校外教學案例分享 師大環境教育研究所 中壢市興仁國小 王啟業.

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1 校外教學案例分享 師大環境教育研究所 中壢市興仁國小 王啟業

2 報告大綱 環境教育法 戶外教育的意涵 環境教育中心 優質戶外教學場域 案例介紹

3 環境教育法 行政院所提的「環境教育法」草案，100年5月18號立法院三讀通過，同年6月5號的公布施行，開創我國環保新紀元，使我國成為繼美、日、韓、巴西之後，躋身少數將環境教育立法的國家，在我國環境保護發展歷程上，甚具意義。

4 環教法意涵 依據「環境教育法」，從學生及公教人員每年強迫4小時以上環境教育課程或活動，增進國民保護環境的知識、技能、態度及價值觀，促使國民重視環境，採取行動，以達永續發展的公民教育；同時，民眾如果違反環保法律，罰鍰超過新臺幣5000元案件者，另外還需接受1到8小時的環境講習；再加上明文規定的環境教育經費來源，透過多元管道加強民眾生態保育、環境倫理觀念並改變生活習慣，讓人們學會尊重大自然、懂得與大自然和平共處，讓我們賴以生存的地球和資源，能被人永續利用！

5 環境教育4小時要怎麼進行 環境教育可用許多多元有趣的方式進行，除了原有教科書內已融入的環境教育議題的校本課程方式外，環教法第19條列有以環境保護相關之課程、演講、討論、網路學習、體驗、實驗（習）、戶外學習、參訪、影片觀賞、實作及其他活動為之。

6 戶外教育 美國國家教育協會對於戶外教育的定義是：「戶外教育不是單獨科目而是所有學校科目、知識與技能的綜合。
戶外教育是離開現有的教室，到校園中、學校外、由教師、家長、義工與戶外領導人員基於教育原理，使用教學方法進行知識的傳達，而學生則在自然的情境中、透過五官來體察不同的環境，進而對學生產生引導與教化的功能，塑造學生們正確的知識、觀念與習慣的整體性教學活動。 目前的戶外教學，多以主題遊樂區為辦理地點(謝鴻儒，2000)，以遊憩活動的方式進行，缺少有意義的學習。

7 最棒的環境教育~就是戶外教育 戶外學習、參訪以親近自然、人文景觀場所的方式，透過專業的人員解說傳達訊息及相關的教學教材設施搭配，身歷情境可以加深學習者深刻的印象、體會甚或感動，加深對我們環境、土地情感及關懷，是一種學習環境很好的方式。

8 關於三、六、九 是很好玩，但應該是留給家庭參與。 三、六、九缺少了戶外教學應有的意義。 熱鬧的花博~ 每學年我都得去一趟~三、六、九
比較過之後，孩子其實想去的也是~ 全校出動的校外教學~成效?

9 優良的戶外教育場域 國家公園 自然中心 生態農場 科學館、博物館、天文館 糖廠、工廠、酒廠、紙廠 特色學校

10 班級導師如何單獨辦理戶外教學 解說預約 接洽~公車、保險 向學校提出計畫書 對家長發出通知單、同意書 徵求隨隊家長約1:7~8人 統計人數
課前教育 完成學習單、週記或海報 照片發放、或紀念光碟

11 戶外教學注意事項 選擇適當、安全的場域 擬定周全的計畫 相關鈞長知悉、核章 爭取相關經費的補助 注意免費、優惠的活動
　 　 戶外教學注意事項 選擇適當、安全的場域 擬定周全的計畫 相關鈞長知悉、核章 爭取相關經費的補助 注意免費、優惠的活動 申請優質、義務的解說人員 協請家長協助，以5-7人為優 動靜活動串插

12 北臺灣優質的戶外教學場域 陽明山國家公園-免費導覽 二格山自然中心-車資補助 草嶺古道~芒花季-免費活動 百吉~螢舞蛙鳴-車資、解說免費
東眼山自然教育中心-車資補助 台北縣環境教育中心-車資補助

13 以陽明山校外教學為例 解說預約 接洽~公車、保險~桃客1車9000元 向學校提出計畫書~訓導處、人事、校長 對家長發出通知單、同意書
統計人數 徵求隨隊家長，最少需1:8人 課前教育 完成學習單、週記或海報 照片發放、或紀念光碟

14 流水學習法 柯內爾是美國最知名的自然教育家，創立流水學習法flow learning，四個自然平穩循序漸進的階段 柯內爾 五項戶外教學原則
第一階段 喚醒熱忱 第二階段 集中注意力 第三階段 直接體驗 第四階段 分享啟示 柯內爾 五項戶外教學原則 少教導 多分享 善接納 多感受 集中孩子的注意力 先觀察 體驗 再說話 整個學習經驗充滿歡笑的感覺與氣氛

15 小遊戲 用杯子裝水在地上（裝花蜜）小朋友五人一 組當蝴蝶，用手指壓著吸管.將水從杯子中吸 到空杯子裡.比賽哪一組先吸滿一杯.完成時唱
蝴蝶歌. 歌曲教唱 螢火蟲呀慢慢飛 微風輕輕吹 天上星星咪咪笑 妹妹不要睡 So So So Mi Do Do Do Ra Do La Do So 月亮姊姊快出來 聽我們唱歌

16 環境學習中心(自然中心) 一、Environmental learning center
二、Shomon(1963)認為，自然中心的目標有四大類，分別是教育、科學、文化、遊憩。 三、周儒(2003)則指出除了上述四項，環境學習 中心尚有保育的目標，即經由中心的教育活 動，社區居民及學校師生對於地區的環境、 資源能更合理有效的運用與管理。滿足地方 上在認識環境問題、體驗環境改善經驗、營 造有品質環境的行動學習，資訊服務等需求。

17 自然資源中心(Nature Center)

18 自然資源中心~本質 是一個地方的環境教育系統規劃，藉由地方資源、人力、管道的整合，所經營的一種系統性的環境教育活動與學習計劃，服務學生教師與社會大眾。 是一塊土地區域有，房舍、設施，與專業的人員配置，在此研究發展與規劃執行專業的環境教育活動方案或計畫性的節目，主要的活動與方案，是解決地方上的學校師生對於各種高品質的環境教育、戶外教育、 生活教育之教材課程、進修研習與教育研究等問題的全面解決方案 是做為地方性的文化、休閒、社區服務的場所，以促成民眾改善環境行動為目的，提供地方上的居民、社團、企業在環保理念、環境問題上的環境教育與管理的資訊與日常休閒、工作培訓、生活學習等方面的需求。~周儒2001年

19 環境資源中心構成要素

20 台灣自然中心的發展 國內從過去發展至今，所謂的類似自然中心之設施及機構計有：環境教育中心、自然教育中心、環境保護教育展示中心、水土保持等四類，但與理想的自然中心模式，尚有一段距離…(周儒，2003)。

21 國外的自然資源中心~以美國為例 超過4200個nature center(Robert E.Roth2001)，有1261座列於自然科學中心的名錄上 19%大小少於 5 acres 約2公頃<1 英畝(ac) = 43,560 平方英呎 = 平方公尺 (約1200坪)，一公頃約3025坪>，34%大於500英畝 80%僅有一日的課程，20%有住宿方案 63%有志工的服務與幫助 62%僱用1~5位全職的工作人員 2/3每年的遊客/參觀者者在10000~50000人，另有35.6%超過50000人次

22 二格自然中心－快樂的學習天堂 一、建置過程 ◎2004年～2006年－ ●整修古厝為自然中心行政中心。
　　●整修古厝為自然中心行政中心。 　　●以自有柳杉林疏伐，興建二處可容納120人之戶外教室。 　　●由台師大，公教系蔡居澤老師指導興建完成 　　 10站的探索教育場，並培訓活動指導員。 　　●引用山泉水完成一座生態池及完成日常用水污水處理池。

23 二格自然中心－快樂的學習天堂 二、活動方案 繽紛的世界 黃金傳奇－森林寶藏 藍魔法草藥學－藍染 木工坊－鳥屋製作 探索教育
社區環境學習的實踐－自然農耕工作坊

24 黃金傳奇－森林寶藏 針對國小中、高年級學生，以黃金傳奇大地遊戲的方式達到認識低海拔森林物種，了解互動合作的重要性，訓練團體溝通技巧，尋找解決問題的最佳策略目標。

25 藍魔法草藥學－藍染 這是本中心的歷史人文課程，藉由本課程的操作去追尋自己的過去，去了解先民的生活智慧，從採山藍製藍靛，藍染製作展開對先民拓墾尋根之旅。

26 木工坊－鳥屋製作 以二格山疏伐的柳杉材料，由學生自己動手打造鳥屋，藉製作過程認識台灣低海拔森林活動的鳥類和牠們棲息環境及困境，「以今日鳥類，明日人類」激勵他們為環保而努力。

27 探索教育 自然中心去年2005年得到師大公領系蔡居澤老師的指導協助，完成一處探索教育場域，佔地約1500坪，以環境教育理念融入探索活動共有：諾亞方舟、信任步道、天龍八部、隔島作戰、黑白二羊等十站，今年開始啟用，主要提供給高年級學生，及社團、公司教育訓練使用。

28 自然農耕工作坊 自然中心所在地全村21.63平方公里的土地，有一半以上在翡翠水庫北勢溪的源頭，水源特定區內，村民大部分種茶為生，因此村民的耕植方式、生活習慣、態度皆會影響水庫的水質，自然中心成立以來每年不定期辦理自然農法工作坊，利用自然中心內自耕茶園指導村民順應自然的方法，栽植茶樹，減少農藥、化學肥料、除草劑的使用，減少水庫水體的污染，過程辛苦，但成效斐然，深得村民喜愛。

29 桃園縣~東眼山 林務局森林遊樂區 東眼山自然教育中心 單日與過夜型的體驗活動 車資補助5000元 東滿步道健行

30 特色學校 一、 2003年，漁光的漂流學校 二、台北縣推出18條遊學路線
三、 教育部於2006年起推動「活化校園空間暨發展特色學校」。百所特色學校在行有餘力外，進行遊學活動，充分運用所在社區之資源，發展其場域課程及特色教學，與他校共同分享偏遠學校之「場域課程－創意教學－體驗學習」，增進其教育存在的價值。

31 十八條主題學習路線 教育局在九十三學年度全面推展「臺北縣藝術與人文教育資源網絡」實施計畫，整合了縣內文化、藝術、鄉土、生態、休閒等資源，鼓勵親師生善用北縣豐沛的教學資源共學同遊，並期望能啟發學子們：放眼世界，從了解臺灣開始；關懷臺灣，從北縣鄉土出發，並且規劃了十八條的主題學習路線。

32 十八條遊學路線及主辦學校 海山線－世紀風華行大觀國中新莊 泰山線－社區營造采風泰山國小三重 蘆洲線－鄉土古蹟巡禮蘆洲國小八里
左岸線－左岸藝文遊長坑國小 淡水右岸線－西洋采風行新興國小三芝 石門線－海石山盟行三芝國小金山 野柳線－地質探索行金美國小 東北角線－藍色海岸遊鼻頭國小金瓜石 九份線－黃金傳奇之旅瓜山國小 草嶺線－古道懷舊行雙溪國小 平溪線－鐵路風情之旅十分國小 汐止線－水返腳大河戀東山國小深坑 石碇線－豆腐美食巡禮雲海國小 坪林線－茶鄉生態遊漁光國小新店 烏來線－族群文化巡禮烏來國中小 三峽線－山水藝術染建安國小 鶯歌線－樂陶陶之旅二橋國小 雙和線－多元文化巡禮網溪國小

33 「臺北縣藝術與人文教育資源網絡」實施計畫
特色學校發展歷程 自然資源中心的增加 教育部於92年2月27日在「藝術教育委員會」 第55次會議中，提出臨時個案 教育局在九十三學年度全面推展 「臺北縣藝術與人文教育資源網絡」實施計畫 93年18條主題學習路線39所學校參與 95年51所學校參與特色學校方案

34 「特色學校」營造的戶外教學 台北縣建安螢光河畔遊學活動 日月潭特色遊學

35 特色學校狀況 在參與動機方面-以營造特色教學環境為最高 在經費使用部份-以建置特色課程環境為最高 遊學的推動困境-缺乏盥洗住宿的設備為最高
特色學校提供學子另一種形式的校外教學活動 多數特色學校已經形成在地人文/自然環境學習中心

36 螢舞蛙鳴心得-六年六班祝暐彤 去百吉的前一晚，我完全睡不著覺，因為很怕隔天成績考不好，而且又很期待晚上的活動，整個晚上都在想東想西的。一早還是像平常一樣到學校上課。 到了下午，我心喜若狂的去集合，因為我非常希望能趕到百吉國小，時間過的很快，一下子就到了目的地，導覽的阿姨幫我們詳細的介紹了許多，讓我學習到了很多沒看過的青蛙，比如說：澤蛙、台北樹蛙、中國樹蟾、黑眶蟾蜍…每一種蛙類都各有各的特色，其中我很喜歡澤蛙，因為我覺得牠的叫聲很有趣，而且他的背部有一條金色背中線，更是讓我深深的被牠吸引。 接下來，全部的小朋友一起闖關，我覺得這跟平常的闖關方式截然不同，因為我們每闖一關，就多一個知識。 玩著玩著，每個人的肚子都「咕嚕咕嚕」的叫著，大家都好餓，老師便發下便當。此時，我非常訝異，平常吃飯的時候，每個人都是七嘴八舌的聊八卦，今天卻是有條有理的聊著剛剛學到了什麼，這讓我感覺，其實跟大家分享所學到的知識，也是很棒的，只是我們從來都沒有發現而已!!