公民與社會 複習課程 第一冊 1-4課 99年7月 彰化高中.

Presentation on theme: "公民與社會 複習課程 第一冊 1-4課 99年7月 彰化高中."— Presentation transcript:

1 公民與社會 複習課程 第一冊 1-4課 99年7月 彰化高中

2 單元一：心理、社會與文化 自我與社會 性別差異與性別平等 婚姻與家庭 親密關係→群體關係

3 一、自我與社會 自我意義與發展 人格類型與發展 青少年發展 壓力與調適

4 自我意義與發展 「自我」概念的形成 --聚焦在--社會化 1. 顧里： 「鏡中自我」理論（ 1864~1929） 2. 米德：
「社會自我」理論（ 1863~1931 〉

5 心理我（me）：內向、外向...（抽象的特質） 社會我（mine）：學生、兒子（社會角色）
自我意義與發展 「身體」與「心理」的社會性質 身體我（I）：身高、性別..〈具像的外表〉 心理我（me）：內向、外向...（抽象的特質） 社會我（mine）：學生、兒子（社會角色） ☆「社會我」 -例如「新好男人」的認知與評價深受社會價值的影響 ☆「身體我」 -例如「紙片美人」的美感流行，普遍影響人們對「自我身體」的評價 ☆「心理我」-- 有些受社會塑造（社會化） 有些是與生具來（生物遺傳）

6 人格類型與發展 人格（personality）意義： 異於別人的心理或行為特質；具有持久、穩定、統整與一致性
☆ personality是從希臘文persona（面具）而來... ☆京劇用「臉譜」來顯示各個角色的人格 ☆小說中的角色也必定性格鮮明； ☆如果要用小說形式描述「自我」，你最好誇張的描述自己的特質

7 人格的形成： 人格類型與發展 1.先天遺傳：例如內向人格、外向人格 2.後天學習〈社會化〉： a.環境 b.文化 c.社會
3.成熟因素：與腦（前額頁）的成熟度有關；人類在某個年齡才具有某種能力。年齡到了，卻沒有給予足夠刺激〈社會化〉，會產生“發展遲緩”現象。

8 1.特質論： 人格類型與發展--人格理論 某些重要人格特質是與生俱來（遺傳），江山易改、本性難移（艾森克Eysenck） 憂鬱 暴躁 冷漠
穩定的 不穩定的 情緒傾向 △ 艾森克 人格二向度分類法 社會傾向 外向 內向 樂天 暴躁 憂鬱 冷漠 穩定的

9 人格理論 2.社會學習論（社會化理論*） 顧里 --「鏡中自我」 米德 --「主我、客我」
˙小孩是從他所處的世界中，重要人物的眼光中開始看自己..... 米德 --「主我、客我」 ˙客我（me）：社會規範對自己所扮演的角色所設定的模式 ˙主我（I）：對社會規範所認定的角色要求，不是照單全收的 →反映出個人是有主控回應能力、分際有所選擇，不全然被社會塑造

10 *米德 「社會自我」理論 1.準備階段：約2~3歲 ˙重要他人（significant others） 2.遊戲階段：約4~8歲
˙「扮家家酒」--玩角色扮演遊戲 ˙此階段的小孩無法玩「打棒球」的遊戲 3.團體遊戲階段：約8歲以後~ ˙此階段的小孩已經能揣摩在團體遊戲中，哪一個位子（status），該扮演哪一種角色（role） ˙概括化他人（generalized others）-- 從團體遊戲規則中體會到社會集體價值與道德，並且從中了解自己在社會中扮演的角色、他人的角色、及這些角色互動的方式、規則...等。

11 人格理論 3.心理動力論： 佛洛伊德（1856~1939） ˙固著作用（fixation）臨床上許多行為問題，是因為童年時期某些慾望過度受限制或放縱（本我vs.超我），所產生的固著作用現象 ↓down 本我 （人格的動力） 超我 ↑ up 自我 意識界 潛意識 △佛洛伊德 「心理動力論」示意圖

12 人格理論 艾瑞克森（Erick Erikson，1902~94） 5.人本論：
4.心理社會發展理論： 艾瑞克森（Erick Erikson，1902~94） 5.人本論： 馬斯洛（Maslow）人格的發展是一個成長的過程，假如給予適當的條件，人都能成長到實現他天生而來的潛能

13 二、性別差異與性別平等 性別差異與性別平等 性別的多元與尊重 性騷擾問題

14 性別 差異 經過社會化，被強化兩性的差異 性別（gender）： 性徵（sex）： xy、xx染色體在生理上所造成的特徵

15 性別差異 ☆性別（gender）差異如何行成？ →男、女差異源於大腦有別，社會化更加深此差異。 →違逆腦差異的社會化企圖，終究失敗
˙社會化理論：新幾內亞的例子→社會化是決定性別差異最重的要原因 ˙生物學理論：性別社會化失敗的例子→一對同卵雙胞胎男嬰的遭遇 →男、女差異源於大腦有別，社會化更加深此差異。 →違逆腦差異的社會化企圖，終究失敗

16 性別平等 Q.差異→不平等？ ˙「權力」（power）與「不平等」關係密切 ˙「不平等」的形成→當差異造成相對的一方不利的結果時
˙由於權力不對等產生騷擾，所以power小的一方應該尋求right-權利的協助

17 *性別平等的建構 1.程序正義—無知之幕 2.正義兩原則 ˙性別平等的建構→羅爾斯（John Rawls 1921--2002）的「正義論」
〈1〉平等自由權原則：每一個人所擁有的最大基本權利，都和他人相等 〈2〉為使社會、經濟制度具有誘因，其設計必須同時滿足兩個條件： 差異原則：不平等的安排，對每一個人都有利 機會均等原則：有特殊權利的社會地位和職務對所有人平等開放

18 多元性別 a b 性別變項 ˙性別認同gender identity --4項 ˙性傾向 sexual orientation--7項
心理認同 性 徵 ♂ ♀ a d b c △ 性別認同的變項 性別變項 ˙性別認同gender identity --4項 ˙性傾向 sexual orientation--7項 ∴性別至少→4x7=28項之多 絕對異性戀 a g b c d e f 絕對同性戀 △ 金賽博士的性傾向研究

19 性別主流化（gender mainstreaming）→聯合國所提倡的「性別平權」運動
*特殊名詞 性別主流化（gender mainstreaming）→聯合國所提倡的「性別平權」運動 是一個政策與法律面的運動，藉由檢視並修改性別不平等的政策與法律，創造性別平等的社會 性別少數（gender minority）：指經濟資源、政治權力的分配處於弱勢的性別族群 異性戀霸權（the heterosexual hegrmony） 恐同症（homophobia）

20 性騷擾sexual harassment 類型 1.性騷擾（gender harassment）-羞辱貶抑的言詞或態度
2.性挑逗（seductive behavior）-歧視性或騷擾性的肢體行〈例如：講話時盯著女生的胸部、男生的「阿魯巴」〉 3.性賄賂（sexual bribery）-以性服務為交換利益的手段 4.性要脅（sexual coercion） 5.性攻擊（sexual assault）＝性侵害、強制猥褻、強制性交

21 性騷擾防治法 彰化地院法官就襲胸、摸臀和強吻等行為所做出的法律評價，透過媒體簡化而聳動的報導，一如預期地引發輿論爭議，法官則被社會抨擊不食人間煙火，漠視婦女權益等。... ... 法官認為上述犯行均在「瞬間」發生，被害人尚未意識遭受侵害，各該騷擾犯行即已結束，因此並不構成刑法的「強制猥褻罪」，而應論以性騷擾防治法的「性騷擾罪」。由於「性騷擾罪」依法必須「告訴乃論」，但相關案件的被害人並未提出告訴，因此法官只能判決無罪或者不受理... 資料節錄自：張升星 法官＜襲胸判決 歷史失憶＞97/8 中時

22 性騷擾防治法 本法所稱性騷擾，係指性侵害犯罪以外，對他人實施違反其意願而與性或 性別有關之行為，且有下列情形之一者： 一、以該他人順服或拒絕該行為，作為其獲得、喪失或減損與工作、教育 、訓練、服務、計畫、活動有關權益之條件。 二、以展示或播送文字、圖畫、聲音、影像或其他物品之方式，或以歧視 、侮辱之言行，或以他法，而有損害他人人格尊嚴，或造成使人心生 畏怖、感受敵意或冒犯之情境，或不當影響其工作、教育、訓練、服 務、計畫、活動或正常生活之進行。

23 性騷擾防治法 罰則：...主要為「罰鍰」 第25條：意圖性騷擾，乘人不及抗拒而為親吻、擁抱或觸摸其臀部、胸部或其他身 體隱私處之行為者，處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科新臺幣十萬元 以下罰金。 前項之罪，須告訴乃論。

24 三、婚姻與家庭 愛情與婚姻 社會變遷下的婚姻與家庭 現代的家庭現象與困境

25 愛情與婚姻 史登伯格的愛情三元論： 1. 親密（intimacy）/心理層面 2. 激情（passion）/生理層面 --邊際效益遞減定律
→婚姻是愛情的墳墓 3. 承諾（commitment）/社會層面 ＊親密 喜歡 ＊承諾 空愛 ＊激情 迷戀 完整之愛 荒唐 之愛 相伴之愛 浪漫 △ 愛情三元論

26 社會變遷下的婚姻 現代社會的婚姻 ˙不可缺少「愛情」 ˙現代社會的婚姻觀：
婚姻自主 夫妻平權 強調親密關係 以法律來明定婚姻關係中的權利義務 ˙轉變中的婚姻：晚婚、跨國婚、同性婚、試婚（婚前性行為）、離婚 ˙婚姻以外的選擇 單身 不婚生子 同居 公社（共產公妻）

27 社會變遷下的家庭 現代家庭多元形式 ˙頂客族（DINK） ˙單親家庭繼親家庭（step family）（重組家庭、重建家庭）
˙獨居家庭：不婚族、矜寡族 ˙同居家庭（cohabitation） ˙同性戀家庭（gay or lesbian family） ˙隔代家庭

28 四、親密關係→群體關係 親密關係 親密關係中的責任 群己關係的建立

29 對於親密關係較無安全感與信任感，遭遇困境即採取逃離（冷漠、疏離）或破壞的行動
▽表 安斯渥（Ainsworth）的 「陌生人情境實驗」 安全型依戀 逃避型依戀 衝突/矛盾型依戀 幼童會將母親當作「安全堡壘」，不畏懼陌生情境，能與母親分離，主動探索環境 對於親密關係較無安全感與信任感，遭遇困境即採取逃離（冷漠、疏離）或破壞的行動 較缺乏獨立的自我，習慣於過度依賴，使親密關係處於緊張、焦慮的狀態