否是一個混齡的學習環境？ 38 空間規劃是否有鼓勵幼兒之間社會互動的安排？ 39 環境中是否有提供幼兒群性活動的設備？ 40 設備器具是否容易清理，便於幼兒養成使用後清理復原的責任心？ 七教具 41 同一種類教具的提供是否以一份為原則？ 42 教具的設計是否能吸引幼兒的注意？ 43 教具是否具有單一性（孤立性）的特質？ 44 教具的設計是否具有自我修正的功能？ 45 教具的提供是否多樣化？

24 活動室整體環境安全檢核表 一、空間規劃 是 否 1 各學習區是否有清楚的劃分，如：利用矮櫃劃分區域。 □ 2 各角落間是否有便捷的通道，便於幼兒來往行走。 3 在環境中視線是否清楚，沒有任何視覺上的死角。 4 在低年齡（1～4歲）教室中擺設櫃子時，是否儘量避免呈階梯狀，以防止幼兒攀爬。 5 桌角、矮櫃角是否避免面向動線頻繁及轉彎處。 6 教室動線是否清楚。 7 物品置放位置是否清楚（如：學習區內容物、飲水用具、衛生紙、清潔工具等）。 8 作品展示空間的高度是否適合幼兒放置或懸掛。

25 二、家具設施 是 否 1 電源插座是否裝上「電源插座護套」。 □ 2 是否採用容易清洗和不易藏細小物品的地墊（如：避免長毛地毯）。 3 是否採用無毒性塗料的物品和家具。 4 是否採用圓角家具？如為尖角，是否己將尖角包住。 5 幼兒常走的通道地板是否保持乾淨（燥）。 6 是否已將有毒或會引起過敏的植物（如：變葉大的汁液、聖誕紅的白色汁液、水仙花和風信子的鱗莖、日日春…）移到幼兒無法接觸的位置。 7 桌子、椅子、櫃子等傢具是否穩固。

26 二、家具設施 是 否 8 桌子、椅子、櫃子等傢具表面是否平順（是否有木頭纖維突露出）。 □ 9 桌子、椅子、櫃子的高度和大小是否符合幼兒使用的尺寸。 10 教室中易碎物品是否放置妥當。 三、教材教具 1 檢視所有教材、教具是否符合安全標準？如：玩具有 ST 標誌者（註）、電器用品有「經濟部商品檢驗」標誌者。 2 教具、教材是否能讓幼兒自己操作（包括尺寸、材質）。

27 三、教材教具 是 否 3 教具、教材是否適合不同幼兒的發展狀況。 □ 4 教具、教材的數量是否足夠。 5 是否告知幼兒教材、教具正確的使用方法。 6 在低年齡層的教室是否避免放尺寸過小的教材、教具，以免幼兒放入口、鼻。 7 教具是否容易破裂或凹陷。 8 零件是否容易脫落，造成容易吞食。

28 學習考核區 指導語：觀察教室之後，請在每一項目前面的空格劃上記號「」。 1.教室內設置的角落 □積木角　　　　　　　　□音樂角 □圖書角　　　　　　　　□數學／科學角 □戲劇角　　　　　　　　□沙／水遊戲角 □大肌肉活動角　　　　　□木工角 □操作角　　　　　　　　□烹飪角 □美勞角　　　　　　　　□幼兒存放作品的地方

29 2.積木角 □積木整齊地放在架上 □有足夠的積木供數位幼兒堆蓋大的造型物 □有一個房間供幼兒玩積木而不受干擾 □有大大小小不同的積木與模仿圖形 3.圖書角 □有適合幼兒的圖書 □有各類的文化圖書 □圖書擺放的高度沒有超過幼兒眼睛的高度 □書頁完整無缺 □圖書的擺設十分吸引人 □有一舒適的地方，能讓幼兒享受閱讀的樂趣 □位於遠離喧嘩活動的地方

30 4.戲劇角 □有適當的設備、家具、和道具 □有一面長鏡子 □有男女的服飾 □衣服放在幼兒看得見的地方 □東西排列整齊，便於幼兒選取與歸還 □有各種洋娃娃 □有電話之類的溝通道具 5.大肌肉活動角及裝備 □能進行攀爬、平衡、和大型活動 □設置在幼兒能自由且安全使用它們的地方 □設置於遠離靜態學習角的地方

31 6.供操作的材料 □設置於會利用到它們的學習角的附近 □方便幼兒選擇與歸還 □數量足夠一次讓數位幼兒使用 □具有不同的複雜程度 □必要的部份與配件完整無缺 7.隨時可用的美勞材料 □放在它們會被使用到，且靠近桌子與畫架的地方 □讓幼兒不需大人太多的監督就可以使用 □方便幼兒選取與歸還

32 8.音樂器材和活動 □能製造聲音與韻律的材料或設備 □律動器材與活動 □兒歌 CD 和文字卡 □錄放音設備 9.科學／數學角 □幼兒的作品或收集品展示處 □供組合與計數的材料 □動物、魚、或昆蟲等寵物 □植物 □適當的參考讀物和繪本

33 10.沙／水遊戲角 □有足夠的器具，一次可供數位幼兒玩耍 □讓幼兒不需要太多大人的監督就可以使用 □靠近水龍頭 □容易清理 11.木工角提供 □敲打與拉鋸的器材 □足夠的器材，讓二個以上的幼兒使用 □鐵釘、鉋木器 □安全規則，以保護幼兒安全 □必要的督導 □最起碼的安全監督

34 12.烹飪角提供 □各色各樣的食物調製品 □真實的烹飪設備，如刀子、湯匙、和打蛋器等廚房用具 □必要的督導 □最起碼的監督 13.普通教室設置 □架子或箱子，放置每個幼兒的私物 □適當的儲藏室，使教室整潔有序 □喧嘩的學習角與安靜的學習角 □充足的空間，讓幼兒自由走動 □殘障兒童所需的特別裝備 □與幼兒等高的圖畫、相片和陳列品 □適宜的安全防範措施 □足夠的光源氣 □合宜的空氣調節設備

35 幼兒學習區評量表（三） 組別： 座號： 姓名： 項目 評 量 項 目 及 表 現 獨立性 自信心 合作 創造力 耐性 責任感 注意力 情緒
組別： 座號： 姓名： 學習 區名稱 項目 評　量　項　目　及　表　現 日期 獨立性 自信心 合作 創造力 耐性 責任感 注意力 情緒 技巧 安全 解決問題能力 觀察與記錄 備註 語文圖書區 ˙ 獨立性：會自己做。 ˙ 自信心：相信自己是正確的。 ˙ 合作：和朋友一起玩。 ˙ 創造力：想像豐富創新。 自然科學區 音樂區 積木區 益智區

36 項目 評 量 項 目 及 表 現 獨立性 自信心 合作 創造力 耐性 責任感 注意力 情緒 技巧 安全 解決問題能力 觀察與記錄 備註
學習 區名稱 項目 評　量　項　目　及　表　現 日期 獨立性 自信心 合作 創造力 耐性 責任感 注意力 情緒 技巧 安全 解決問題能力 觀察與記錄 備註 小肌肉操作區 ˙ 耐性：會等待輪流使用。 ˙ 責任感：1收拾2遵守規則3愛惜物品。 ˙ 注意力：專心的玩。 ˙ 情緒：能很快的玩，情緒穩定有安全感。 創作區 泥工 立體工 美勞 木工區

37 ˙ 解決問題：遇到問題會應變，找解決的方法。 戲劇扮演區
學習 區名稱 項目 評　量　項　目　及　表　現 日期 獨立性 自信心 合作 創造力 耐性 責任感 注意力 情緒 技巧 安全 解決問題能力 觀察與記錄 備註 生活學習區 ˙ 技巧：運用各種動作或使用工具。 ˙ 安全：能注意自己和別人安全。 ˙ 解決問題：遇到問題會應變，找解決的方法。 戲劇扮演區 娃娃家 體能區