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九年一貫課程導論 教案設計 森林系 簡睿涵 口生所 張智為 歷史系 陳秋雪.

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1 九年一貫課程導論 教案設計 森林系 簡睿涵 口生所 張智為 歷史系 陳秋雪

2 教學主題 尋根之旅

3 選題緣由 「根」在自然界中扮演重要的角色,不但是植物賴以維生的器官,更是土壤與大地的守護者;而「尋根」一詞,富深遠的意涵,除了代表尋根究底、徹底探究事物本質的精神外,藉由一趟尋根之旅、追古溯源的過程,也使人省思飲水思源與感恩的寓意。 對老師而言,也希望教學落實,幫助學生在求學期間,腳踏實地學習,奠定良好根基。樹要長得高大,必先深深扎根,培養學生,是十年樹木,百年樹人的工作。

4 課程設計理念 以認識植物的器官「根」與「尋根」為楔子,激發學生與教學者的聯想,一同體驗宛如樹根般錯綜擴張的生命演進歷程。
強調學生認識自我、主動探索與研究,並且落實人與自己、人與社會、人與自然的課程目標,將課程融入生活。 利用「時光機」概念貫穿課程,從自然與歷史層面,培養學生對於人文關懷、自然鄉土與優生保健的認識。

5 尋根之旅 課程架構(1) 社會領域 自然與生活科技領域 ˙搭乘時光機 (歷史、地理) ˙植物體的構造--根 (生物)
˙我來自何方? (生物) ˙生命的起源? (生物、理化、地科) 校外教學 (歷史人文與自然生態)

6 課程架構(2) 時光機概念 現代 臺灣歷史的起源 世界歷史的起源 生命與生物的起源 地球的起源 社會領域 歷史:原住民文化、
台灣歷史、世界歷史 自然與生活科技領域 生物:演化、生命的起源 地科:地球的起源 理化:有機物的物化性 自然與生活科技領域 生物:植物、生態、遺傳 現代 臺灣歷史的起源 世界歷史的起源 生命與生物的起源 地球的起源

7 課程單元介紹 植物體的構造——根 生命的尋根系列(一) ——我來自何方 生命的尋根系列(二) ——生命的起源 搭乘時光機
校外教學活動(歷史人文&生態教育尋根之旅) 教學對象:七年級

8 教學單元(一) 植物體的構造——根 (自然與生活科技)

9 尋根 根深蒂固 森林三 簡睿涵 ---根深蒂固 (自然與生活科技領域) 森林三 簡睿涵

10 設計理念 大人們總是說「根基」要打好,做事要腳踏實地,表示實力要從小培養;這樣的觀念是從那兒來的呢?自然界中的植物,無一不是以「根」附著於地上,根穩固了,植物也就能生長良好;根若不穩固,風吹雨淋日曬,植物也就一命嗚呼了!「尋根」何處去?這次的課程,希望能藉由觀察植物體,帶著同學們「尋根」,使他們了解根對植物、甚至生態系的重要性,進一步培養他們腳踏實地的價值觀。

11 課程設計 單元名稱:植物體的構造---根 對象:七年級 人數:35 教材來源:自然與生活科技課本一上 教學時間:2節正課,一堂校外教學
教學方法:講課、投影片、戶外教學、分組討論 教學資源:電腦、單槍投影、板書、植物體、放大鏡、植物園、紅樹林自然保護區

12 單元目標 認知層面 能說出營養器官和繁殖器官的定義並辨別。 了解植物的型態,並能辨別植物的根莖葉。 認識根毛並了解其對植物的意義。
認識不同植物根的型態及其功能、意義。 認識淺根和深根植物的差別,了解它們對生態環境有不同的影響。

13 情意層面: 體認到深根植物對水土保持的重要性,培養對大自然的關心。
了解「根深」才能「地固」,基礎打穩了才能健康地向上發展,學習也是這樣!除此之外,生活、家庭、人際等各方面都是學習的好時機,做任何事情必須從基礎開始,腳踏實地的慢慢來,不好有一蹴可幾的想法。成功,屬於「根深」的人!

14 技能層面: 能觀察植物體的構造。 能判斷不同根的型態。 能說出深根和淺根植物的差別。

15 能力指標 分段能力指標: 1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察 1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係
察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活,不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識 養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議 利用口語、影像(如攝影、錄影)、文字與圖案、繪圖或實物表達創意與構想

16 十大能力指標: 1a察覺生活週遭常有令人驚奇的事務發生。 1b喜愛探討與詢問究竟。 2a能對環境感到新鮮好奇,並想要去了解。
2c善用五官觀察,察覺事象具有可辨識的特徵和屬性。 3a能由科學與科技的學習,養成求真求實的態度。 4a對環境現象探討有興趣並有積極參與的意願。 4a能依某概念,或針對某現象作有系統的觀察與探究。

17 次主題細目: 次主題230植物的構造與功能 植物的構造 2a.知道植物有根、莖、葉、花、果實、種子,水生植物具有特殊構造。 植物的生長歷程 2b.觀察植物成長的過程。 植物器官的功能 3a.了解植物根、莖、葉、花、果實、種子的功能,並知道植物亦可由種子或根莖葉繁殖。同時能分辨有的植物會開花,有的不開花(例如蕨類)。

18 次主題511人類與自然界的關係 人類活動和環境 3a
次主題530創意與製作 2b.圖文表達。

19 教學活動 準備活動 準備教材(含課本、學習單、投影片),小盆栽,及植物剛萌發的根數個;聯絡植物園及紅樹林自然保護區的導覽時間。

20 發展活動 以小盆栽中的植物介紹植物體之根、莖、葉,讓同學傳閱以引起學習動機。
植物的營養器官---根、莖、葉,儲存、運送養分,和植物的生長有關。 植物的繁殖器官---花、果實、種子,和植物的繁殖有關。 引導學生觀察根毛,利用肉眼及自己帶的放大鏡;小組長向老師領取根。根毛為根部所衍生出的突出物,可以增加吸收的表面積,加快養分吸收的效率。

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25 介紹根的種類: 塊根—根部特別肥大,用來儲存養分的構造,如番薯。

26 呼吸根—露出地面以補充空氣的根,如海茄冬、落羽松。

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28 支柱根—支撐植物體,如榕樹、橡膠樹。

29 水筆仔的支持根

30 氣根—暴露在空氣中,幫助呼吸的根,如榕樹、蘭花。

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32 板根—支撐植物體,幫助排水,如銀葉樹。

33 寄生根—深入寄主身體以吸取養分,如兔絲子。

34 淺根植物---根較淺,如檳榔、菸草。 深根植物---根較深,如構成森林的喬木。 深根植物才有良好的水土保持效果,山坡地若種植果樹或菜蔬,暴雨來襲容易造成土石流或山崩,並使溪水混濁;檳榔樹亦是破壞水土保持的例子。

35 綜合活動 進行校外教學,參觀植物園及紅樹林自然保護區,可申請園區導覽。

36 根我走! 校外教學方案一 時間 內容 8:00~8:15 學校集合 8:15~8:45 前往植物園 8:45~10:30 導覽植物
認識榕樹、橡膠樹—支柱根、氣根 銀葉樹、麵包樹—板根 蘭花—氣根 兔絲子—寄生根 填寫學習單 有獎徵答(園區提供) 10:30~11:15 前往淡水 11:15~12:30 於淡水老街享用午餐 12:30~13:00 前往挖仔尾紅樹林自然保護區 13:00~14:30 導覽紅樹林植物 認識水筆仔的支柱根、呼吸根 觀察紅樹林的小動物 14:30~ 歡樂返家

37 校外教學方案二 時間 內容 7:30~7:45 學校集合 7:45~8:15 前往淡水 8:15~8:30 撘乘渡輪在步行至挖仔尾生態保護區
8:30~10:45 導覽紅樹林植物 認識水筆仔的支柱根、呼吸根 觀察紅樹林的伴生植物、小動物 填寫學習單 10:45~11:00 步行至「三仙樹」,觀察近120歲的榕樹爺爺 11:00~12:30 在榕樹下享用午餐;午休 12:30~13:15 步行至十三行博物館 13:15~16:00 參觀十三行博物館;館內導覽解說 16:00~ 歡樂返家

38 學習單 根深—蒂固1 根深—蒂固2 根深—蒂固3

39 參考資料 http://teach.eje.edu.tw/9CC/fields/2003/natureScience-source.php
國民中學生物上冊 民89 國立編譯館 翰林版 自然與生活科技一上

40 教學單元(二) 生命的尋根系列(一):我來自何方
教學單元(二) 生命的尋根系列(一):我來自何方 (自然與生活科技領域)

41 我來自何方(1) 主要領域: 教學理念: 自然與生活科技
幫助學生從認識自我開始,了解自己的身體裡擁有源自於父母和祖先所傳承的生命溪流。同時將課程融入家政教育,增進學生親子互動機會,在這個過程中,學習到遺傳學的基本知識 太空戰士七電玩劇情的聯想

42 我來自何方(2) 教學目標: 基本能力: 學生了解遺傳學的基本知識,具基本分析能力 學生能將遺傳學知識融入生活中 學生更了解自己的家人與家族
學生體認自己生命的由來,更珍惜自己與尊重生命 基本能力: 瞭解自我與發展潛能 表達、溝通與分享

43 我來自何方(3) 教學方式: 課堂教學 (教案) 教學活動: 像爸爸?像媽媽?(學習單) 血型如何決定?(學習單) 遺傳分析與評量 滴血認親

44 教學單元(三) 生命的尋根系列(二):生命的起源
教學單元(三) 生命的尋根系列(二):生命的起源 (自然與生活科技領域) (社會領域)

45 生命的起源(1) 主要領域: 相關領域: 教學理念: 自然與生活科技 社會(歷史)
藉由追尋生命發生的源頭,瞭解地球與生命的起源所牽涉的物理與化學作用,同時與學生以時光旅行的方式,欣賞不同時期的演化歷程與歷史文化,將資訊與環境議題融入教學,進行多樣科目的整合課程

46 生命的起源(2) 教學目標: 基本能力: 學生瞭解地球與生命起源的基本面貌 學生能了解天擇、人擇、與演化的意義
學生能舉例演化的例子(例如馬、腔棘魚) 學生能善用各類資料收集方式以了解所學 建立學生具備八、九年級理化與地科的先備知識 基本能力: 運用科技與資訊的能力 培養獨立思考與解決問題的能力

47 生命的起源(3) 教學方式: 教學活動: 課堂教學 合作學習 (教案) 「超級筆一筆」 先有雞還是先有蛋? 多啦ㄟ夢的時光機 (學習單)
多啦ㄟ夢的時光機 (學習單) 資訊教學:教學網站(1) 、(2) 、(3) 做超級筆一筆配樂連結

48 生命的尋根

49 參考資料 國立編譯館國民中學生物、理化、地科教科書 翰林版自然與生活科技一上、一下

50 教學單元(四) 尋根探源:搭乘時光機 (社會領域)

51 搭乘時光機(1) 教學理念: 幫助學生認識台灣史前文化,了解台灣四大族群。有鑑於學生對本土的認知與了解非常有限,在面對全球化的趨勢排山倒海而來之際,為建立學生在培養開闊的世界觀前先站穩自己的腳步,故以強化學生認同本土為主要目標,讓學生從族群關懷出發,走過先人的足跡,一起為帶動台灣邁向新世紀共同努力。

52 搭乘時光機(2) 教學目標: 基本能力: 認識台灣史前文化的演進及重要遺址 了解台灣四大族群的文化特質 學會欣賞和尊重不同族群的文化
學會關懷台灣社會、文化、族群 基本能力: 能知道台灣史前文化的分布狀況 能知道台灣原住民的分布狀況 能利用族譜、宗祠等資料尋根探源

53 搭乘時光機(3) 教學方式: 教學活動: 課堂教學 合作學習 介紹南島語族 搭乘時光機(談史前文化) 認識原住民
我從哪裡來(談福佬、客家、外省)

54 搭乘時光機(4) 課前準備: 在課程開始前,學生須以2-3人的小組形 式分別蒐集及閱讀有關台灣各原住民族的
書籍或資料,每一小組針對單一族群做資 料閱讀 製作『家族樹』,了解自己的家族史,探 究先祖源頭

55 搭乘時光機(5) 教學活動一: 教學活動二: 播放動畫短片,介紹南島語族的分布與原住民的來源說
教師授課,配合圖像說明讓學生知道史前文化層次及重要遺址分布 (學習單)

56 搭乘時光機(6) 教學活動三: 教學活動四: 藉由『誰來上課』的活動進行,讓學生在彼此互動中加深對原住民族的印象 說故事時間
進行『兩代電力公司』活動,讓學生就福佬系客家系、外省系三大族群比較傳統特質和現今發展

57 參考資料 http://www.gio.gov.tw/info/taiwan-story/chome1.htm
史前的人類 民90 遠流 台灣的歷史 民61 台灣商務 翰林版 社會一上

58 尋根之旅 教學設計的展望

59 教學設計展望(1) 「尋根之旅」是一揮灑空間很大且具創意的主題,礙於組員專業領域分佈以及時間與經驗的不足,我們覺得目前還沒有將它可以發揮的範圍都發揮出來。希望有機會可以藉由延伸更多的學習領域,使此一教學設計更為豐富,因為我們知道一趟深富內涵的尋根之旅,絕不會僅僅只有對自然與社會兩方面的體悟,在與學生一同體會生命巡禮的過程中,教師與學生都會有更多更多收穫,在更多更多的學習領域。

60 尋根之旅 教學設計展望(2) 藝術與人文、綜合活動 數學 社會 語文 自然與生活科技 校外教學 (歷史人文與生態)
˙欣賞自然姿態之美 (美術) ˙野外求生--認識食用根莖類 (童軍) ˙影片欣賞--天空之城 數學 ˙根號的世界--  簡易開根號 (數學) 社會 ˙搭乘時光機  (歷史、地理) 尋根之旅 語文 ˙「菜根譚」語錄 (國語文) ˙文字也有根--談字根 (英語) 自然與生活科技 ˙植物體的構造--根 (生物) ˙我來自何方? (生物) ˙生命的起源? (生物、理化、地科) 校外教學 (歷史人文與生態)

61 Thanks for your attention


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