儿童绘画发展阶段 与特校美工活动设计 刘秋竹 乐山师范学院特教学院 QQ:497265086.

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1 儿童绘画发展阶段 与特校美工活动设计 刘秋竹 乐山师范学院特教学院 QQ:

2 儿童绘画发展阶段 1、涂鸦期（2-4岁） 不规则涂鸦期 控制涂鸦期 命名涂鸦期 2、样式化前期（4-7岁） 3、样式化期（7-9岁）
4、党群-写实萌芽期（9-12岁） 5、拟似写实期（12-14岁）

3 幼儿为什么会涂鸦？ 是一种反抗和报复行为——心理分析学派 是一种模仿——社会学习观点
幼儿涂鸦可以从肌肉的运动中产生满足感：从意义的反射动作到有意识的动作，发现自己的动作和纸上出现的线条有着某种关联，然后继续涂鸦，手眼和脑之间逐渐产生了协调。

4 如何观察幼儿的涂鸦？ 他用以什么样的动作来完成那张画？ 整体的创作过程如何？ 线条的品质如何？ 持续多久？

5 涂鸦期（2-4岁） 1、不规则涂鸦（14个月-2岁左右）
涂鸦使用的关节发展顺序：肩关节——肘关节——腕关节——指关节（渐渐进入前样式化阶段） 涂鸦线条的粗犷或雅致取决于孩子的性格、其生理发育的情形和涂鸦当时的身心状况 一次涂鸦持续的时间很短，手眼协调很差，往往无法将涂鸦的线条完全画在纸上的范围内，同时留白很多 提供什么样的纸笔给这个阶段的孩子画画更为适宜？——大张结实的纸，深色的笔（油画棒、水彩笔）

6 2、控制涂鸦期（2岁半左右） 幼儿开始意识到纸上的线条痕迹，经由反复的动作，幼儿可以画出长线及大圆圈。
此阶段，孩子的动作控制逐渐发展，体会到控制的乐趣；画画渐渐和情绪相关联，可能是正向积极的生产创作也可能是破坏发泄。 当孩子从大圆圈乱线的复杂动作转化到小圆圈的细腻动作（手腕关节的应用）且圈数越来越少时，可以确定他的绘画即将迈入命名涂鸦阶段。

7 3、命名涂鸦期（3-4岁） 标志：封闭性的线条，圆圈，这意味着孩子把自己的经验与自己的涂鸦动作联系在一起，并为自己画出来的点线圈加上意义，或象征某种事物而加以命名。不过命名是随性的。 有目的的涂鸦，画中线条的痕迹与幼儿熟悉的事物相关，从运动性思考转换到想象性的思考。 认知-行为改变技术，当以孩子的绘画是否已有封闭性或独立小的圈块出现为最起码的介入标准。

8 涂鸦游戏对儿童发展的重要作用 促进感觉统合，刺激智力的成长 反映及促进语言的发展 影响人格的形成 训练直觉认知，扩大表现的语言
思考：如何引导涂鸦期的幼儿进行美术创作活动？

9 涂鸦期幼儿美术的指导 艺术动机的诱发：尊重幼儿，让孩子自己动手，从日常生活经验中发展涂鸦，学习成长 艺术媒材的选择与使用

10 涂鸦期美工活动设计：

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13 前样式化期（4-7岁） 艺术成为自我沟通的通道，孩子致力于探索：创造形体，追寻新的概念，获得满足 对事物的情感影响其画面上的空间关系
寻求概念，象征符号经常地改变。 此时期的儿童处于前运算期（2-7岁，皮亚杰）；性器期（2-5岁，佛洛依德）；要解决的主要发展任务是主动或罪恶感（埃里克森）

14 前样式化期（4-7岁）的绘画表现特征 （一）造型： 1、人：幼儿的第一个表象符号就是人——蝌蚪人（4-5岁）。

15 前样式化期（4-7岁）的绘画表现特征 2、方形 4岁左右的小孩能画出第一个方形。 画方形和画圆形相比，哪一个更难？为什么？
画方形更费事费心费力，标志着孩子的发展又迈向了新的阶段。 画方形所需要的基础：更好的视动协调；幼儿必须依赖纸张和所要画的方形本身的空间关系：平行或垂直，才能画出方形。这意味着孩子能够比较客观的关心周围的环境，因此本时期是建立幼儿生活常规的最佳时期。

16 前样式化期（4-7岁）的绘画表现特征 3、格子、栅栏状或其它反复出现的简易造型
此阶段的有些孩子沉迷于一笔一划、机械式的反复动作里，这种单纯的节奏、规矩的造型似乎能满足幼儿内心的某些渴望——边界给我们提供了最基本的安全感；对环境的控制力； 4、一般表现符号 孩子会画一些自己喜欢的事物，拟人化

17 前样式化期（4-7岁）的绘画表现特征 （二）用色 此阶段的孩子用色随意，与所表达的物体本身的颜色没有什么关系。
这说明此阶段的孩子虽然认知能力正快速的成长，但他的情感方面的成长仍停留在幼稚期，十分地主观，没有什么现实感。——自我中心 用色与孩子的情感有关系。如黄色表示快乐，棕色表示悲伤；

18 前样式化期（4-7岁）的绘画表现特征 （三）空间表现
描绘的是一种主观认知空间，放在中心的是自己或者最重要的事物，一般体积也比较大；周围上下左右会按照他们的理由布置各种与自己有关的事物，事物和事物之间缺乏客观逻辑关系和比例。——自我中心的表现；表现手法类似超现实主义中将不同时空场景中的有意义物体重组而呈现在同一平面中。 请画出一间房子后面有一棵树 重叠的技巧大概要在九岁以后才能自然发展形成。太早教孩子绘画的技巧，只是徒增他们的困扰和压力。

19 人教版美术 二下 第三课

20 前样式化期（4-7岁）的孩子的教育建议： 如果画面中物与物之间缺乏明显的关系，则暗示此幼儿还不能了解英文单词中每个字母之间的关系，还不能学会阅读书面文字和学习数字的逻辑关系；也不适合从事一些需要社交技巧的艺术活动； 此阶段有很多关键期，也是孩子个性差异非常大的时期。父母对孩子的影响很显著； 美工使孩子原本不怎么清晰的概念得以澄清，认识更加准确；利用原本的经验来组织概念，仅仅观看的活动是达不到这个作用的；

21 前样式化期（4-7岁）的幼儿美术的指导： 1、诱发艺术动机：孩子画画的目的是为了游戏、表现和沟通；在艺术活动中与孩子互动，启发，支持会让孩子感觉自己被尊重；绘画活动提供了刺激、重要而有意义的经验。 提供支持而随意的情景供孩子画画 提供一个有意义的画人经验（与活动结合），让孩子从认识自己的身体着手，也是能有效引发其动机的方式；

22 前样式化期（4-7岁）的幼儿美术的指导： 2、美工活动的主题
如画人的主题：我的膝盖跌伤了，我在吃西瓜，我喜欢刷牙，当我感冒时，妈妈帮我梳头发等 空间关系方面：强调物体的大小关系，引导澄清而不是说孩子错了。可以用大或小做主题来进行创作，如我睡妈妈的大床，我站在大桌子上，我的小汽车和大恐龙等 生活中的人和事也可以成为创作主题； 可以引导孩子探索更多的媒材，如广告画颜料，彩色浆糊，超轻粘土等

23 前样式化期（4-7岁）的幼儿美术的指导： 艺术媒材与活动： 蜡笔、油画棒：适合纸8开 水彩笔：适合纸8开
铅笔、彩色铅笔：小巧精致取胜，32开或16开 流质性颜料：水彩、广告颜料、水粉，适合纸4开， 粘土、陶土、橡皮泥、面粉 其他媒材 自发画画时间：4岁幼儿，画3-5分钟；5岁，10分钟；6岁，20-30分钟；

24 给前样式化期（4-7岁）孩子的老师和家长的建议：
从幼儿开始涂鸦起，就按顺序搜集他们的作品，并在背后记录绘图日期、过程和绘画内容； 观察孩子的绘画和语言发展； 当孩子有立体作品的时候，拍照留存，并比较其和平面作品的异同； 特别留意孩子在人物造型上的进展； 留意孩子画中基底线出现的时机及其与时间顺序（昨天、今天、明天等）的关系； 观察幼儿的游戏行为，注意其和同伴间的对话。比较孩子绘画模式和其绘画里的空间关系的发展；

25 前样式化时期美工活动设计： 手工 绘画 综合 欣赏 前样式化时期 （4-7岁） 橡胶泥 超轻粘土 撕纸 撕贴 折纸 面具 创意手工 纸制瓷器
彩色瓶 纸盒建筑 立德粉勾线填色 …… 吹画 油画棒 水彩笔 蜡彩画 写生 线描 水墨 水粉 重彩画 剪纸 创意绘画 吹塑版画 漏印版画 实物版画 玩具 儿童画 摄影 动画片 绘画艺术 雕塑 建筑 服饰

26 样式化时期（7-9岁） 发展一种形式的概念并反复地使用 样式以一集体表现的方式呈现，但有意义的经验可能会概括其样式
主观的空间表现，基底线概念的建立 此时期的儿童处于具体运算期（7-11岁，皮亚杰）；少年期（5-12岁，佛洛依德）；要解决的主要发展任务是勤奋或自卑（埃里克森）。

27 样式化时期（7-9岁）的重要性 样式：经过一段时间的尝试和探索，不论是对人或物，7岁的孩子终于发展出各种令他满意的符号象征，这反映了孩子对该物体或人物的概念、情感关系、感觉和动作的经验等。 样式会反复不断地出现一段时间，2-3年；这期间只有遇到特别的经验刺激才会发生大的改变——标志 当孩子有意识地改变造型的时候（约9岁），表明他开始在描绘一些对他而言颇为特别的视觉经验。 儿童画是其心象的象征符号。

28 样式化时期（7-9岁）绘画表现特色 （一）造型 1、一般物体：7岁左右的孩子的一般物体造型是一个可以辨识的象征符号 用笔顺畅，线条质量提升；
一般不会动的物体用正面呈现；会动的物体如汽车、轮船、马等用侧面呈现； 画物体所采用的视角通常是物体最突出、最能表现物体特质的观点。

29 样式化时期（7-9岁）绘画表现特色 2、人物 人的造型仍然以几何构成为主；一般能将人的重要部位如头、眼睛、鼻子、嘴巴、脖子、身体、手脚表现出来；对自己特别有意义的部位会画得很突出； 很少画面对面的人物，所有人物一般朝向一个方向；（一般10岁左右才会画面对面的人物）

30 样式化时期（7-9岁）绘画表现特色 3、空间表现 （1）基底线：表明孩子对客观事物之间的关系，空间关系的认识达到新的高度；
不同文化国家的小孩，盲生都会自然发展出基底线； 基底线是判断儿童是否达到6-7岁心理年龄的必要条件之一； 伴随着孩子能够掌握时间概念，如今天，昨天，明天，事情发展的时间过程； 天空线：由排成一条线的云朵、太阳构成； 此阶段孩子没有立体空间的认识，不会重叠技法； 当基底线与纸的边之间形成了一个明显的平面时，按时孩子的空间概念至少有8-9岁水平。

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32 样式化时期（7-9岁）绘画表现特色 （2）展开法： 表明孩子对其周围的环境很有兴趣；是样式化时期的儿童特有的表现空间的方法；
（3）X光透视法： 为了凸显其对物体内部的特殊认识或情感，儿童将物体画成透明的，同时画物体的外部和内部的特征，这能帮助我们了解孩子的内心世界，哪些是重要的，情感上在乎的。

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34 样式化时期（7-9岁）绘画表现特色 （4）鸟瞰法：
为了在同一空间内同时呈现多样物体，孩子会用鸟瞰法，这时孩子较为客观，与所画物体的心理距离较远，尝试以描述的方法记录每个人或物的位置和形状。物体在画中呈现的样子是其最有特色或孩子最关心、最有情感联系的那个面。 （5）时间和空间的再现法（连环画） 孩子想说一个故事，在一张画里表现事物在不同时空中的形象。

35 样式化时期（7-9岁）绘画表现特色 （三）用色 固有色：标志着孩子通过观察和思考对事物有较客观的认识；
不同孩子的固有色会有一些差异，这与孩子的经验、情感有关；除非他接受了另外一个有意义的经验影响，才会改变某个物体的固有色； 男孩子一般在7岁4个月，女孩子一般在6岁11个月左右出现固有色，如人物、天空、太阳和树木的固有色； 男蓝女粉红；男裤女裙，这反映了孩子对其文化、教育的认同。 成人不要批评孩子的用色对错；不能控制的颜料的混合会带给孩子挫败感；先学习掌握再自己去创造调色。

36 样式变化的意义 促成样式变化的方式有3种： （1）夸大重要的部位； （2）否定或省略一些不重要的或者被压抑的部分；
（3）因为获得了新的有意义的经验而改变样式； 如果发现孩子的画里样式符号发生了变化，老师应该去了解孩子身上最近发生了什么事情？对他的影响如何？ 研究表明创造性的活动对改善遭遇挫折而沮丧的情绪很有帮助；艺术不仅提供宣泄情绪的通道，也提供孩子讲负面的、破坏的精力转化为建设性、创造性的机会。 让孩子的思考变得有弹性、强化知觉的敏锐度是样式化时期教育的重点；

37 从此阶段孩子的画中能了解： 身体发育的情况：动感；特别强调的部位； 美感：装饰手法，反复或渐变 心理发展程度：超前或滞后

38 样式化时期（7-9岁）的美术指导 （一）艺术动机的诱发 多样化的主题：强调动作类的主题鼓励孩子改变人物的样式；鼓励孩子用画讲故事；
开放自由的讨论热身； 结合孩子的经历和关心的事物：如假如我是宇航员，最难忘的一次生病等

39 样式化时期（7-9岁）的美术指导 （二）艺术媒材与活动 不要过多的教孩子使用媒材的技术和技巧； 每种媒材的特质要充分发挥，创造性的使用媒材；
一次不要提供太多的媒材给孩子； 用大张的纸，软的笔；平面和立体的艺术创作； （三）教师和家长的指导 此阶段的孩子画画固定而单一，喜欢抄袭模仿；老师和家长的评价鼓励应该着重引导孩子往创意、深度的自我表现发展。

40 样式化时期美工活动设计 手工 绘画 综合 欣赏 样式化时期 （7-9岁） 粘土 剪纸 撕贴 拼贴 折纸 面具 创意手工：（纸制瓷器 彩色瓶
纸盒建筑 立德粉勾线填色 ……) 线描 水墨 写生 工笔画 水粉 色粉 油画 油画棒色彩 吹塑版画 漏印版画 实物版画 多种材料 儿童画 摄影 动画片 绘画艺术 雕塑 建筑 服饰 ……

41 党群期（9-12岁） 孩子可以自我察觉到他们自己的绘画 描述较多的细节和环境 尝试去表现深度（透视倾向） 呆板的样式不再出现
对其情感上有意义的物体，可能会主观地用色彩去描述它 此时期的儿童处于具体运算期（7-11岁，皮亚杰）；少年期（5-12岁，佛洛依德）；要解决的主要发展任务是勤奋或自卑（埃里克森）。

42 党群期（9-12岁） 党群期的孩子开始写实，描写对他们而言是正视的世界，这和成人的写实是不一样的。
党群期的是儿童到成人阶段的转折期，他们发展对自主，挣脱家长监控，渴望独立自由。

43 党群期（9-12岁）的绘画表现特色 （一）造型 人：造型开始生动个性化，喜欢表现人物的性别特征和衣着细节等；但是忽略人物的动作；孩子很少再夸大人物的某些部位，但是通过在重要部位描绘更多的细节来强调孩子对此的特殊感情； 女孩细化画跳芭蕾舞的女孩、美少女战士、小姐、马等——反映了女孩对自己生理发育的觉察、好奇、期待或焦虑、恐惧等，也表达了对自由的渴望 男孩喜欢画汽车、战士、机器人等机械性有高速能力的物体——表达了向往自由的心态

44 女，9岁半，新疆舞，本图作者以强调图中人物的彩妆来强调她对人物脸孔的特殊情绪。

45 党群期（9-12岁）的绘画表现特色 （二）空间表现 能同时组合多件物体，表现物体之间的逻辑关系 借由多条基底线来表现丰富的空间
重叠：表达物体之间的关系和立体空间感 能从不同的视角来观察和表现事物 ——党群期的孩子喜欢一些能考验他们解决问题的能力的题材，但并不急切的想学习一些法则如透视原理。 ——如果党群期的孩子不能再图画中建立起空间的相互关系，在无生理疾病和外力伤害的情况下，可以视为情绪障碍的指标。

46 党群期（9-12岁）的绘画表现特色 （三）用色 在固有色的基础上，发展出用丰富的色调来画画，但是这些色彩并不是物体真实的色彩的写实，还是带有主观的认为和情感色彩。——小学阶段交色环无多大意义，但可以引导孩子在生活中观察和体会物体的颜色及变化 用水彩、水粉等比蜡笔、油画棒更为适合； 适合用毛笔、油画笔等软性画画工具；

47 党群期（9-12岁）的绘画表现特色 （四）设计 党群期孩子的画里有很多效果不错、有趣的装饰性设计意味；
开始体会到环境和自身的关系，喜欢搜集一些物品——发现和收集生活中的美 计算机绘画也是不错的创作形式

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49 党群期孩子的绘画反映9-12岁儿童的一般性发展
成人未经过美术学习的绘画水平与12岁孩子的水平相当，表明孩子的发育达到相当的高度； 智慧的发展——体现在平面、空间概念、细节、多样造型 情感的成长——用色、创作主题和形象，情绪的学习和表达、对压力的反映 社交关系的成长——反映集体主题的创作；集体合作的创作方式 美感的成长——设计感、细节、创造性的使用媒材、搜集物品 创造力的成长——探索用自己的方法解决问题，多样化的创作手法

50 党群期（9-12岁）的美术指导建议 （一）艺术动机的诱发
让孩子表现个人与他人或的经验或是表现一些强调合作的重要性的场景，如画运动会、救火、班会活动等。 参与团体创作：一定是单独一个孩子无法完成的创作，如我们的城市、动物园、大型壁画等

51 党群期（9-12岁）的美术指导建议 （二）美术活动的主题 多设计与集体、群体、同伴有关的主题激发学生的创作，关注孩子的情感世界中重要的主题
引导男女生感受自己喜欢的活动并学习异性的长处：如木工、女红、

52 党群期（9-12岁）的美术指导建议 （三）艺术媒材与活动 媒材的使用应该是激发和有利于孩子的创作和表达，而不是限制他们的创造力
水彩、水粉等流质、富于变化的颜料比蜡笔、彩色铅笔等更加适合； 大小各不同的软性笔：既满足孩子涂满天空、空白部分的兴趣，又满足他们追求细节的需要 橡皮泥、纸粘土、泥巴等三维材料也不错 善于利用生活中的各种材料来创作

53 手工 绘画 综合 欣赏 党群期（9-12岁） 粘土 剪纸 撕贴 折纸 面具 创意手工： 纸制瓷器 彩色瓶 纸盒建筑 立德粉勾线填色 …… 线描 写生 水墨 工笔画 水粉 色粉 油画 油画棒色彩 结构素描 吹塑版画 漏印版画 实物版画 多种材料 儿童画 摄影 动画片 绘画艺术 雕塑 建筑 服饰

54 拟似写实期（12-14岁） 本阶段的身心发展特点：青春期，角色形成 在绘画上追求画得像，但是眼高手低；
有创造力，需要一个安全、自由的空间来创作，应鼓励个性发展； 在创作方面，可以分为视觉型和触觉型 视觉型的孩子：喜欢视觉刺激，用视觉来认识和表现客观事件，是一个观察者，擅长色彩和阴影表现；一般表现得很优秀。约占1/3 触觉型的孩子：专注于主观经验的阐释，强调个人对外在世界以及自己身体的感觉；约占1/4 未定型者：思想和行为较受拘束，在创作上缺乏自己的方向；缺乏自信； 混合型

55 拟似写实期（12-14岁）的绘画表现特征 追求画得像，写实，用透视、阴影等描写物体
人物：夸张的性别特征反映出青少年对于自己身体发育情形的不安、焦虑和期待； 空间表象：学会用透视法表达三维空间 用色：视觉型孩子能察觉物体颜色随光线的变化，准确表达，学习色相、色彩学是孩子惊喜的事情。对触觉型的孩子，色彩是表达其情感经验的重要媒介。 绘画是孩子反抗权威、形成个性、宣泄情绪、表达自我的途径

56 拟似写实期（12-14岁）的绘画指导 艺术动机的诱发：审美觉醒、情感细腻的中学生，渴望认同，擅长思考。将个别和集体的创作方式结合，鼓励创意，引入艺术史、艺术批评和没学原理等内容。 美术活动的主题：学生参与决定主题；参观学习来扩展眼界；写生；设计；宣泄情绪；关注自己和他人的形象； 艺术媒材与活动：特别大张（对开、全开）与特别小张（16开）的纸；工艺材料；不同的主题用某一特定的材质完成或不同媒材表现同一主题； 计算机绘图教学：尤其对于那些胆小缺乏自信或排斥绘画的青少年来说是有利的。

57 参考资料： 陆雅青，艺术治疗，重庆大学出版社
Gerald D.Oster&Patricia Gould著，吕俊宏，刘静女译，绘画评估与治疗，心理卫生专业人员指南，心理出版社 Cathy A. Malchiodi著，李甦、李晓庆译，儿童绘画与心理治疗——解读儿童画 Cathy A. Malchiodi著，朱慧琼译，艺术治疗自我工作手册，心理出版社 Theresa Foka-Appleman著，许智杰、谢政延译，来画图吧，心理出版社 李洪伟、吴迪著，心理画——绘画心理分析图典，湖南人民出版社 阿瑟·罗宾斯著，孟沛欣译，作为治疗师的艺术家，世界图书出版社 Edith Kramer著，江雪莹译，儿童艺术治疗，心理出版社 Bruce L.Moon著，许家绫译，青少年艺术治疗，心理出版社

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59 感谢： 昆明市五华区新萌学校王东升老师和学生们！ 乐山师院特殊需要儿童康复中心艺术组的孩子们！ 谢谢大家！