兩性篇：愛情路上我和你 大城國中 林元婷.

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1 兩性篇：愛情路上我和你 大城國中 林元婷

2 緣起 : 思考學生在兩性交往議題中 常淪於自身的想像
或網路虛擬 因此此次設計希望能協助學生釐清 自身在愛情特質 並有一參考架構(愛情三角論) 來協助學生思索兩性交往與互動。

3 適用年級 二年級 教學節數 4節 能力指標 第一主題軸：自我發展。 核心素養：自我探索。 能力指標： 1-4-1 探索自我發展的過程，並分享個人的經驗與感受。

4 教學 目標 能覺察自身的情感狀況並分辨喜歡與愛。 能了解愛情三角因素與互動的不同類型。 能覺察自身的愛情特質，並了解愛情特質對感情上的影響。 4.學生能透過愛情特質的學習，學習尊重自 己與他人的個別差異性。

5 活動方式 問卷學習單、挑愛情特質卡活動、分組討論(行動咖啡館、兩兩一組)、講述法。

6 活動步驟 【活動一】『是喜歡?還是愛情?』 【活動二】愛情兩人三角 【活動三】愛情特質卡 【活動四】愛情特質配

7 ●透過行動咖啡館活動 引導同學分享與傾聽 他人想法。引導歸納 ●總結： 愛情的前提仍然有者喜歡 與欣賞的成分，但除欣賞
對方的優點之外，更歸納 出在彼此相處後的了解與 包容，有着奉獻的部分。

8 對於激情部分 特別提及性衝動與法律上的限制 。
● 說明愛情三角論： 兩性交往會有的三要素： 親密（A） 、激情（F） 、承諾 （D），交往需保持平衡。 對於激情部分 特別提及性衝動與法律上的限制 。 ● 計算分數： 說明三要素比重不同 會產生不同的關係類型。 請學生覺察自身。

9 【挑選愛情特質卡 並分堆，每種顏色代表不同意義】

10 【從最後10張中挑出前三張，分享愛情特質卡】

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12 ◎ 評量方法與目標： 、口頭評量：能表達自己對情感狀態的覺察與 省思，並願意與他人分享。 二、實作評量：能有效地挑選出愛情特質卡，並 進行愛情特質配對。 三、高層次紙筆測驗：能有效填寫學習單並能尊 重兩性間的差異與包容。

13 A B C D E 口頭評量 實作評量 高層次紙筆 口頭評量 實作評量 高層次紙筆 口頭評量 實作評量 口頭評量 內容 標準 表現標準 自我
探索 能省思並分享成 長過程中，重要 事物對自己現在 與未來可能的影 響。 能覺察成長過 程中重要事物 對自己的影響。 能表達自己對 成長過程中重 要事物的感受。 能表達自己成 長過程中的重 要事物。 未 達 級 本單 元評 分規 準 能覺察自身感情 狀態並運用三角 論來思考兩性相 處之道，尊重和 包容兩性之差異。 能分享感情狀 態對自身的影 響，以及挑選 自身愛情特質 的背後原因。 能表達自己的 感情狀態，及 挑選自身的愛 情特質。 能說出喜歡和 愛情之差別， 及愛情特質之 意涵。 口頭評量 實作評量 高層次紙筆 口頭評量 實作評量 高層次紙筆 口頭評量 實作評量 口頭評量

14 透過學習單與小組討論(行動咖啡館)方式，激盪學生在『喜歡或愛?』上的想法，進而歸納與澄清。 口語評量 學習單 (附件一)
教學與評量對照表 活動名稱 單元主要內涵 教學歷程與 評量方式 學習紀錄 評量工具 『Like or Love ?』 透過學習單與小組討論(行動咖啡館)方式，激盪學生在『喜歡或愛?』上的想法，進而歸納與澄清。 口語評量 學習單 (附件一) 愛情兩人三角 透過學習單與講述法，提供學生檢視愛情的架構。 愛情特質配 學生透過挑選愛情特質卡的過程，覺察自己的愛情特質狀態，其次也透過與自身特質間對照，了解兩性相處的差異與包容。 實作評量 高層次紙筆測驗 愛情特質卡學習單 (附件二)

15 教師 教學省思 1.對於『是喜歡或愛?』和『愛情兩人三角』活動，就某些尚未 有交往對象或喜歡對象的同學而言，在實施活動或進行討論時， 會表示自己不容易進入活動。 2.就特質配，對特質間兩者重疊處，並非絕對有相衝突之處。。 教學 改善策略 1.就愛情兩人三角活動，除了說明三角理論外，或許可透過 小組討論範例的方式，增加學生練習的機會。 2.就特質配對活動，可以增加對特質價值觀背後的檢視活動。 請多多指教，謝謝!