班級領導 組員：謝怡萍 尤瑞綺 陳靜秋 陳怡琳 廖思晴.

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1 班級領導 組員：謝怡萍 尤瑞綺 陳靜秋 陳怡琳 廖思晴

2 目錄 四、班級氣氛的影響因素 班級團體、教師領導風格、學校環境、 學生的家庭因素、社會風氣 五、結語 一、前言 二、教師應有的心態與準備
三、良好的師生互動，有效能的教學 四、班級氣氛的影響因素 班級團體、教師領導風格、學校環境、 學生的家庭因素、社會風氣 五、結語

3 一、前言 當一位導師最擔心的事情之一，是班上學生搞小團體，弄得四分五裂，甚至互扯後腿。然而青少年各自有自己談得來的同儕，這種「分裂」事實上難以避免，老師該做的是：想辦法把這些團體誘導到同一的、應有的方向，也就是要激發其向心力。 班級的向心力必須藉由班級活動培養學生的團體歸屬感、向心力的養成，一同工作，一同活動，一參加競賽，最容易使學生體會"全班一體"的情感。老師應該善用學校舉辦的各種比賽，同時創造性地設計班上的團體活動，使學生的團結合作有獲得肯定的機會。 所謂凝聚力是指教師與學生對班級團體所產生的向心力。

4 二. 教師應有的心態與準備 向心力： 要激發班級的向心力，老師必須「要有強烈的企圖心」，不只「全班都在做某一件事」，而是「全班都在賣力甚至拚命在向同一目標奔赴」。除非老師在乎，學生不會那麼在乎輸贏。不是說事事都爭先的心態，但老師必須有自己真正在乎、在行的活動項目，在這些項目上面，做周詳的計畫、抱必勝的企圖心，帶領同學全力以赴。

5 注意事項： 老師必須「付出時間、心力」，一位導師如果有課才到教室、下課走人，平常都待在辦公室，其班級學生大多渙散。當一個好老師要有和學生站在同一線的心態，要督促、鼓勵，慰勞他們，那麼他的班級就會變得更有向心力。

6 準備事項： 要有「通盤的計畫」，向心力必須在實際活動中培養。老師可以利用學校的行事曆，將重要的活動挑出來，選出幾個可以全力以赴的重要項目，如校運的大隊接力，合唱比賽，啦啦隊比賽等，排定日期及活動計畫；至於各類才藝競賽，因較偏重個人表現，於班級向心力的培養，幫助不大。

7 如果能不以投票來決定，就盡量不要投票，因為不必要的投票會增加對立的危險，而對立的心態與向心力的培養是背道而馳的。
老師必須視學生的能力、時間安排活動，不要一次安排太多，讓學生人仰馬翻或荒廢學業。 活動、項目、日程排定，老師可以利用班會時間，將各項活動交由相關幹部及有專長的同學，分別組成不同小隊，分頭進行，而不是所有活動都會受學生歡迎，有些學生會有排拒心理，所以老師應詳細說明這些活動的意義，並營造愉悅的氣氛，鼓勵大家發表意見和看法。 如果能不以投票來決定，就盡量不要投票，因為不必要的投票會增加對立的危險，而對立的心態與向心力的培養是背道而馳的。

8 三、良好的師生互動，有效能的教學 「教育之道無它，惟愛與榜樣而已。」教育工作者最珍貴的就是教育愛，有了愛就有責任感，有了責任感才能全力投入教學工作，全心對待學生。教育愛的最重要特質，就是有教無類，特別是對於貧苦兒童、身心障礙兒童皆能加以關注。當教師能夠以身作則並且發揮教育愛時，必然會受到學生的歡迎，建立良好的師生關係。這種教師的高尚人格對於學生的精神感召，其影響可說既深且久。

9 四、班級氣氛的影響因素 班級團體 班級團體就像一隻無形的手一樣，雖然看不到它的存在，但是它卻深深的影響每一個人，班級團體的性質呈現一種和諧互助的氣息，則班級氣氛就讓人感到溫馨、快樂，但是如果反之，班級團體性質所呈現的是同學之間相互爭鬥、猜忌的氣氛，我們不難想像班級氣氛所呈現的感覺，它不但會阻礙學生彼此之間的感情及相互合作的力量，亦會妨礙學生的學習效率及成就。

10 教師領導風格 教師乃是班級中引領學生各方面學習的一位靈魂人物。更有些人認為「有什麼樣的老師就會教導出什麼樣的學生」。教師的領導對學生的影響是直接且甚多的，我們可以去觀察、發現，隨著時代的變遷，集權專制的權威式領導使學生與老師之間形成代溝，產生一種恐懼班級氣氛。相對的，在過渡時期產生的是一種放任式的管教方式，教師給學生過度的自由，沒有教導他們適應社會的規範及法則，而班級中所呈現的是如散沙般的氣氛及自私自利的行為，為社會帶來不少的問題。因此，為因應社會的潮流，民主式的教師領導方式即誕生。

11 學生的家庭因素： 社會環境的急遽變遷，造成家庭結構的改變，許多父母卻各自忙於工作，而忽略了管教孩子，更缺乏與孩子相處的時間，容易造成孩子心理上的不健全發展。家庭的組成、經濟、父母的期望、及父母的管教方式在在都間接影響一個班級的氣氛。家是學生的避風港，如果它出了什麼狀況，學生在心理上及行為上都會受到相對的影響，學生或多或少會將這些影響的因子帶到班級中，而使原本風平浪靜的班級氣氛起了漣漪，間接的影響到整個班級。因此，為了掌握整個班級氣氛老師不得不對學生的家庭背景有相當的了解。

12 學校環境： 學校環境影響班級氣氛的形成包括很多，如：同學間相處融洽與否、老師是否對某一個班級存有成見、任課老師是否為學生所討厭…等種種因素皆存在學校內，且影響著班級的氣氛。 學校如同一個小社會，而每個學生如同社會的組成份子-人民，一個社會的環境的良窳對人民來說是很重要的，因此，學校環境在班級氣氛上也佔了相當大的角色，同學間如相處融洽不僅在教室中創造和諧的氣氛，也可提高學生學習的意願，更可締造良好的學習成績。

13 社會風氣： 近來人民對民主意識有了更深的認識，學生從小也被灌輸民主的觀念，當一個任課老師對學生擺出做老師的威嚴時，不讓學生以民主的方式來處理事務時，學生會覺得不被受重視，而多數會採取反抗方式對之，如此一來，班上的氣氛即會搞得很僵，這樣的學習情況也會使學習效率大打折扣。

14 五、結語 好的領導風格，就要看老師能否發揮教學專業素養，從課程設計、教材編選、教學方法、學習輔導、環境設備、教學媒體運用、教學評量改進等方向用心設計，以教育愛、教育熱忱增進師生互動的品質，必能達到教師樂教、學生樂學的有效教學境界。但是教師們除了要多吸取知識外，更應累積塑造一個良好的教學環境的經驗，使教室充滿樂且有效的班級氣氛。

15 最後 人性化的教育理念就是善用溝通： 溝通原則 HUMANITY Ｈ（Honesty）誠懇。 Ｕ（Understanding）了解學生。
Ｍ（Mutual-respect）相互尊重。 Ａ（Awareness of limitations）知道 彼此的限制。 Ｎ（Neutral) 公平性，保持中立。 Ｉ（Identification）釐清問題的關鍵。 Ｔ（Trust）信賴。 Ｙ（You orientation ,not I）以學生為導向。