主題：教學省思 教學者：黃昱芳.

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1 主題：教學省思 教學者：黃昱芳

2 推論(由文本找支持的理由；找不同觀點/句型的練習)
教學內容 教學重點 詞彙(識字) 提問 課文大意(概念圖) 推論(由文本找支持的理由；找不同觀點/句型的練習) 延伸活動

3 教學省思（一） ＊生字教學→造詞→形音義的辨別→工具書的重要性→ 由文章推詞義 省思：當學生能夠認得越多字詞，必能增加閱讀與寫作的能 力

4 教學省思（二）~ 1 ＊閱讀(朗讀)課文→摘錄重點(找主題句、歸納) ※利用『關鍵字詞』教學，刪除不重要的細節或者重複的
地方，然後組合該段的關鍵字詞簡單濃縮成一段完整段 落大意 ※製作概念構圖

5 教學省思（二）~ 1-1 ＊課堂討論情形

6 教學省思（二）~ 2 ＊分析故事結構

7 教學省思（二）~ 3 ＊分析故事結構→分析人物特質(分析故事中人物 特質外，仍需找出『證據』證明所分析的人物特質)

8 教學省思（二）~ 4 ＊推論(由文本找支持的理由)→句型練習 透過提問，要孩子從閱讀的文本中，找出支持這個觀點的理由，
透過以下提問，要孩子從閱讀的文本中，找出支持這個觀點的理由，孩子們都能快速從文本中找出，並能分享自己看法，進而理解本文內容。 透過以下提問，要孩子從閱讀的文本中，找出支持這個觀點的理由，孩子們都能快速從文本中找出，並能分享自己看法，進而理解本文內容。 透過以下提問，要孩子從閱讀的文本中，找出支持這個觀點的理由，孩子們都能快速從文本中找出，並能分享自己看法，進而理解本文內容。 透過以下提問，要孩子從閱讀的文本中，找出支持這個觀點的理由，孩子們都能快速從文本中找出，並能分享自己看法，進而理解本文內容。 教學省思（二）~ 4 ＊推論(由文本找支持的理由)→句型練習 透過提問，要孩子從閱讀的文本中，找出支持這個觀點的理由， 孩子們都能快速從文本中找出，並能分享自己看法，進而理解 本文內容。 省思：常發現小朋友對課文內容，較缺乏分析能力，於是透過概念構圖、由文本找支持的理由等方法，刺激兒童的判斷力、想像力和組織能力，期使增進兒童對文本理解的能力。

9 教學省思（三）~ 1 ＊提問→六何法→詰問作者
提問：利用KWL腦力激盪表(K：你知道什麼W：你想學什麼 L：你已經學會什麼)…達到預習的效果

10 教學省思（三）~ 2 ＊六何法(聆聽練習)→記下關鍵字詞組織句子 完成內容摘要
在國語教學中聆聽也是一項重要的學習但我們常常忽略，藉由聆聽練習不但可以清楚了解別人想表達的事件或者當我們聆聽別人說故事或演講時，如何抓住演講者想要表達的想法，這都是一項學習。 在國語教學中聆聽也是一項重要的學習但我們常常忽略，藉由聆聽練習不但可以清楚了解別人想表達的事件或者當我們聆聽別人說故事或演講時，如何抓住演講者想要表達的想法，這都是一項學習。 教學省思（三）~ 2 ＊六何法(聆聽練習)→記下關鍵字詞組織句子 完成內容摘要 剛好配合國習聆聽測驗，藉由CD播放故事，並教導孩子在聽的過程中把握故事中的重點記下『關鍵字詞』，並教導6W提問法(以人物、時間、地點、事件(情)、原因、如何(事情的經過結果)的方式記下關鍵字詞)然後藉由所記錄下的關鍵字詞組織句子，完成此故事的內容摘要。 省思：在國語教學中聆聽也是一項重要的學習但我們常常忽略，藉由聆聽練習不但可以清楚了解別人想表達的事件或者當我們聆聽別人說故事或演講時，如何抓住演講者想要表達的想法，這都是一項學習。

11 教學省思（三）~ 3 ＊詰問作者 文章內容中有時作者沒有清楚交代說明，因此，希望學生透過提問與澄清歷程，把找不到答案的問題詢問作者以便理解課文 省思：課堂中發現孩子們為了能夠提出問題詢問作者，不僅會更加仔細的去閱讀課文並提出疑問，而同儕間也藉此討論分享其看法，進而更清楚了解作者的寫作手法。

12 教學省思（四）~ 延伸活動 ＊配合父親的腳步聲此課文談到父愛，因此藉此 向孩子介紹背影這篇文章

13 教學省思（四）~ 延伸活動 課堂上撥放一首根據朱自清著名作品《背影》創作的歌曲，從故事及歌曲中反映出了父子情，也希望透過歌曲聆聽與觀賞，讓孩子們更融入情境感同身受，聆聽的過程中，孩子們非常專注並且跟著歌曲哼起歌來，不停的說這條歌及故事內容很感人。 ＊省思：

14 教學省思（四）~ 延伸活動 ＊我們一家都是創意發明家(配合奈米科技單元)

15 教學省思（四）~ 延伸活動 ＊我們一家都是創意發明家

16 教學省思（四）~ 延伸活動 ＊我們一家都是創意發明家

17 教學省思（四）~ 延伸活動 ＊希望透過表演幫助學生閱讀記憶以及培養互相尊重 與欣賞的態度。

18 教學省思（四）~ 延伸活動 ＊配合最後一片葉子，讓孩子了解到一片葉子可以 影響一個人至深，因此融入環境教育於課堂中，要
孩子撿拾生活周遭的一片落葉，並製作『葉子身分證』 進而認識植物，保護大自然。

19 教學省思 耐心『等待』：教學中最重要就是等待孩子 願意『傾聽』：除了聽孩子分享外，最重要是肯定其發表 進行『小組分享』(協同學習)
→期許孩子們愛閱讀想閱讀

20 教學觀摩-旅行文學 配合畢業旅行，因此，利用閱讀課及彈性課先進行『旅行文學』的教學。 討論：什麼是旅行？

21 1.閱讀：來自島嶼的明信片：福熊30天台灣環島記

22 2.再透過桂文亞的網站，認識作家桂文亞及其寫作特色(旅行文學)。
3.從桂文亞旅行文學文章的目錄讓學生小組討論 a.旅行文學的定義為何？ b.旅行文學可能包含的要素有哪些 c.如何收集旅行文學的要素

23 完成畢旅小書

24 接下來教學觀摩 閱讀桂文亞旅行文學的文章，透過閱讀策略分組討論並分析其文章

25 謝謝大家